第三節(jié) 編程解決問題和智能信息處理

1、第三節(jié)編程解決問題和智能信息處理智能信息處理一、案例背景信息1、模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）。2、年級：高一年級。3、所用教材版本：上?？萍冀逃霭嫔?。4、學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)，45分鐘，其中上機(jī)時(shí)間：30分鐘，非上機(jī)操作時(shí)間：15 分鐘，主要活動(dòng)方式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)踐探究及案例分析；交流分享。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1. 了解什么是人工智能及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用，知道“機(jī)器翻譯”、“模式 識別"等概念。2. 體驗(yàn)手寫板輸入，簡單分析其工作過程；體驗(yàn)“機(jī)器翻譯”過程，簡單 分析機(jī)器翻譯工作過程；體驗(yàn)人機(jī)對話，分析自然語言聊天工具的特點(diǎn)。3. 感受智能信息處理技術(shù)的魅力，能客觀評價(jià)信息智能處

2、理給學(xué)習(xí)和生活 帶來的變化，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索人工智能知識的熱情和愿望，為學(xué)生今后選修“人 工智能"打下基礎(chǔ)。（二）內(nèi)容分析1、本節(jié)的作用和地位：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類自然會(huì)涉及到智能信息處理這一前沿技術(shù)， 它是人工智能在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學(xué)習(xí)這 一前沿技術(shù)。本節(jié)內(nèi)容主要要求學(xué)生在使用智能信息處理工具軟件處理信息的過 程中，對智能信息處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上了解其 工作原理及其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。本課也是與選修模塊“人工智能"的一個(gè)銜接。2、本節(jié)主要內(nèi)容：本節(jié)基于學(xué)生在體驗(yàn)中形成認(rèn)識，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，分析并介紹了手

3、寫板輸入、機(jī)器翻譯的工作流程、與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人對話的基本工作過程等內(nèi)容，讓 學(xué)生探討智能信息處理的一些應(yīng)用價(jià)值。教材采用“情境引入一操作體驗(yàn)一了解 原理一應(yīng)用展望“的線索組織內(nèi)容。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)手寫板輸入，分析其工作過程；體驗(yàn)“機(jī)器翻譯"過程，分析機(jī)器翻譯 與人工翻譯的區(qū)別；體驗(yàn)人機(jī)對話，分析智能信息工具的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過體驗(yàn)部分智能信息處理技術(shù)，能辯證地認(rèn)識智能信息處理技術(shù)給學(xué)習(xí)生 活帶來的影響（三）學(xué)生分析作為高中生，好奇和強(qiáng)烈的求知欲對學(xué)習(xí)本課來說是很好的前提。用智能工 具處理信息這一種處理信息解決問題的方法，高一學(xué)生在以前沒有接觸過，但對 于信息智能處理工具軟

4、件的使用，可能少數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活體驗(yàn)，但學(xué) 生更加感興趣的是計(jì)算機(jī)為什么能做到這一點(diǎn)，它與我們常用的其他工具軟件有 什么不同，這正是本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)之一。（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)1. 教學(xué)方法設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)主題是用部分智能工具處理信息，讓學(xué)生體驗(yàn)其工作過程，了 解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，客觀認(rèn)識人工智能對社會(huì)的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用 觀。這節(jié)課作為今后的選修課程“人工智能”的一個(gè)啟蒙和銜接，重在體驗(yàn)、感 悟，激發(fā)興趣。針對這些因素，本節(jié)課采用了 “情境引入一操作體驗(yàn)一了解原理一應(yīng)用展 望"的線索來組織教學(xué)，通過3個(gè)探究活動(dòng)，教師講述和學(xué)生思考，來完成教學(xué) 目標(biāo)。2. 教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)

5、的設(shè)計(jì)思路（1）情境設(shè)置從動(dòng)畫展示人工智能技術(shù)在生活中的應(yīng)用成果，激發(fā)學(xué)生探究人工智能技術(shù)的興趣，播放上海世博會(huì)新聞的幾段視頻，帶領(lǐng)學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)。(2) 活動(dòng)一：體驗(yàn)手寫板輸入。(3) 活動(dòng)二：利用在線翻譯網(wǎng)站進(jìn)行中英文翻譯，考察機(jī)器翻譯的準(zhǔn)確性。(4) 活動(dòng)三：使用自然語言與聊天機(jī)器人對話，(5) 通過閱讀教材對人工智能的定義及相關(guān)研究領(lǐng)域有初步了解，展望人工 智能的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“人工智能"選修課的興趣。3. 教學(xué)資源：對學(xué)生基本技術(shù)要求：計(jì)算機(jī)的基本操作、能使用記事本、word2000等。硬件：局域網(wǎng)(可連接到因特網(wǎng))。軟件：windows操作系統(tǒng)word2000或記事

6、本、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。資源：教師給出的專題網(wǎng)站。三、教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)過程的觀察和考查及設(shè)播放人工智能技術(shù)在生活中的應(yīng)用成 欣賞動(dòng)畫，了 激發(fā)學(xué)生的解人工智能學(xué)習(xí)人工智在學(xué)習(xí)生活能的興趣。各個(gè)領(lǐng)域的播放兩則世博新聞，引入課題，導(dǎo)入新觀看新聞，了通過看世博解世博會(huì)關(guān)新聞，引導(dǎo)學(xué)于人工智能生關(guān)注生活的應(yīng)用活動(dòng)探究活動(dòng)一：世博會(huì)志原者測試第一關(guān)一一 文字輸入。用手寫板在記事本中輸入一段歡迎辭。2、組織學(xué)生比較分析、討論其應(yīng)用價(jià) 值，歸納手寫板輸入漢字的工作過程。認(rèn)真觀察并 思考應(yīng)該如 何提高手寫 板識別率？ 手寫板的工 作過程是什 么？案例引入的 目的在于引 導(dǎo)學(xué)生有目

7、 的地探究，通 過探究、分 析、討論，進(jìn) 而揭示模式 識別原理，回 歸應(yīng)用?；顒?dòng)二的設(shè) 計(jì)是為了組 織學(xué)生進(jìn)一 步認(rèn)識自然 語言理解技 術(shù)的應(yīng)用，進(jìn) 一步激發(fā)學(xué) 生興趣而設(shè) 定?；顒?dòng)三的設(shè) 計(jì)意圖在于 讓學(xué)生進(jìn)一 步體驗(yàn)智能 工具的工作活動(dòng)二：世博會(huì)志原者測試第二關(guān)一一 機(jī)器翻譯。1、選一個(gè)翻譯網(wǎng)站，將指定英文內(nèi)容 翻譯成中文，然后將該中文內(nèi)容再次翻 譯成英文，考察機(jī)器翻譯的準(zhǔn)確性。 翻譯網(wǎng)站：(1) 有道翻譯：http：/fanyi. youdao. com(2) 谷歌翻譯:http：/translate, google, cn/#(3) yahoo在線翻譯：http：/fanyi. cn.

8、 yahoo, com/(4) 金橋翻譯：http： /ww. netat. net/2、組織學(xué)生討論分析機(jī)器翻譯的工作 過程，討論機(jī)器翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)。1、體驗(yàn)機(jī)器 翻譯。2、分析機(jī)器 翻譯的工作 過程，討論機(jī) 器翻譯的優(yōu) 缺點(diǎn)活動(dòng)一：世博會(huì)志原者測試第關(guān) 暢游世博。1、與海寶博士聊天：讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)對話與海寶博士聊天。2、組織學(xué)生探究聊天機(jī)器人的工作過 程。1、設(shè)計(jì)對話。2、思考：機(jī) 器人理解自 然語言的局 限體現(xiàn)在哪 里？特點(diǎn)。閱讀探究閱讀教材p7273,思考下列問題：1、利用計(jì)算機(jī)來模擬人類的思維活 動(dòng)，如醫(yī)療診斷、定理證明等，這一應(yīng) 用屬于什么技術(shù)？2、下列哪些信息處理技術(shù)不屬于智 能信

9、息處理的應(yīng)用領(lǐng)域？3、人工智能技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域包括哪 些？4、手寫輸入是屬于人工智能的哪個(gè) 應(yīng)用領(lǐng)域？5、機(jī)器翻譯和人機(jī)對話（與海寶 聊天）是屬于人工智能的哪個(gè)應(yīng)用領(lǐng) 域？6、下列哪些信息處理技術(shù)不屬于模 式識別技術(shù)領(lǐng)域？閱讀教材認(rèn)真思考培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力， 體驗(yàn)過后，閱 讀提升，形成 對人工智能 的整體認(rèn)識。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生學(xué)會(huì)自 己總結(jié)。閱讀提升曾經(jīng)有一個(gè)預(yù)言家說過：“誰掌握了人 工智能，誰就能征服整個(gè)世界?！焙芏?科幻小說電影也曾對未來世界有各種 各樣的描述。相信人類對人工智能更高瀏覽新聞鏈 接，了解人工 智能不同領(lǐng) 域的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力，認(rèn) 識智能信息 處理工具的層次的需求已