習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛【教案】

1、習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)目標(biāo)1.展開豐富的想象，寫一個科幻故事。2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。教學(xué)重難點展開豐富的想象，寫一個科幻故事。教學(xué)策略1.習(xí)作前：創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。 2.習(xí)作中：搭建寫作框架。3.習(xí)作后：注重交流評價。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標(biāo)1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點。2.大膽設(shè)想故事，描述神奇的科幻世界。3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。教學(xué)過程板塊一 交流導(dǎo)入，暢談故事1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。老師曾看過一部科幻小說小靈通漫游未來，書中作者葉永烈幻想的事物，有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實了。如小說中提到的下棋機器人，現(xiàn)在

2、已經(jīng)有了。課件出示：2.回憶交流，暢談故事。（1）提出問題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫了哪些現(xiàn)實中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計意圖】用小靈通漫游未來中寫到的下棋機器人導(dǎo)入，無疑會激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。板塊二 打開思路，大膽想象1.熱身練習(xí)，引導(dǎo)想象。（1）提出問題：如果大腦能直接從書上拷貝知識，如果人能在火星上生活，如果你能用時光機穿越時空回到恐龍時代會發(fā)生些什么？（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題，展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖：課件出示

3、：過渡語：讓我們寫一個科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來。2.討論交流，大膽想象。（1）提問：在你的筆下，人物的生活環(huán)境會是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？（2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示：課件出示：（3）鼓勵學(xué)生打開思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：課件出示：【設(shè)計意圖】有了熱身練習(xí)的基礎(chǔ)，這個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的思維。每一個聯(lián)結(jié)點都可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出無數(shù)個關(guān)節(jié)點。例如，

4、假如擁有恒溫衣服，接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開了思路，想象的世界便無限廣闊。板塊三 讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟?qū)懛?.了解科幻故事的基本特點。（1）回顧學(xué)過的課文他們那時候多有趣啊，思考：科幻小說的三要素是什么呢？明確：科學(xué)、幻想、小說，對應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性?？苹霉适潞涂苹眯≌f有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。（2）重點講述科幻故事的“故事性”：強調(diào)故事情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。課件出示：科幻故事科學(xué)科學(xué)性：基于現(xiàn)實幻想預(yù)言性：大膽幻想故事故事性：生動和連貫

5、的情節(jié)2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛?。?）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象？ （2）小組交流討論。教師相機從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】首先，回顧學(xué)過的課文他們那時候多有趣啊，意在促進(jìn)知識遷移。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說，領(lǐng)悟?qū)懛?。板塊四 范文賞析，編寫提綱1.課件出示提綱及范文：設(shè)下懸念，引人入勝。第一次乘坐飄行車葉永烈“小燕也會開汽車？”我可真的不敢相信了。 “這汽車，誰都會開。小靈通，你只要跟我學(xué)一分鐘，保證會?！毙』⒆诱f道，“在我們這兒，飄行車簡直像鞋

6、子一樣普遍，幾乎每家每戶都有飄行車，每個人都會開這玩意兒?！薄靶§`通，你還是先跟我學(xué)吧！”小燕讓我看她面前的操縱板，說道，“你看看這操縱板，就明白一大半了。” 運用插敘，襯托這輛車的先進(jìn)性與智能化。提到小虎子在看電視，既照應(yīng)了前文，又寫到了高科技產(chǎn)品“小盒子電視機”。我湊近一看，只見淺綠色的塑料操縱板上，寫著：開關(guān)、速度、高度 小燕告訴我：“開車的時候，你把第一個開關(guān)朝左一推，車子就開動起來了。你再調(diào)節(jié)好速度和高度。以后，就只要管管方向盤了，向左拐彎時，把方向盤朝左轉(zhuǎn)，往右轉(zhuǎn)彎時，將方向盤往右轉(zhuǎn)?！蓖?，我愛坐在司機旁邊，想學(xué)學(xué)開汽車。可是，司機的座位旁邊，總是寫著“開車時請勿與司機談話”。所

7、以，一開車，我就靜靜地坐在司機旁邊，不敢問一句話?？尚⊙嚅_車時，只顧跟我講話，我真擔(dān)心，車子可別出事故。 正想著，迎面來了一輛飄行車，與我們的飄行車頭對頭，幾乎要撞上了。我大吃一驚，還沒來得及喊出口，那輛飄行車從我們的頭頂上飛過去了。 小燕笑著告訴我：“你只管放心，一百個放心！坐飄行車，非常安全。即使司機閉上眼睛開車，也不會闖禍。因為飄行車裝有自動避撞裝置，一遇上對面有車子開來，它就會自動向左拐，而對方的車子也會自動向左拐，不會撞上。有時，突然對面出現(xiàn)一輛高速行駛的飄行車，來不及躲開，其中的一輛飄行車就會自動加大氣流，從另一輛飄行車上面飛過去。”“如果飄行車掉到河里或者撞到山上，怎么辦呢？”我

8、還是有點擔(dān)心。 “沒關(guān)系，飄行車在水上也能飄行，還能爬山。”小燕一邊說著，一邊故意讓飄行車離開了公路，開進(jìn)一條小河，然后再沿著河岸爬上去，重新回到公路上。 我跟小燕很快就熟悉起來。我發(fā)現(xiàn)，她現(xiàn)在也像小虎子似的，很喜歡講話。只不過她在陌生人面前，才一言不發(fā)罷了。 這時，我想起了小虎子，他怎么一聲不響呢？回頭一看，原來他在用那小盒子電視機收看文藝節(jié)目，正看得津津有味呢。結(jié)尾描寫了飄行車的透明車殼，以及車內(nèi)的空調(diào)。語言描寫給讀者身臨其境的感覺。一系列的動作描寫讓氛圍緊張起來。通過實驗，二手煙的危害顯而易見。不愧是殺手锏，一招“制敵”，也看到了爸爸對家人的關(guān)愛。飄行車的整個車殼，像水晶一樣透明。坐在車

9、里，外邊的景色像放電影似的，從身邊溜過去。太陽光雖然透過透明的車殼，直射到我的臉上，卻并不覺得熱，大約那車殼是用會吸熱的透明塑料做的。車?yán)镞€裝有小型冷氣機，非常涼爽?？傇u：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內(nèi)心變化為行文的線索，條理清晰。故事的語言描寫出色，“我”、小燕和小虎子之間的對話體現(xiàn)了人物的特點，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。2.學(xué)生編寫提綱，寫好提綱后，同桌互相交流、評議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻想、故事）？【設(shè)計意圖】古人繪畫，有“胸有成竹”之說，我們寫作文前也應(yīng)該做到胸有成竹。出示提綱和范文，讓學(xué)生欣賞，接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱，就是為了讓學(xué)生在寫作文前做到心中有數(shù)。第2課時課時目標(biāo)

10、1.學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。2.展示習(xí)作，師生評議。3.修改習(xí)作。4.和同學(xué)交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。教學(xué)重點學(xué)會欣賞作文并進(jìn)行自我修改。教學(xué)過程板塊一 動筆起草1.啟發(fā)談話：作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章來就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點等要求。2.學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，相機對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。3.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作，其他的同學(xué)加快寫作的速度?！驹O(shè)計意圖】每個學(xué)生的情況都會有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學(xué)予以指導(dǎo)，對速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。板塊二 指導(dǎo)修改

11、1.啟發(fā)談話。有人說，好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！惫磐駚?，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。習(xí)作初稿寫好以后，我們還要反復(fù)修改完善。2.指導(dǎo)自改，提示修改方法。課件出示：修改步驟：l 自讀。l 自改：“換”拗口、意義不明確的語句，“調(diào)”前后紊亂的語序，“添”一些具體內(nèi)容，“刪”多余的內(nèi)容。l 自查：對照本課的習(xí)作要求，看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。3.互改習(xí)作。同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。4.課堂交流。（1）說一說修改自己作文的過程和體會。（2）講一講修改他人作文的過程和理由?！驹O(shè)計

12、意圖】“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確”，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段（5、6年級）提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點：一是指導(dǎo)修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過自改、互改、交流，培養(yǎng)學(xué)生自覺修改作文的習(xí)慣。板塊三 評價欣賞1.交流展示。教師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。2.班級評賞。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞。將習(xí)作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來。組織學(xué)生評一評，并說明理由。（2）分組交流自評，

13、暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成果?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，并念給大家聽，增強寫作自信。在班級展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段，讓學(xué)生體驗習(xí)作的樂趣，并熱愛寫作文，從而更加努力地寫好作文。板塊四 課后展示1.將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊，并傳閱。2.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。3.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。4.鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿，力爭展示。5.鼓勵學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生寫完了作文，并不等于作文課已結(jié)束。還要創(chuàng)造更多的機會，提供更多的平臺展示學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫作，寫出更好的作文。同時，對其他的同學(xué)又是一種鞭策。教學(xué)反思本單元的習(xí)作目標(biāo)是“展開想象，寫科幻故事”，下面就從兩個方面來談本次教學(xué)設(shè)計如何達(dá)成單元習(xí)作目標(biāo)：1.如何展開想象？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，勝過說教無數(shù)遍。首先，用學(xué)生感興趣的科幻故事引入