中學(xué)物理教學(xué)研究-研究設(shè)計(jì)案例(二)1-2節(jié)

1、改進(jìn)研究題目的任務(wù)改進(jìn)研究題目的任務(wù)典型例子：物理學(xué)習(xí)態(tài)度中的年典型例子：物理學(xué)習(xí)態(tài)度中的年級(jí)差異及其應(yīng)對(duì)策略研究級(jí)差異及其應(yīng)對(duì)策略研究?jī)?yōu)秀例子優(yōu)秀例子1 物理學(xué)習(xí)態(tài)度中的物理學(xué)習(xí)態(tài)度中的地區(qū)地區(qū)差異差異. 物理學(xué)習(xí)方法中的物理學(xué)習(xí)方法中的性別性別差異差異. 物理學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性中的性別主動(dòng)性中的性別差異差異. 物理學(xué)習(xí)態(tài)度中的物理學(xué)習(xí)態(tài)度中的性格性格差異差異. 物理學(xué)習(xí)態(tài)度中的物理學(xué)習(xí)態(tài)度中的成績(jī)成績(jī)差異差異. 物理學(xué)習(xí)態(tài)度中的物理學(xué)習(xí)態(tài)度中的數(shù)學(xué)成績(jī)數(shù)學(xué)成績(jī)差異差異.優(yōu)秀例子優(yōu)秀例子2 教師行為教師行為對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度的影響對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度的影響 不同性別對(duì)物理學(xué)習(xí)態(tài)度初高中六年變化

2、不同性別對(duì)物理學(xué)習(xí)態(tài)度初高中六年變化趨勢(shì)趨勢(shì) 基于興趣差異對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響基于興趣差異對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響 男女生面對(duì)男女生面對(duì)低分?jǐn)?shù)時(shí)追究原因的低分?jǐn)?shù)時(shí)追究原因的角度角度 面對(duì)成績(jī)好壞男女生的不同態(tài)度調(diào)查面對(duì)成績(jī)好壞男女生的不同態(tài)度調(diào)查（物理學(xué)習(xí)態(tài)度中年級(jí)趨勢(shì)的性別差異）（物理學(xué)習(xí)態(tài)度中年級(jí)趨勢(shì)的性別差異）（學(xué)生追究低分原因的性別差異）（學(xué)生追究低分原因的性別差異）（？）（？）1. 教育分析類研究教育分析類研究 2. 教育調(diào)查研究教育調(diào)查研究 3. 教育實(shí)證研究教育實(shí)證研究 4. 教育技術(shù)研究教育技術(shù)研究 開展研究（研究設(shè)計(jì)）開展研究（研究設(shè)計(jì)）5. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究6. 其它巧妙的研究

3、設(shè)計(jì)其它巧妙的研究設(shè)計(jì)Does using a visual-representation tool foster students ability to identify forces and construct free-body diagrams? 可視化表征工具可視化表征工具能否培養(yǎng)學(xué)生判斷力并建構(gòu)能否培養(yǎng)學(xué)生判斷力并建構(gòu)受力分析圖受力分析圖的能力？的能力？三三組組人數(shù)人數(shù)（人）（人）教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)效果教學(xué)效果175介紹力的相互作用介紹力的相互作用（大力度）（大力度）解釋：解釋：分母：分母：1-教學(xué)前測(cè)得分率教學(xué)前測(cè)得分率分子：教學(xué)后測(cè)得分率分子：教學(xué)后測(cè)得分率-教學(xué)教學(xué)前測(cè)得分

4、率前測(cè)得分率257介紹力的相互作用介紹力的相互作用（輕力度）（輕力度）3203不介紹力的相互作用不介紹力的相互作用研究對(duì)象是：芬蘭大一上普通物理的學(xué)生研究對(duì)象是：芬蘭大一上普通物理的學(xué)生前后測(cè)前后測(cè):都采用都采用力學(xué)概念測(cè)試力學(xué)概念測(cè)試工具和工具和受力分析圖受力分析圖測(cè)試工具測(cè)試工具結(jié)論：第結(jié)論：第1組學(xué)生遠(yuǎn)比后組學(xué)生遠(yuǎn)比后2組學(xué)生的教學(xué)增益組學(xué)生的教學(xué)增益G高高Students do not overcome conceptual difficulties after solving 1000 traditional problems學(xué)生做學(xué)生做題題1000道仍無法掌握（物理）概念道仍無法掌

5、握（物理）概念研究對(duì)象研究對(duì)象韓國(guó)大一上普通物理的學(xué)生（韓國(guó)大一上普通物理的學(xué)生（27名）名）教學(xué)策略教學(xué)策略每周：每周：3次次1小時(shí)講授課；小時(shí)講授課；1次次2小時(shí)實(shí)驗(yàn)課；小時(shí)實(shí)驗(yàn)課；1次次2小時(shí)習(xí)題課小時(shí)習(xí)題課（一學(xué)期，學(xué)生做題從（一學(xué)期，學(xué)生做題從300-2900道不等）道不等）考查考查前測(cè)：數(shù)學(xué)和物理的前測(cè)：數(shù)學(xué)和物理的解題解題 測(cè)試測(cè)試后測(cè)：物理后測(cè)：物理概念理解困難概念理解困難 測(cè)試測(cè)試 （由華盛頓大學(xué)開發(fā)）（由華盛頓大學(xué)開發(fā)）結(jié)論結(jié)論做題多或少與概念理解不存在相做題多或少與概念理解不存在相關(guān)性關(guān)性The equivalence of learning paths in early

6、 science instruction: effects of direct instruction and discovery learning小學(xué)科學(xué)教育學(xué)習(xí)環(huán)的等價(jià)性：小學(xué)科學(xué)教育學(xué)習(xí)環(huán)的等價(jià)性：直接教學(xué)和探究學(xué)習(xí)的效果直接教學(xué)和探究學(xué)習(xí)的效果教學(xué)教學(xué)策略策略教學(xué)前教學(xué)前測(cè)試測(cè)試教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)后教學(xué)后即時(shí)測(cè)試即時(shí)測(cè)試一周后測(cè)試一周后測(cè)試直接直接教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)并檢設(shè)計(jì)并檢驗(yàn)兩個(gè)指驗(yàn)兩個(gè)指定因素定因素（斜面實(shí)（斜面實(shí)驗(yàn)）驗(yàn)）教師演示幾組教師演示幾組實(shí)驗(yàn)并講解對(duì)實(shí)驗(yàn)并講解對(duì)錯(cuò)錯(cuò)設(shè)計(jì)并檢設(shè)計(jì)并檢驗(yàn)另外兩驗(yàn)另外兩個(gè)指定因個(gè)指定因素（斜面素（斜面實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)）問題：?jiǎn)栴}： 乒乓球上的乒乓球上的小

7、洞數(shù)目是否影響小洞數(shù)目是否影響其飛出距離？其飛出距離？評(píng)論：別人的設(shè)計(jì)評(píng)論：別人的設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)：有效評(píng)論數(shù)統(tǒng)計(jì)：有效評(píng)論數(shù)自主自主探究探究動(dòng)手設(shè)計(jì)動(dòng)手設(shè)計(jì)自我驗(yàn)證自我驗(yàn)證研究對(duì)象是：美國(guó)小學(xué)生共研究對(duì)象是：美國(guó)小學(xué)生共112人，隨機(jī)分成人，隨機(jī)分成2組組教學(xué)前教學(xué)前 教學(xué)后教學(xué)后 一周后一周后Direct Instruction vs. Discovery: The Long View直接教學(xué)與探究教學(xué)：從長(zhǎng)期的角度看效果直接教學(xué)與探究教學(xué)：從長(zhǎng)期的角度看效果本研究為了批評(píng)案例本研究為了批評(píng)案例3而開展的：而開展的：教學(xué)教學(xué)策略策略教學(xué)前教學(xué)前測(cè)試測(cè)試教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)后教學(xué)后即時(shí)測(cè)試即時(shí)測(cè)試一

8、周后測(cè)試一周后測(cè)試直接直接教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)并檢設(shè)計(jì)并檢驗(yàn)兩個(gè)指驗(yàn)兩個(gè)指定因素定因素（斜面實(shí)（斜面實(shí)驗(yàn)）驗(yàn)）教師演示幾組教師演示幾組實(shí)驗(yàn)并講解對(duì)實(shí)驗(yàn)并講解對(duì)錯(cuò)錯(cuò)設(shè)計(jì)并檢設(shè)計(jì)并檢驗(yàn)另外兩驗(yàn)另外兩個(gè)指定因個(gè)指定因素（斜面素（斜面實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)）問題：?jiǎn)栴}： 乒乓球上的乒乓球上的小洞數(shù)目是否影響小洞數(shù)目是否影響其飛出距離？其飛出距離？評(píng)論：別人的設(shè)計(jì)評(píng)論：別人的設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)：有效評(píng)論數(shù)統(tǒng)計(jì)：有效評(píng)論數(shù)自主自主探究探究動(dòng)手設(shè)計(jì)動(dòng)手設(shè)計(jì)自我驗(yàn)證自我驗(yàn)證研究對(duì)象是：美國(guó)小學(xué)生共研究對(duì)象是：美國(guó)小學(xué)生共112人，隨機(jī)分成人，隨機(jī)分成2組組Direct Instruction vs. Discovery: The Long

9、 View直接教學(xué)與探究教學(xué)：從長(zhǎng)期的角度看效果直接教學(xué)與探究教學(xué)：從長(zhǎng)期的角度看效果本研究為了批評(píng)案例本研究為了批評(píng)案例3而開展的：而開展的：1. 自主探究沒有反饋?zhàn)灾魈骄繘]有反饋2. 自主探究應(yīng)該增加更多的練習(xí)時(shí)間自主探究應(yīng)該增加更多的練習(xí)時(shí)間3. 可增加一組：直接教學(xué)和探究的結(jié)合可增加一組：直接教學(xué)和探究的結(jié)合4. 不同教學(xué)的近期效果和長(zhǎng)期效果可能有差異不同教學(xué)的近期效果和長(zhǎng)期效果可能有差異教學(xué)教學(xué)策略策略探究探究（什么因素影響（什么因素影響CD的銷量？）的銷量？）活動(dòng)活動(dòng)（9個(gè)星期）個(gè)星期）測(cè)試測(cè)試直接直接教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)+教師講解對(duì)錯(cuò)教師講解對(duì)錯(cuò)講授普通科學(xué)講授普通科

10、學(xué)知識(shí)知識(shí)分兩個(gè)階段：分兩個(gè)階段：第第11周即時(shí)測(cè)試：周即時(shí)測(cè)試：基礎(chǔ)測(cè)試基礎(chǔ)測(cè)試+遷移測(cè)試遷移測(cè)試第第17周保持測(cè)試：周保持測(cè)試：基礎(chǔ)測(cè)試基礎(chǔ)測(cè)試+遷移測(cè)試遷移測(cè)試探究探究+講授講授設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)+教師講解對(duì)錯(cuò)教師講解對(duì)錯(cuò)約約5周練習(xí)，周練習(xí)，鞏固講授教學(xué)鞏固講授教學(xué)自主自主探究探究設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)+無講解無講解9周練習(xí)，周練習(xí)，軟件提供反饋軟件提供反饋研究對(duì)象：美國(guó)小學(xué)生共研究對(duì)象：美國(guó)小學(xué)生共45人，隨機(jī)分成人，隨機(jī)分成3組組網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)輔助進(jìn)行雙重警戒式教學(xué)輔助進(jìn)行雙重警戒式教學(xué)模式模式（預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)+練習(xí)練習(xí)）清華大學(xué)案例清華大學(xué)案例針對(duì)清華特色：針對(duì)清華特色： 學(xué)生基礎(chǔ)比

11、較好，講課不遵循全面，學(xué)生能學(xué)生基礎(chǔ)比較好，講課不遵循全面，學(xué)生能自己搞懂的跳過自己搞懂的跳過準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備工作：團(tuán)隊(duì)編制教材團(tuán)隊(duì)編制教材配套練習(xí)配套練習(xí)，并以，并以網(wǎng)絡(luò)習(xí)題網(wǎng)絡(luò)習(xí)題的形式呈現(xiàn)的形式呈現(xiàn)分分組組人數(shù)人數(shù)教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)效果教學(xué)效果實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組組72學(xué)生學(xué)生教師教師前后測(cè)采用用一套前后測(cè)采用用一套題目（修改國(guó)外的題目（修改國(guó)外的題目）題目）36%17%1.課前做預(yù)習(xí)題課前做預(yù)習(xí)題2.課后做練習(xí)題課后做練習(xí)題1.設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)2.習(xí)題課講解習(xí)題課講解網(wǎng)絡(luò)的作用：批改習(xí)題網(wǎng)絡(luò)的作用：批改習(xí)題對(duì)對(duì)照照組組123正常教學(xué)模式：正常教學(xué)模式：上課上課完成課后作業(yè)完成課后作業(yè)5月月13日教學(xué)設(shè)計(jì)交流：日教學(xué)設(shè)計(jì)交流：內(nèi)容：介紹各組課題的下一步設(shè)計(jì)和預(yù)期結(jié)果內(nèi)容：介紹各組課題的下一步設(shè)計(jì)和預(yù)期結(jié)果研究課題研究課題如：學(xué)生物理常識(shí)與物理思維的相關(guān)性如：學(xué)生物理常識(shí)與物理思維的