自主學(xué)習(xí)的好處與必要性

1、-作者xxxx-日期xxxx自主學(xué)習(xí)的好處與必要性【精品文檔】一、在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是教育的對象，學(xué)生的發(fā)展是被動的，發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展目的，發(fā)展方向，學(xué)生心中沒有底。學(xué)生只是栓著繩索的羊，教師牽到哪，學(xué)生就跟到哪。在這種情況下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無法擰成一股勁，削弱了教育力量?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識的新型教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程是心中有數(shù)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生以極大的熱情投身到整個學(xué)習(xí)過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。老師因為大的太多

2、在有些事上有自己獨立的思想，與同學(xué)的思想碰撞較大，有些老師則常常固執(zhí)著自己的思想還常說“我吃的鹽比你吃的飯還多，我走的橋比你走的路還多”這些話會使學(xué)生產(chǎn)生較大反感，這樣學(xué)生則會想“如果我出生的比你早那么你算個什么。你有吃鹽。走橋這種癖好吧”，事實可以證明，只有給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行備課，學(xué)生的課堂無論是ppt，講課，感想等都是可以使課堂變得好的！二、現(xiàn)在所提倡的新課程改革，其核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學(xué)。能促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感的一堂課，不應(yīng)該再是單純的教師講、學(xué)生聽，教師灌輸，學(xué)生被動接受的教學(xué)過程，而應(yīng)該是以學(xué)生為主，教師、學(xué)生、教材

3、三者互動的過程，提高自主學(xué)習(xí)、自主解答為主，這也是必要的，但不等于教師一講到底，不等于學(xué)生被動一問一答地隨教師“走教案”，而是要能在教師的宏觀調(diào)控下，有微觀自主權(quán)，有對外部信息的自主選擇和對外部信息獨立內(nèi)部加工的可能性。在“運用觀點”時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性更大一些，但自主不等于自由放任，教師要精心設(shè)計，加強針對性和啟發(fā)性，將學(xué)生中的突出表現(xiàn)及存在的問題、實際生活中需要解決的問題、指導(dǎo)學(xué)生實踐的問題等等，設(shè)計成辨析題，或設(shè)計成主體參與型的實踐活動，讓學(xué)生充分討論，自主選擇最滿意的答案。引導(dǎo)學(xué)生在理解道德觀點的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際，進(jìn)行道德判斷，評價他人或自己的行為，進(jìn)行必要的行為訓(xùn)練。精彩的思想品德

4、課往往是在這一環(huán)節(jié)上形成高潮的。只有這樣，既有自主學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)機會，又有自主學(xué)習(xí)活動的高質(zhì)量，才能使學(xué)生活動真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能使學(xué)生在活動中學(xué)會參與、學(xué)會選擇，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和發(fā)展三、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，必須充分發(fā)揚學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的科學(xué)探究活動，培養(yǎng)獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，主動地搜集和分析各種信息，善于與他們交流和合作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教學(xué)過程中組織好科學(xué)探究活動至關(guān)重要。問題是科學(xué)探究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，所以說，問題是思想方法、

5、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。從本質(zhì)上講，感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)只能是表層和形式的。一方面強調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題。提出問題、分析問題和解決問題的過程。這里需要特別強調(diào)的是問題意識的形成和培養(yǎng)。問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強烈的問題意識，就不可有激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。總之，問題意識是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素四、這是一個老師嘗試讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)后的感想：每個學(xué)生的舉止不一，說話、提問的風(fēng)格不一，增加了課堂的新奇感。課堂上，學(xué)生對知識的好奇是一方面，而對課堂的其他因素的好奇、親近感也能夠促進(jìn)學(xué)生的好奇和興趣，進(jìn)而喜歡上某學(xué)科的學(xué)習(xí)。從課堂上的笑聲，從課堂上的小手林立，從被提問學(xué)生的人數(shù)，我