五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計教案(詳案)

1、2. 童年的發(fā)現(xiàn)課題童年的發(fā)現(xiàn)課型略讀課文授課 時間1 課時1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“胚、禍”等 10 個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。教學(xué)2. 默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究目標(biāo)底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。教學(xué)默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根重點究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意

2、識和積極關(guān)注生活的態(tài)度教學(xué)能結(jié)合具體事例理解“我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到難點驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍童年是人生之旅晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上， 最十分重要的、十分珍仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的 貴的驛站。激情的導(dǎo)語花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣 能喚醒學(xué)生心靈的共導(dǎo)入是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被 鳴，讓學(xué)生

3、懷著真摯的（ 5 ）包住了，草地就變成綠色的了。心走近課題，深入課分鐘（1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？文。（2）小組派代表做匯報發(fā)言， 教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）2.祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊， 用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東 一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢 飛了。（1）讀一讀，說說自己感受到什么？（2）學(xué)生自由發(fā)

4、言，教師評議相機引導(dǎo)并小結(jié)：感受到 作者童年生活的快樂和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童 年”）（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸 福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難 以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā) 現(xiàn)了后山洞里的一個小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越 有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會團(tuán)結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā) 現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過 后天空會有彩虹）（補充板書，完成課題：童年的發(fā) 現(xiàn)）學(xué)生齊讀課題3. 簡介作者 阿·阿·費奧多羅夫·達(dá)維多夫 （1828-1903） ，俄國兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科

5、國立 A.H. 柯西金紡織大學(xué)實用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院 士。其編著的資料集伊·伊·列維坦 : 書信、文件與回 憶（ 回憶錄部分出版時名為回憶列維坦 ）是研究俄羅 斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料 匯編。本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通 過學(xué)習(xí)課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。了解作者，有助于 學(xué)生理解課文，感受真 情。新課 教學(xué) （ 15）分 鐘二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適 的方法來解決生

6、字詞。3. 檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。、三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生積累理 解詞語的方法，為養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下 基礎(chǔ)。1. 學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的 發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地?給你留下了深刻的印象？2. 學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3. 小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。4. 教師總結(jié)。 文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘 的。第一部分 （第 1自然段第 2 自然段）主要講的是“我”在 9 歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我” 獨立思考的結(jié)果。第二部分 （第 3 自然段第 13 自然段）

7、主要講的是 “我”的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢中飛行，然后到人究竟是 怎么來的，最后到母親懷胎為什么是 9 個月。第三部分 （第 14 自然段第 19自然段）主要講的是 “我”在六年級的一次生物課上，證實了“我”的發(fā)現(xiàn)是 正確的。但因為“我”的高興，使我受到了懲罰。我也因 此明白了一個道理。四、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容1. 提出要求：人為什么會在夢中飛行 ?人究竟是從哪里來 的?為了弄清楚這問題 ,“我”經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程 ? 結(jié)果怎樣 ?默讀課文找出你覺得有趣的部分 , 說說自己的 感受, 還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。2. 學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。3. 學(xué)生小組交流自

8、學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句 交流自己的感受。4. 教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在 9 歲時 就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的 規(guī)律的過程。五、細(xì)讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。（一）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完 全是我獨立思考的結(jié)果。1. 讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到 什么？2. 小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3. 小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導(dǎo) 并小結(jié)。（1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。（2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學(xué)家研究的大 課題、大難題啊 ! 那些生物學(xué)家費

9、盡畢生心血也不一定能 有這個發(fā)現(xiàn) ,可一個九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了 , 這到底是怎么 回事呢?新課教學(xué)20 ）分 鐘（3）教師小結(jié)：文章學(xué)里講 ,倒敘能制造懸念 , 吊起讀者 的胃口, 引發(fā)閱讀興趣。緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓 學(xué)生找出課文中的句 子、相關(guān)的語段，通過 小組合作交流，朗讀體 會我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的 過程。（4）談話過渡：如果這個發(fā)現(xiàn)是從書上看來的 , 是爸爸媽 媽或老師告訴他的 ,那還可以理解 , 而“我”偏偏說 : “這 是我獨立思考的結(jié)果。”真的奇了。同學(xué)們 , 你能相信嗎 ? 讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎 發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下 了深刻的印象？

10、談?wù)勛陨淼捏w會。（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。1. 夢中飛行，引發(fā)思考。我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。似乎想去哪里就能飛 到那里。（1）學(xué)生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛 想象這段話描寫的情景，看能體會到什么？（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：體會到“我” 在夢中飛行的無比快樂和愜意。（4）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷， 進(jìn)行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。（5）談話過渡：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔， 并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了 好奇，想解決這個奇妙的問題?！拔摇笔窃鯓咏?/p>

11、決這個問 題的？（板書：夢中飛行 引發(fā)思考）2. 師生對話 ,求解疑問。（1）我們一起找到老師，請他給我們解答?！拔摇碧岢?了哪些問題？老師是怎樣解答的？（學(xué)生自由發(fā)言） “為什么只有晚上睡覺時才長？”所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師 都會給你們講解?！保?）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學(xué)生自由發(fā) 言，各抒己見。）（3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺時才長 ?”“為什 么人在生長的時候就要飛呢 ?這究竟是什么道理 ?”“人怎 么會是鳥 ?”老師都快招架不住了 , 于是說：“等你們升入 高年級, 上課時老師都會給你們講解?！碧摶我粯?, 開始撤 退?？蛇@撤退具有教學(xué)機智 , 老師

12、丟給“我”另一個問題 : “人是由簡單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲 , 后來是魚 , 是青蛙, 是猴子”“我”的思想之火又被點燃了。（4）指導(dǎo)朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長 ?”“為什 么人在生長的時候就要飛呢 ?這究竟是什么道理 ?”“人怎 么會是鳥 ?”后一個問題都是對前一個問題的追問，從一 個又一個的追問中， 感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。 想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加 深對人物的印象。（5）談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便 激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有 的某些特征。3. 絞

13、盡腦汁 ,驚人發(fā)現(xiàn)。（1）談話引導(dǎo)：“人究竟是怎樣來的 ?”正是問題的牽引 ,“我”才會一步步前進(jìn) , 到達(dá)“發(fā)現(xiàn)” ,收獲成果。既然老 師那里給不出現(xiàn)成的答案 ,那就自己去想 , 自己去尋找吧。 “我”是怎樣尋找答案的？（學(xué)生各抒己見） 我想得是那樣癡迷，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的 人應(yīng)具備的某些特征。此環(huán)節(jié)是用詞語 來概括文段內(nèi)容，這一 設(shè)計是考查學(xué)生的概 括能力也就是從整體 上把握文章的能力。 用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻 來覆去地看些什么？想些什么？（學(xué)生各抒己見，教師相 機指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。） 教師小結(jié)：課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和

14、努 力“癡迷”、“翻來覆去”?！昂薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn) 將來的人應(yīng)該具有的某些特征?！边@想法夠癡迷了吧。 問題交流：“我”經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了 嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。）（2） “哈！這就跟畫地圖差不多。我想大概還沒有人 發(fā)現(xiàn)這個道理。仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解 轉(zhuǎn)述這幾句話。 聯(lián)系整段話， 反復(fù)朗讀， 體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時， 是怎樣的心情。（格外高興、得意） 教師小結(jié)：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、 “想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不 易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此 簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感

15、慨。 有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁 驚人發(fā)現(xiàn)）（三）遭遇挫折 , 悟出哲理。1. 證實發(fā)現(xiàn)。（1）同學(xué)們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。 又過了三四年，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命 進(jìn)化成人的過程。（2）引導(dǎo)交流：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡 單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居 然跟進(jìn)化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出 了聲音。這里絲毫沒有惡意。 那么，為什么老師會以為“我” 不懷好意呢？（因為在當(dāng)時，對于同學(xué)和老師們來說，人 體發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅的事情，老師認(rèn)為這件事對于孩 子們來說應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔來面對。 所以，當(dāng)我在笑時， 老師誤以為我

16、是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。） 老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。） 3.談話過渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn) , 按理要獲得表揚夸獎才 對, 遺憾,因為表達(dá)得不是時候 , 結(jié)果走向了反面 , 被老師 給轟出教室去。但塞翁失馬 ,焉知非福。站在教室外面 , 我 終于悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn) , 有 時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。） （1）引導(dǎo)理解“我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時 還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的意思。 結(jié)合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、 伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的

17、理 解。布魯諾、伽利略生平 （2）教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué) 事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的 遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此 事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為 我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢 ?這句話也是作者對 童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。 （板書：遇到挫折 悟 出道理）六、結(jié)合課文，賞析主人公。1. 從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣 的小朋友？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地 朗讀。2. 小組交流，達(dá)成一致意見。3. 小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。 （

18、1）“我”是一個富于幻想的小朋友。（板書：富于幻 想）每天夜里做夢我都飛，似乎想去哪里就能飛到那 里。人是由細(xì)胞構(gòu)成的正好是九個月。 （2）“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友。（板書：執(zhí)著探 索）那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這 個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給 你們講解?！蔽铱释靼?，人究竟是怎么來的恨不得從魚身 上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。（3）“我”是一個幽默風(fēng)趣的小朋友。（板書：幽默風(fēng) 趣）聽完這句話，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。幸虧她沒有容我解釋，有時還面臨著受到驅(qū)逐和 迫害的風(fēng)險課堂小 結(jié)及拓 展延伸 （5）分鐘七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。1. 從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？（費奧多 羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著 執(zhí)著精神的孩子。）2. 通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)善于 觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有 堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）教師先放手讓學(xué) 生充分自讀自悟，因為 有前面閱讀的鋪墊，學(xué) 生能夠從課文中找出 有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān) 的句子。教師以學(xué)定 教，組織交流，適時引