素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)改革

1、    素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)改革    一、素質(zhì)教育與教學(xué)過程的融合是大學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵 盡管高校的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年，但從總體上看，目前大學(xué)的教學(xué)過程并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響。按照素質(zhì)教育的思想，教育的目的是全面提高人的素質(zhì)，要通過學(xué)校的各種教育，把對(duì)學(xué)生而言是外在的知識(shí)和感受內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人內(nèi)在的、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，從而為學(xué)生一生的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)的教學(xué)過程中，傳授必要的知識(shí)是重要的，但更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全的人格。而目前大學(xué)中，無論是培養(yǎng)模式還是教學(xué)過程、課堂教學(xué)還是

2、實(shí)踐教學(xué)，都還沒有真正體現(xiàn)這一精神。因此，對(duì)在傳統(tǒng)教育模式下形成的教學(xué)過程來一番徹底的改造，真正做到素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)過程的融合是推進(jìn)高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。多年實(shí)踐表明，這不是一件容易的事。首先是觀念上真正、徹底的轉(zhuǎn)變不容易，要在行動(dòng)上實(shí)施就更不容易了。同時(shí)，我們的教師本身就是由傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的，多年教學(xué)工作養(yǎng)成的教學(xué)方式與方法要改也難，加上還有環(huán)境、條件、氛圍、政策等諸多因素的影響與制約。這也就是教學(xué)改革搞了多年而成效并不理想的主要原因。小范圍、局部的改革和試點(diǎn)經(jīng)過艱苦努力能見成效，要大面積推廣實(shí)施，堅(jiān)持下去，在全局上形成氣候就比較艱難了。 二、構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案是“融合”

3、的基礎(chǔ) 1加強(qiáng)通識(shí)教育 通識(shí)教育是對(duì)長(zhǎng)期以來我國過分專業(yè)化的高等教育導(dǎo)致人的片面發(fā)展的一種矯正。通識(shí)教育課程包括了比較廣泛的人文、自然科學(xué)、體育和工具技能性課程(外語、計(jì)算機(jī)等)，基本上涵蓋了大學(xué)中主要的公共課程和基礎(chǔ)課。通常，人們把“基礎(chǔ)”理解為基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，今天看來，這是從知識(shí)傳授的角度提出來的帶有一定片面性的看法。從素質(zhì)教育的角度看，“基礎(chǔ)”還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。此外，通識(shí)教育課程涉及的應(yīng)該是基礎(chǔ)性、綜合性、有效性以及可遷移性都比較強(qiáng)的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能具備對(duì)今后快速變化社會(huì)的適應(yīng)能力。近幾年來，各校增加了培養(yǎng)學(xué)生人文精神、

4、文化素養(yǎng)方面的課程，很有必要。但是，一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等個(gè)性心理品質(zhì)以及正確對(duì)待人與自然、人與人的關(guān)系等體現(xiàn)人文精神的培育，更要靠環(huán)境和氛圍的熏陶，靠把人文精神的培養(yǎng)滲透到所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中去，這也是通識(shí)教育的重要內(nèi)容。此外，從終身教育的觀點(diǎn)看，當(dāng)今大學(xué)教育在人一生中的“基礎(chǔ)性”更為明顯，加強(qiáng)通識(shí)教育、加強(qiáng)基礎(chǔ)的重要性不言而喻。 2注重學(xué)科交叉 學(xué)科交叉是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要特征。從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。要給學(xué)生整體性的知識(shí)，注重其他學(xué)科知識(shí)對(duì)本學(xué)科的影響及在

5、本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，更要在精選知識(shí)、交叉融合上下功夫，搞好整體優(yōu)化。切忌將新知識(shí)機(jī)械地疊加或簡(jiǎn)單地照搬相關(guān)專業(yè)的課程。此外，要讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向，拓寬學(xué)生的視野。 3重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系 大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)大學(xué)生在4年中能經(jīng)過多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)

6、節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有好處。 4正確把握培養(yǎng)方案中學(xué)生學(xué)習(xí)的量與度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性留有足夠的余地 近幾年，培養(yǎng)方案中4年理論課的總學(xué)時(shí)一減再減，從原來的30印多降到目前多數(shù)院校的2400左右，確實(shí)花了一番功夫，反映了教育思想觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)改革的成效。但教師普遍覺得內(nèi)容與學(xué)時(shí)的矛盾很大；可現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生的時(shí)間又被占得比較滿，自主學(xué)習(xí)的空間往往所剩無幾。制訂培養(yǎng)方案時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)考慮太多是矛盾的主要原因。老的課程經(jīng)過精簡(jiǎn)、壓縮、整合，騰出了一些時(shí)間，但新的內(nèi)容太多，課程排得滿滿的，學(xué)生哪有余力去學(xué)自己感興趣的

7、東西、參加自己愛好的活動(dòng)或發(fā)展自己的特長(zhǎng)呢?解決問題的出路是不僅在總體上、而且每一門課程都要作進(jìn)一步的精選、整合和精簡(jiǎn)，新的內(nèi)容是學(xué)不完的，關(guān)鍵是要善于從“廣而博”中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，只要安排得當(dāng)，總學(xué)時(shí)還可以再降下來。當(dāng)然，照目前的情況，留出了一定的時(shí)間，一部分學(xué)生未必能很好地去學(xué)習(xí)與利用，還得在學(xué)風(fēng)建設(shè)上下功夫。 三、把教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)到正確的軌道上來 1素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 在“教”與“學(xué)”這對(duì)矛盾中，“教”雖然重要，但畢竟是外在的東西，“學(xué)”才是內(nèi)在的。學(xué)生要獲得知識(shí)、培

8、養(yǎng)能力、使身心得到健康的發(fā)展，歸根結(jié)底要依靠他們自己的努力，學(xué)校和教師不能包辦。因此，要樹立“以學(xué)為本”、“教是為了不教”的觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。目前的大學(xué)生總體上還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是到了要下決心改變這種狀況的時(shí)候了。 2要研究教師如何教，更要研究學(xué)生如何學(xué) 我們搞了多年的教學(xué)研究，基本上是研究教師如何教，而研究學(xué)生如何學(xué)的很少。全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求我們多研究一些“學(xué)”的問題。比如，怎樣讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮?怎樣使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍

9、中學(xué)習(xí)?怎樣在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何?最希望學(xué)校和教師為他們解決什么問題?如果我們深入學(xué)生，多做些調(diào)查研究，必然會(huì)引發(fā)出許多深化教學(xué)改革的鮮活課題，開辟教學(xué)改革的新思路。這一點(diǎn)很值得我們?nèi)リP(guān)注，因?yàn)?，大學(xué)畢竟是為學(xué)生辦的，大學(xué)是大學(xué)生的大學(xué)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的。 四、素質(zhì)教育呼喚教學(xué)管理的創(chuàng)新 1教學(xué)管理思想觀念的變革是管理創(chuàng)新的基礎(chǔ) 要貫徹“以人為本”的思想，以面向基層、面向教學(xué)第一線、面向服務(wù)對(duì)象為原則。教學(xué)管理的目的是調(diào)動(dòng)師生投入教與學(xué)的主動(dòng)性與積極性，任何項(xiàng)教學(xué)管理政策、制度和措施的出臺(tái)都要有利于鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地教，

10、也要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能。過去整齊劃一、統(tǒng)得太死的教學(xué)管理模式必須進(jìn)行改革。 2教學(xué)管理要為構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式服務(wù) 為了把素質(zhì)教育的思想融人各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，處理好下列8個(gè)關(guān)系是十分重要的：局部與整體的關(guān)系，當(dāng)前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化；微觀與宏觀的關(guān)系，當(dāng)前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)宏觀；繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，當(dāng)前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)改革、創(chuàng)新和發(fā)展；專業(yè)與“非專業(yè)”的關(guān)系，當(dāng)前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“非專業(yè)”的內(nèi)容；基礎(chǔ)與“非基礎(chǔ)性”的關(guān)系，當(dāng)前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)提煉出真正是基礎(chǔ)性的內(nèi)容；理論與實(shí)踐的關(guān)系，當(dāng)前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系，當(dāng)前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)三者結(jié)合，以培養(yǎng)能力、

11、提高素質(zhì)為主要目標(biāo)；共性與個(gè)性的關(guān)系，當(dāng)前更應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 3正確處理嚴(yán)格、規(guī)范與靈活性之間的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)留下足夠的余地，營(yíng)造有利的氛圍 學(xué)校的一切限制性規(guī)章制度只是為了使學(xué)生不逾越社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)，履行一個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，以及達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)最基本的要求，除此而外，都只能是引導(dǎo)而不是限制。應(yīng)該建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)管理制度，這種管理既嚴(yán)格，又不一刀切；既規(guī)范，又有一定的柔性與彈性；既明確體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，又能為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、支持尖子學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。要正確處理嚴(yán)格規(guī)范、統(tǒng)一要求與靈活性、柔性、彈性之間的辯證關(guān)系。從管理的角度講，一所大學(xué)在培養(yǎng)人才上要做的主要工作，無非是為學(xué)生成才提供一切有利的環(huán)境和條件，讓他們能在學(xué)術(shù)氣氛濃郁、寬松活躍的環(huán)境中成長(zhǎng)。 4制訂合理的政策，正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)廣大教師投入教學(xué)改革的主動(dòng)性與工作積極性 高校當(dāng)前比較突出的問題是如何正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。這是一個(gè)在道理上十分清楚，但要真正落到實(shí)處就不那么容易的問題?？梢哉f，大多數(shù)學(xué)校在科研與教學(xué)的政策上，往往是前者硬、后者軟；前者具體、后者模糊；前者是學(xué)校的熱點(diǎn)，而后者則口頭上重要、落實(shí)起來又十分空泛。結(jié)果必然使得教師感到教學(xué)是軟的、