《大自然的啟示》教學(xué)反思

1、大自然的啟示教學(xué)反思 大自然的啟示教學(xué)反思1 我教學(xué)大自然的啟示這課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學(xué)習(xí)的是人類的老師這篇文章所以，我靈機一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們

2、之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考后順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第二自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。 大自然的啟示教學(xué)反思2 大自然的啟示，這篇課文語言通俗易懂表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時，進一步能明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。了解每篇課文的主要內(nèi)容，并從中受到啟

3、發(fā)是教學(xué)的重點。為了突破重點，我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓生不斷提高自學(xué)能力。課上我放手讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)課文，能通過自己讀課文概括課文內(nèi)容，并從中得到啟示，為了檢查學(xué)生對課文是否掌握，我通過做練習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，加以引導(dǎo)。整節(jié)課下來學(xué)生的自學(xué)能力有所提高，能自己概括主要內(nèi)容并能簡單談?wù)務(wù)n后啟示。 大自然的啟示教學(xué)反思3 一是在教學(xué)設(shè)計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足。大自然的啟示是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是“打掃”森林，一是人類的老師。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在

4、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學(xué)內(nèi)容也沒當(dāng)堂完成。二是教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學(xué)生一看就懂。三是教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀

5、點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學(xué)過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。 大自然的啟示教學(xué)反思4 大自然的啟示是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方法獨特，是由兩篇科普小短文組成的。本節(jié)課的成功之處：嘗試讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生提出了有價值的問題。上課的時候，我把自學(xué)題進行了改正：讀人類的老師這篇課文，試著自己提出問題。我試著讓學(xué)生自己提出問題，看看效果如何？學(xué)生的表現(xiàn)超乎我想象的好，他們提出了很有價值的、能

6、解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。如：為什么說生物是人類的好老師？科學(xué)家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā)，解決飛機機翼顫動的問題的？又是怎么受鯨魚的啟發(fā)，解決輪船開不快的問題的？第一個問題解決了說出文章主要內(nèi)容的目標(biāo)。后面的問題解決了科學(xué)家是怎么從動物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是有價值的問題。學(xué)生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學(xué)生自己提出問題，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)起來更加積極主動？我們要不要沿著這條路走下去，多做一些嘗試？其實具體操作起來時會有很多問題的，比如學(xué)生提出的問題不能有效的達成學(xué)習(xí)目標(biāo)、會出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等，但是這點體現(xiàn)在我們的課堂上，都可以通過一些辦法來克服，而且我們往

7、往低估了我們孩子的能力。失敗之處：時間把握不到位，導(dǎo)致兩節(jié)課才完成了任務(wù)。是由于目標(biāo)定的不明確造成的。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。 大自然的啟示教學(xué)反思5 教學(xué)目標(biāo)1認識8個生字。2朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。教學(xué)過程一、前文遷引，導(dǎo)入新課1走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：自然之道、黃河是怎樣變化的、蝙蝠和雷達，大自然帶給了我們什么啟示呢？2揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文大自然的啟示。3這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自

8、讀自悟。4同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是“打掃”森林，另一篇是人類的老師，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。二、預(yù)習(xí)探究1那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。2認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）3共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）三、合作交流1默讀“打掃”森林，想想它主要講了什么？2再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以

9、用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。3師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？4學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了“打掃”森林這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)人類的老師這篇文章。5想想文章主要寫了什么？6在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）7重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很

10、多，比如前面的課文蝙蝠和雷達等，大家還了解哪些事例？8這篇文章又帶給你什么啟示？五、鞏固延伸1林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。2其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。教學(xué)反思孩子們學(xué)習(xí)了這篇課文，了解到了大自然的規(guī)律，也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的，如果人類任意破壞大自然的平衡，必將遭到

11、嚴重的懲罰。如果我們拜大自然為師，虛心向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。希望孩子們能發(fā)現(xiàn)更多大自然帶給我們的啟發(fā)。 大自然的啟示教學(xué)反思6 讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)大自然的啟示一課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力?？吹某?，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學(xué)習(xí)的是人類的老師這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是

12、特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎？學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。 大自然的啟示教學(xué)反思7 本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

13、和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)稿”從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)

14、網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)。重點引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。可見，語文教學(xué)有著多

15、重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價值的啟發(fā)。 大自然的啟示教學(xué)反思8 本課是一篇略讀課文，教學(xué)重難點為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。針對這一重難點，我先讓同學(xué)們朗讀課文，自己體會，然后小組合作討論，同學(xué)們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細的講解了一下兩篇小短文，包括內(nèi)容與寫法特點，教學(xué)過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學(xué)們加深了解。語文學(xué)習(xí)主要是語言的訓(xùn)練，所以我在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受，多開發(fā)自己的思維，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。第一次面對這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點緊張。雖然課前

16、做了很多準備，但是真正站在講臺上的時候，心里還是有點沒底。講第一課時的時候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學(xué)們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細反思了一下，主要原因還是準備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細斟酌，時間也沒有把握準確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學(xué)回答完后給反饋，盡量多鼓勵;課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。找到原因后，在準備第二課時的時候，我更加仔細，把時間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個問題后同學(xué)們可能的回答都仔細想了想，并相應(yīng)地想出了反饋的語言，教案和ppt也反復(fù)修改了幾遍。準

17、備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過了兩遍。事實證明，我的反思很有效果。第二課時上起來要比第一課時流暢很多，同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵同學(xué)的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準確”這類簡單字眼上，而是針對他們回答的問題找到一個切入點進行鼓勵，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過一定的鍛煉，一定會越來越好的。這節(jié)課的時間把握的也很準確，跟我預(yù)計的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點是，由于我早上起晚了，沒能提前到達教室試一下多媒體，導(dǎo)致中間放視頻的時候出了一點小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。 大自然的啟示教學(xué)反思9 這是一篇略

18、讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，在課堂上我從這幾方面入手：1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生“打掃”森林可采用把各部分意思連起來的方法，人類的老師可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價，培養(yǎng)了學(xué)生的

19、合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！睍r，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。 大自然的啟示教學(xué)反思10 讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)

20、大自然的啟示一課時時，由于自己沒有充分的準備，深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。第一：教學(xué)設(shè)計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力。看得出，學(xué)生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。第二：教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其

21、是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。第三：教學(xué)失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯誤，被學(xué)生當(dāng)場指出后當(dāng)場進行修改浪費了不必要的時間。以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。 大自然的啟示教學(xué)反思11 今天講了第12課大自然的啟示，這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，由兩篇科普小短文組成“打掃”森林和人類的老師。其中“打掃”森林主要講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。人類的老師短小充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)

22、家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這堂課整體來說準備前感覺還算可以，但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯，上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。首先，板書的時候出了一點小錯誤，跟預(yù)想的有點出入，大自然應(yīng)該用黃色，這一點雖然沒有很大的影響，可是卻是細節(jié)之一，這個地方?jīng)]有做好。其次，我寫教案時考慮不夠全面，課堂時間安排不夠合理，有幾個問題可以通過其他的方式去解決，比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難”這里的三個問題，可以通過講學(xué)生感受深刻的句子時順便講，這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的時間和小組討論的時間，就可以節(jié)省時間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點句子

23、，去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應(yīng)該注意合理安排。第三，還是老師之前提過的讓學(xué)生多讀的問題，這個地方我理解錯誤，理解成多讀課文，應(yīng)該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多，時間浪費比較多，以至于重點句子讀的次數(shù)比較少，這個地方安排的也不合理，在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時間，增加讀重點句子的時間。最后總結(jié)一下，我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個部分，沒能夠留出足夠的時間讓學(xué)生消化新知識。在以后課前準備教案時，應(yīng)該更加合理的安排時間，盡量給學(xué)生足夠多的時間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感

24、。通過這節(jié)課，我意識到一個問題，那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方，只有課前準備充足，才能應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。 大自然的啟示教學(xué)反思12 今天，實習(xí)生xxx教了第三單元的最后一篇課文大自然的啟示。這是一篇略讀課文，是由兩篇科普小短文“打掃”森林和人類的老師組成的。經(jīng)過幾節(jié)課的錘煉，郝老師積累了課堂經(jīng)驗，在講授過程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。1、課堂的導(dǎo)入簡潔自然。郝老師在教學(xué)伊始，是這樣導(dǎo)語的：走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：自然之道、黃河是怎樣變化

25、的、蝙蝠和雷達，大自然帶給了我們什么啟示呢？由前面學(xué)過的課文導(dǎo)入到今天要學(xué)的課文，這樣簡潔有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，起到鞏固舊知的作用。2、體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力。大自然的啟示是一篇略讀課文，主要體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。在初讀環(huán)節(jié)，郝老師讓自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容；默讀課文，找出“林木官做了什么事情給森林帶來了災(zāi)難？”的句子，并說感受和體會；最后通過圖片的展示，增長知識，并加深了對課文的理解。課堂上師生，生生充分地互動起來，課堂氣氛和諧。3、課堂評價體現(xiàn)有效性。當(dāng)學(xué)生自由讀課文時，老師能下位去傾聽和觀察，學(xué)生讀完后又做了恰當(dāng)?shù)脑u價：“你們的課文讀得很流利，可見你們的預(yù)習(xí)很認真。”這一評價就

26、很好地促進了下一過程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)時，郝老師能抓住學(xué)生的回答的問題有針對的評價，讓學(xué)生得到激勵，增強自信心。4、課件有效引導(dǎo)。學(xué)生對于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。”理解起來很些困難。于是，郝老師就在課件中出示簡易圖，讓學(xué)生容易看懂，老師把難題簡易化了。又如人類的老師一課，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學(xué)生理解制作的原理，郝老師通過實物圖片和仿生學(xué)制造的事物進行對照，學(xué)生在形象直觀中明白了制作的原理，真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動。郝老師畢竟是第一次走上課堂講課，難免會有一些不足

27、：一是教態(tài)要具有親合力，肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀中領(lǐng)悟。 大自然的啟示教學(xué)反思13 大自然的啟示這篇課文是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！按驋摺鄙种v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認識自然界。人類的老師短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造

28、。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點，在課堂上我從這幾方面入手：1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生“打掃”森林可采用

29、把各部分意思連起來的方法，人類的老師可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納，教學(xué)反思大自然的啟示教學(xué)反思。2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從打掃森林，林務(wù)官的表現(xiàn)，森林的變化以及原因及其分析，讓學(xué)生在全班進行交流，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。4、學(xué)完第一篇課文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)方法，并讓學(xué)生根據(jù)這種方法自我學(xué)習(xí)第二篇課文，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但課后指導(dǎo)老師給我總結(jié)分析，還是有一些不足：1、ppt幻燈片字跡不清晰，與背景對比不明確

30、，給學(xué)生認讀造成一定困難。在學(xué)生開火車識讀生字詞，沒有說明要求，造成一定時間的浪費。2、在第二篇短文學(xué)習(xí)的過程中，主要想使學(xué)生學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過第一篇短文學(xué)習(xí)的方法進行自學(xué)，但并沒有設(shè)置一些小檢測，可以檢測是否達到了自學(xué)的效果。3、通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。4、在課堂中，還是教師主導(dǎo)的比較多，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)做的還不夠。 大自然的啟示教學(xué)反思14 大自然的啟示是一篇略讀課文，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的?！按驋摺鄙种v述了一個發(fā)人深省的故事：從前，德國有個

31、林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。人類的老師短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，造福人類。起初，我用“都說大自然是一本無字百科全書，這話還真不假。平時多留心觀察一下大自然，一定會獲得很多關(guān)于大自然的知識，受到許多啟示”來導(dǎo)入課題，先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，把大自然比著百科

32、全書，干脆利落地將學(xué)生帶進了文本。學(xué)習(xí)這篇課文，主要讓學(xué)生明白每篇短文講了什么內(nèi)容，從中受到什么啟發(fā)。但在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么，他們概括起來一定吃力?？紤]到這樣的學(xué)情，我讓學(xué)生先概括“打掃”森林的主要內(nèi)容，學(xué)生概括出了“林務(wù)官好心辦壞事”、“林務(wù)官下令打掃森林，結(jié)果把森林毀了”等主要內(nèi)容。接著我讓學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生提出了一個非常有價值的問題：林務(wù)官把森林打掃干凈了，為什么反而把森林給毀了呢？我順勢就引導(dǎo)學(xué)生讀課文找出相關(guān)語句，勾畫出來。在交流時，我用課件出示了一個生物鏈接圖：枯枝敗葉腐殖質(zhì)矮樹叢、灌木鳥、獸蟲，以此來理解生態(tài)平衡，讓學(xué)生明白當(dāng)生物鏈中的一個遭到破

33、壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。在學(xué)習(xí)人類的老師時，我用了學(xué)習(xí)“打掃”森林一文的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生自由讀文，并歸納出短文主要內(nèi)容，由于課文簡單易懂，學(xué)生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我順勢就提問：人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問題呢？學(xué)生很快從文中找到答案，知道科學(xué)家從蜻蜓身上的到啟示解決了機翼劇烈抖動的問題，從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點和鯨的“流線型”上學(xué)生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片，讓學(xué)生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多，我以此進行了一個拓展，學(xué)生都能舉出很

34、多例子，如：青蛙電子蛙眼，蝙蝠雷達，北極熊的皮毛太陽能熱水器等。反思這堂課，也有很多不足的地方：1、禁錮學(xué)生思維。當(dāng)學(xué)生概括出了主要內(nèi)容后，我又課件出示課文主要內(nèi)容，并讓學(xué)生填空，禁錮了學(xué)生思維，這是我在備課時沒有考慮周全的地方。2、語言重復(fù)啰嗦。學(xué)生回答完問題后，只需要及時地表揚一下學(xué)生就甩開，繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)即可，可我老是愛不自覺地去重復(fù)學(xué)生的答案，既啰嗦又浪費時間。3、板書繁雜。在備課時，我反復(fù)審視我的板書設(shè)計，覺得不怎么合適，可怎么也想不出更好的板書替代我已設(shè)計好的?？傊嬖诘膯栴}還是放心不下學(xué)生原因，接下來嘗試著大膽放手，把空間留給學(xué)生。 大自然的啟示教學(xué)反思15 教學(xué)目的1、認識8個生字。2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。3、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。教學(xué)重難點1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。三、教學(xué)安排1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容2、用心體會深刻的寓意，學(xué)生自主探究3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想4、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達，深化感受與思想教學(xué)課時一課時教 過程一、前文遷引，導(dǎo)入新課1、走進第三單元，