2021年“雙減”背景下語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究

1、2021年“雙減”背景下語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的重要載體，如何在“雙減”背景下通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教師必須要重視的問題。告別傳統(tǒng)的“超、背、寫”的固化形式，以多元有趣的跨學(xué)科開放性作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生思維表達(dá)的能力，又提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、作業(yè)設(shè)計興趣化興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)的內(nèi)部動力，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作業(yè)設(shè)計興趣化的形式可以將學(xué)生動手、動腦、動口等多種感官調(diào)動起來；比如，“口頭作業(yè)”說一說：對于二年級的學(xué)生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和測試練習(xí)，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，安排“口頭”作業(yè)，既能夠達(dá)到提升

2、學(xué)生語言運(yùn)用的能力，又能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計朗讀和背誦的作業(yè)，讓學(xué)生在家里隨心所欲地表達(dá)，讓家長拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學(xué)在線分享交流，營造在線共學(xué)的氛圍。二、作業(yè)設(shè)計綜合化1.學(xué)科間融合；例如：語文課的美術(shù)作業(yè)。   跨學(xué)科作業(yè)“畫一畫”：各學(xué)科學(xué)習(xí)之間是融會貫通的，學(xué)習(xí)本就是一個綜合學(xué)習(xí)的過程，語文學(xué)習(xí)也不是單一的。因此，在設(shè)計作業(yè)時，我們要考慮的學(xué)科和學(xué)科之間的聯(lián)系，可以通過構(gòu)建語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科之間的橋梁。畫畫，對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說是一件樂意做的事情。根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，學(xué)生借助圖畫來表

3、達(dá)自己的思想情感。設(shè)計繪畫的作業(yè)，既能鍛煉學(xué)生的想象力，又能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。通過繪畫，學(xué)生不但加深了對課文的記憶，而且培養(yǎng)了美好的思想情感。2.語文課的歌舞作業(yè)；結(jié)合課文內(nèi)容，唱一首符合課文情境的歌曲，并自編一段舞蹈跳一跳，不僅營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的印象，更好地學(xué)習(xí)語文知識。3.語文課的科學(xué)作業(yè)。   語文教材內(nèi)容包羅萬象，各個學(xué)科的知識都有所涉及。因此，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計大作業(yè)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、自然常識來動手實驗操作的作業(yè)，還可以把科技小品、紀(jì)錄片當(dāng)作閱讀作業(yè)，使閱讀真正成為一種個性化的行為。這樣的語文作業(yè)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，使語文與各科有機(jī)地結(jié)合起來，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計：以“登鸛雀樓”為例的“提質(zhì)增效”創(chuàng)新作業(yè)：第四單元內(nèi)容涵蓋古今，跨越海峽，反映了不同時空、不同地點(diǎn)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，體現(xiàn)了作者對祖國的熱愛之情。1.“口頭作業(yè)”說一說；根據(jù)詩人的所見所感，當(dāng)小導(dǎo)游給家長介紹鸛雀樓的美景，家長可以通過手機(jī)攝像記錄學(xué)生的表現(xiàn)，然后上傳班群，讓家長參與互評。2.跨學(xué)科作業(yè)“畫一畫”；根據(jù)古詩的含義，畫一幅鸛雀樓的美景圖，并配上文字解說畫面。3.語文課的歌舞作業(yè)；可以給古詩編上