加強(qiáng)初中教學(xué)管理的指導(dǎo)意見.

1、新泰市教學(xué)研究室關(guān)于加強(qiáng)初中教學(xué)管理的意見為進(jìn)一步加快我市初中教育教學(xué)管理的科學(xué)、健康發(fā)展，結(jié)合我市實(shí)際，特提出如下意見：一、關(guān)于教學(xué)管理方面的改進(jìn)意見1.進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，明確初中教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)初中既承擔(dān)著培養(yǎng)合格公民的任務(wù)，也承載著為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的任務(wù)，這既是社會對我們的期望，也是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，我們提出以下兩點(diǎn)建議：一要面向全體，均衡發(fā)展。要特別重視對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，進(jìn)行公民道德與素養(yǎng)的教育、心理健康教育、自我規(guī)劃人生的教育、社會責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與批判性思維，形成交流、合作的意識與團(tuán)隊(duì)精神等。二要堅(jiān)定信念，決不含糊。初中

2、抓升學(xué)預(yù)備教育，并不違背素質(zhì)教育，而是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。但是，如果我們的教學(xué)視野僅僅局限在少數(shù)的所謂的尖子學(xué)生身上，不但會挫傷其他學(xué)生的感情，甚至還會影響到校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，就尖子抓尖子，尖子學(xué)生反而會越抓越少，要牢記“珠穆朗瑪峰的雄偉是建立在青藏高原的基礎(chǔ)上”，只有在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培優(yōu)工作才會有廣闊且深厚的土壤。2.整體規(guī)劃初中教學(xué)首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要作好通盤規(guī)劃，將初中三年（四年）的教學(xué)作為一個有機(jī)整體來思考，規(guī)劃要有高度，有戰(zhàn)略眼光，不能只將眼睛盯在畢業(yè)班。要系統(tǒng)地研究起始年級的教學(xué)。起始年級要打好基礎(chǔ)，不超難度、不超深度，構(gòu)建好知識結(jié)構(gòu)。對初三教學(xué)的指導(dǎo)要更細(xì)致，

3、對每一輪復(fù)習(xí)都要有具體的指導(dǎo)意見，甚至要制訂包括考前40天、10天的工作方案。增強(qiáng)工作的計(jì)劃性，降低盲目性。其次，教導(dǎo)處、政教處、年級組、教研組要在認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)校規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制訂各自的工作規(guī)劃。工作規(guī)劃中應(yīng)包含六個層面的內(nèi)容：要做哪些工作，要達(dá)到怎樣的目的，由誰去做，什么時候做，怎么做，做成什么樣。要密切關(guān)注備、教、練、輔、考、評等各個環(huán)節(jié)。第三，好的計(jì)劃需要有力地執(zhí)行，執(zhí)行的力度決定成敗。各部門要根據(jù)工作規(guī)劃制定工作日程表，裝訂成冊，對照執(zhí)行，隨時檢查。從大處著眼把握方向，從小處著手關(guān)注細(xì)節(jié)。3.建立、健全相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系要加強(qiáng)過程監(jiān)控，千萬不能滿足于年初訂指標(biāo)、年末算總帳的所謂目標(biāo)管

4、理，因?yàn)檫@種只認(rèn)結(jié)果的管理，很容易造成一旦有什么失誤就無法補(bǔ)救的局面。（1）建立初中“看起點(diǎn)、比進(jìn)步”教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系。以初一學(xué)生入學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)，通過跟蹤來測評、監(jiān)控學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合市局采取的統(tǒng)測、抽測結(jié)合的方式，對初中各年級進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，特別要加強(qiáng)對起始年級質(zhì)量的監(jiān)控。（2）每學(xué)年分別組織兩次全市性的分層抽測，畢業(yè)班要舉行23次“模擬”檢測。各學(xué)校要認(rèn)真組織考試與閱卷，并指定專人及時上報(bào)相關(guān)的數(shù)據(jù)。（3）學(xué)校要充分運(yùn)用教研室提供的分析數(shù)據(jù)，認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：科任教師、年級組、教研組分析到人，分析到題，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；教導(dǎo)處、教科室綜合分析，向全體教師通告各年級、各學(xué)科教學(xué)

5、分析結(jié)果，提出指導(dǎo)性意見，落實(shí)改進(jìn)措施。4.進(jìn)一步理順管理體制（1）加強(qiáng)對教學(xué)管理隊(duì)伍的管理。要實(shí)行年級組長、教研組長例會制，及時交流經(jīng)驗(yàn)、通報(bào)情況、分析現(xiàn)狀、研究對策、解決問題。（2）從起始年級開始，班級任課教師群體每月要有“聯(lián)席會”，對班級學(xué)生進(jìn)行“學(xué)情會診”。年級組長應(yīng)參加每個班級的“聯(lián)席會”。（3）要適當(dāng)放權(quán)，實(shí)施好年級聘任制：年級組長對班主任及本年級的教師有是否聘任的提名權(quán)、建議權(quán)。5.學(xué)生管理工作人性化牢固樹立抓思想政治工作、進(jìn)行心理健康教育其實(shí)就是抓教育教學(xué)質(zhì)量的思想，一個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和老師學(xué)生之間熟悉程度的關(guān)系是正向的。（1）學(xué)校要建立與學(xué)生有效溝通的機(jī)制，實(shí)施好全員育人

6、導(dǎo)師制、班教導(dǎo)會制度。例如，定期召開學(xué)生座談會，召開主題班會，還可以通過學(xué)生會、團(tuán)委（團(tuán)支部）等機(jī)構(gòu)搭建與學(xué)生平等交流的平臺。（2）加強(qiáng)班級文化建設(shè)。無招勝有招，無題勝有題。不惟中考，贏得中考。小勝靠智，大勝靠德。從起始年級開始，動員全班學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班名、班訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自治、自我教育。開展校友回訪、專家進(jìn)校園等活動。開好主題班會。由班主任召集任課教師進(jìn)行“集體備課”研究如何開好主題班會。建立主題班會觀摩制度，從思想、理念、方法等方面加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)力度，班主任工作專業(yè)化，進(jìn)行班主任星級評比。（3）在中考前，要做好每個考生的思想工作，逐步進(jìn)入迎考狀態(tài)，以良好的心態(tài)投入中考。既不能讓學(xué)生

7、過早進(jìn)入臨考狀態(tài)，也不能讓學(xué)生到了考試那天還過分松弛。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中考，做好心理輔導(dǎo)。中考是知識的考試，是難度與速度的考試，更是心理的考試。（4）通過豐富多彩的校園文化活動陶冶學(xué)生。實(shí)施好陽光體育一小時，引導(dǎo)學(xué)生每天適當(dāng)?shù)淖鲂┻\(yùn)動，唱唱歌，這可能比做十道習(xí)題更有效。（5）對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)策略和迎考策略的指導(dǎo)?？偟闹笇?dǎo)思想是：定位準(zhǔn)，目標(biāo)明；心態(tài)好，計(jì)劃行；作息有規(guī)律；復(fù)習(xí)講方法。學(xué)生每月寫好階段檢測反思，老師批改點(diǎn)評。6.以教師為本，實(shí)現(xiàn)管理制度人性化“以人為本”的理念要貫穿在學(xué)校教育教學(xué)及管理的全過程中。學(xué)校不僅要以學(xué)生為本，更要以教師為本。思想決定行動，態(tài)度決定高度。人不怕工作累，最怕

8、心里不愉快。不要片面強(qiáng)調(diào)工作態(tài)度而忽視工作效率，只強(qiáng)調(diào)工作態(tài)度容易讓老師們?nèi)テ磿r間、拼體力，加班加點(diǎn)，布置大量的作業(yè)擠占學(xué)生的課余時間。（1）要定期召開教師代表座談會，了解教師的思想狀態(tài)。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有意識地、有針對性地找教師聊天、談心，制訂一個教師談話制度，真正做到與教師“手把手、心貼心”。（3）適當(dāng)開展工會活動，豐富教職工的業(yè)余生活，融洽干群關(guān)系。（4）改革評價(jià)方式，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)精神的形成。對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)采用“捆綁式”評價(jià)反對個人英雄主義。7.積極與家長溝通，讓家長學(xué)會如何關(guān)心孩子（1）定期召開家長會。改革家長會中校長、班主任包打包唱的形式。年級組、班主任要精心組織、策劃。（2）分階

9、段編制給家長的建議書。通過建議書的形式指導(dǎo)學(xué)生家長正確配合學(xué)校的工作。8.嚴(yán)格按國家課程標(biāo)準(zhǔn)開足開好各類課程（1）要嚴(yán)格按國家的課程計(jì)劃開課。（2）要明確提出：初三不是特區(qū)。兩課要照上，兩操要照做，班會要照開，而且要開得更好，更有針對性，要觸及到學(xué)生內(nèi)心深處，起到緩解學(xué)生的精神壓力的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，注入動力。（3）建議在初三階段，藝體特長生單獨(dú)編班，加強(qiáng)基礎(chǔ)的文化課教學(xué)，文化課教師要進(jìn)一步降低教學(xué)重心，力爭專業(yè)上線的考生，文化也能上線。（4）決不能讓“晚自習(xí)”演變成“晚上課”。要求各校堅(jiān)決叫停“晚上課”，還晚自習(xí)以本來面目，讓教師有時間認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生有時間自我梳理知識體系。二、關(guān)于

10、教學(xué)方面的改進(jìn)意見9.要降低教學(xué)重心，給教學(xué)準(zhǔn)確定位我們的教學(xué)要力爭做到“六個一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺階要密一點(diǎn)，節(jié)奏要慢一點(diǎn)，反復(fù)要多一點(diǎn)，要求要嚴(yán)一點(diǎn)”。拉開中考成績差距的不是高難度題，而是中檔題。教學(xué)定位：閱讀教材，回歸基礎(chǔ)；適當(dāng)做題，提高能力；熟悉要領(lǐng)，掌握規(guī)范；平衡心態(tài)，從容應(yīng)考。10.解決教師的課堂話語“霸權(quán)”問題把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生從總體上說，目前我市初中課堂教學(xué)效益不高。課堂教學(xué)中教師講風(fēng)太甚，照本宣科、包辦代替現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、自主實(shí)踐得不到落實(shí)，學(xué)習(xí)能力、解題能力得不到應(yīng)有的提高；有的教師教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，難易度控制不好，影響學(xué)生

11、循序漸進(jìn)提高。有的學(xué)?；A(chǔ)年級教學(xué)漫地放羊，課堂目標(biāo)達(dá)成度低，而有的則提前進(jìn)行中考難題訓(xùn)練，拔苗助長，影響了學(xué)生知能“基座”的形成，不利于學(xué)生掌握規(guī)律循序提高。有些教師個人能力很強(qiáng)，但教出的學(xué)生不好，“以講代學(xué)”是重要原因。為什么會“以講代學(xué)”，關(guān)鍵是不相信學(xué)生。要解決“以講代學(xué)”的問題，必須相信學(xué)生，你給學(xué)生一點(diǎn)信任，學(xué)生還你一片驚喜。課堂上，教師要學(xué)會無為而治以精心設(shè)計(jì)的無為，給學(xué)生提供有為的時間和空間。教師的有為應(yīng)體現(xiàn)在課前的精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)情、對照目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂中有所作為。初中各個年級的課堂教學(xué)都要立足于引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架。初中的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是討論式、研究型的。在這

12、樣的課堂上，教師更多的時候做“主持人”，更少的時候做“播音員”。（1）課堂教學(xué)過程中，要明確提出“三不準(zhǔn)”，即：不準(zhǔn)滿堂灌，建立講課限時制度，明確限定教師講課時間，必須留給學(xué)生足夠的時間來建構(gòu)自己的知識框架；不準(zhǔn)學(xué)生只聽說，不讀寫，要給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以一定形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，如補(bǔ)充完善知識框架圖，做一定數(shù)量有代表性、針對性的練習(xí)等等，決不迎合學(xué)生的良好自我感覺，要讓那些眼高手低的學(xué)生看到自己的問題；不準(zhǔn)脫離教材而只依據(jù)某本參考資料進(jìn)行教學(xué)。（2）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三講三不講”，即：學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了仍然不會的不講；要多講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)。堅(jiān)決剎住“以講代學(xué)

13、，一講到底”的風(fēng)氣，提倡“先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教、順學(xué)而教”，努力提高教學(xué)的針對性和有效性。怎么做到“三講三不講”？針對目標(biāo)，設(shè)計(jì)可能完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論，在討論的基礎(chǔ)上展示，這樣你通過關(guān)注、傾聽，就會知道學(xué)生哪些會，哪些不會，自己該講什么。怎么做好“主持人”？首先，自主學(xué)習(xí)從相信你的學(xué)生開始。你給學(xué)生一份信任，學(xué)生回還你一份欣喜。其次，會出點(diǎn)子。教師在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情，將目標(biāo)演變?yōu)榍‘?dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀教材，回歸教材。第三，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。教師必須善于傾聽和鼓勵，但不要為夸獎而夸獎。讓學(xué)生適當(dāng)做有針對性的練習(xí)，進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋。老師們應(yīng)樹立這

14、樣的教師觀：教師的高尚不存于講臺上用過多的時間表現(xiàn)自己的富有，而在于為學(xué)生騰出盡可能多的思考與創(chuàng)造的時間和空間。教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少是傳授知識，而越來越多的是激勵思考。他將越來越成為一位顧問、一位意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)存真理的人。通過你的教案要能看出學(xué)生在課堂上能干什么，而不是老師在干什么。什么是進(jìn)度？學(xué)生的狀態(tài)就是進(jìn)度。什么是減負(fù)？學(xué)生積極主動了，老師學(xué)生找到了教與學(xué)的樂趣，這就是減負(fù)?？嫉煤玫膶W(xué)校都留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。有選擇、有自由。11.提高作業(yè)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)目前，我市初中教學(xué)在練習(xí)方面存在以下幾個主要問題：（1）練習(xí)太多、太濫。

15、表現(xiàn)在對參考資料上的題不加甄別，要求學(xué)生整本地做復(fù)習(xí)資料，學(xué)生不堪重負(fù)。（2）習(xí)題難度過大。有些題目難在指向性不明確，老師都要先看答案，才明白命題者的意圖，有些試題甚至根本不是考試內(nèi)容或者明顯有知識性問題，不僅不能激勵學(xué)生，反而使學(xué)生喪失信心，產(chǎn)生焦慮和厭倦的情緒。（3）習(xí)題講評不到位。重講不重評，沒有分析學(xué)生的錯誤是因?yàn)楦拍畈磺暹€是粗心大意，是表述不規(guī)范還是審題不清。（4）審題訓(xùn)練不到位。許多老師有一個令人“深惡痛絕”的毛病，那就是喜歡念題，這害了不少學(xué)生，而自己還渾然不知。（5）表達(dá)訓(xùn)練不到位。有的老師在上課時為了趕進(jìn)度，只重解題思路，不重表述規(guī)范。對于學(xué)生“講半句話”和“非學(xué)術(shù)化”表達(dá)，

16、不敢理直氣壯地批評，甚至予以遷就，沒有意識到這是在“害學(xué)生”。不規(guī)范表達(dá)往往是估分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于得分的最主要原因。對許多學(xué)生來說，提高中考成績的途徑不是增加得分點(diǎn)，而是減少失分點(diǎn)。針對上述問題，特提出以下幾點(diǎn)建議：（1）實(shí)行作業(yè)限時制度，加強(qiáng)選題的針對性。老師沒有做過的題，不準(zhǔn)給學(xué)生做；不能要求學(xué)生整本的做某種參考書；通過教師做題，將“三種題”（錯題、超綱題、重復(fù)題）淘汰出局，不僅為學(xué)生減負(fù)，而且為老師自己減負(fù)。（2）重分析和講評，建構(gòu)習(xí)題（試卷）講評模式。不能以對答案代替講評。也不能老師一講到底，先讓學(xué)生自主改錯，再由老師針對學(xué)生普遍無法解決的問題講解，最后由學(xué)生自主分析錯因，寫出考后反思。（3）

17、重表述的規(guī)范。決不能遷就學(xué)生，要使規(guī)范答題成為學(xué)生的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡可能用書本上的詞句答題，要讓學(xué)生明白：不規(guī)范的表達(dá)可能“葬送”自己的美好前程。（4）重審題訓(xùn)練。老師堅(jiān)決不念題，老師們專題研討學(xué)生為什么不會審題，該如何引導(dǎo)學(xué)生審題，對學(xué)生進(jìn)行審題方法的訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話闡述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)來閱讀教材。實(shí)行作業(yè)限時制度講課限時制度都是為了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，但不要讓自主變?yōu)樽粤鳎ǜ鶕?jù)目標(biāo)布置學(xué)生可能完成的任務(wù)），老師們必須加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的方法），加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)效果的檢測與監(jiān)控

18、（檢查學(xué)生完成任務(wù)的效果）。要定期在學(xué)生中開展問卷調(diào)查，了解這兩項(xiàng)制度的執(zhí)行情況以及執(zhí)行的質(zhì)量，對于超時講課的老師要跟蹤聽課，對超時布置作業(yè)的老師要查其作業(yè)的質(zhì)量和批改的質(zhì)量。只有這樣，才能同時解決優(yōu)生“營養(yǎng)不好”和學(xué)困生“消化不良”的問題。12.切實(shí)發(fā)揮考試的檢測功能、導(dǎo)向功能和激勵功能總的原則是：考前抓命題，考中抓考風(fēng)，考后抓分析。學(xué)校自行組織的考試要注意以下幾點(diǎn)：（1）控制考試的次數(shù)。增強(qiáng)考試的計(jì)劃性。（2）控制考試的難度。給學(xué)生以信心，也符合中考命題的特點(diǎn)。（3）控制考試的范圍。講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練什么，就在階段檢測或小考中考什么，決不準(zhǔn)出現(xiàn)“講、

19、練、考”三張皮的現(xiàn)象；（4）使用好學(xué)生成績。只公布學(xué)生進(jìn)步的名次，保護(hù)大多數(shù)學(xué)生的自尊心和自信心；（5）深入研究試卷（習(xí)題）講評模式。（6）寫出試卷分析，召開試卷分析總結(jié)會。各個層面的分析，直到分析到每個學(xué)生，每道題。每個學(xué)生的分析可以由學(xué)生自己進(jìn)行，老師點(diǎn)評，要讓學(xué)生學(xué)會做試卷分析，這樣老師就輕松了。這樣的訓(xùn)練要從初一開始。（7）進(jìn)行考試技巧的訓(xùn)練。在模擬考試中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對一些貌似很難的題輕易放棄，要知道中考題一般都是“素材在教材外，落點(diǎn)在教材內(nèi)”，一些題看似很難，其實(shí)，只要細(xì)心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時多

20、做這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在中考中就能正確取舍。三、關(guān)于教學(xué)研究方面的改進(jìn)意見13.初中各個年級的教師都要加強(qiáng)對中考的研究，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)中的中考目標(biāo)意識（1）各校要組織初中各年級的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究近幾年的中考試題，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)中的中考目標(biāo)意識。學(xué)校可組織課程標(biāo)準(zhǔn)及中考試題等檢測工作，促使老師們自覺加強(qiáng)試題研究。（2）重視中考信息的收集、整理、分析、研究。建議由學(xué)校教導(dǎo)處或教科室組織，每月出一期中考動態(tài)。其中應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容：分析和理解中考考試說明，能說清楚中考著重考察本學(xué)科的哪些方面的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的學(xué)科思想和方法。分析近三年中考試題，能說出中考試題的命題特點(diǎn)，能

21、舉例說明某個中考試題是如何來考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的學(xué)科思想和方法。對學(xué)生進(jìn)行客觀的分析，包括知識基礎(chǔ)有哪些缺陷，能力發(fā)展程度有哪些不足，有哪些心理問題（是浮躁、煩躁、焦慮，還是自以為是和粗心大意）。起始年級明確如何夯實(shí)基礎(chǔ)。初三各學(xué)科能明確提出每一輪復(fù)習(xí)的時間、進(jìn)度、原則、模式、策略等。14.加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)作用目前我市初中學(xué)校教科室、教研組、備課組的工作存在以下幾個方面的問題：（1）部分學(xué)校的教科室工作存在一個誤區(qū)，那就是只對課題感興趣，其實(shí)，作為學(xué)校一級的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，其工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是著力于常規(guī)教學(xué)的研究，著力于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。（2）有

22、的學(xué)校教研組教研活動隨意性大，凝聚力不強(qiáng)，沒有按照教研計(jì)劃開展活動，教師不愿參加教研活動；（3）有的備課組教師之間教學(xué)進(jìn)度、資料使用不統(tǒng)一，相互之間不交流、不討論，搞信息封鎖。為此，建議學(xué)校從以下幾個方面加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的作用。（1）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教研機(jī)構(gòu)建設(shè)。學(xué)校要賦予相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，使其成為出思想、出方法的地方。教研機(jī)構(gòu)的工作要立足于課堂教學(xué)研究，立足于常規(guī)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的研究，各校要建立本校的教研工作常規(guī)，規(guī)范教研組和備課組的活動，并對教研組和備課組的活動進(jìn)行考核。（2）規(guī)范教研組活動，強(qiáng)化集體備課制度。為此，各校務(wù)必切實(shí)抓好教研組的建設(shè)工作，從制度層面規(guī)范教研活動，做到“

23、三個確?！?，即：確保學(xué)校教研活動的專題化；確保教研組活動的制度化；確保備課組活動的經(jīng)?；?。（3）切實(shí)加強(qiáng)備課組建設(shè)。備課組是學(xué)校教學(xué)和教研的基本單位。尤其是辦學(xué)規(guī)模比較大的學(xué)校，要把備課組建設(shè)作為教學(xué)管理的重頭戲來做。學(xué)校要精心選配備課組長，要落實(shí)備課組長的責(zé)任制，加強(qiáng)備課組的目標(biāo)考核，加強(qiáng)備課組活動的過程監(jiān)控。15.建立集體備課制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展集體備課是校本教研的基本形式之一，也是最有效的形式。一次集體備課的過程一般要有五個階段：第一階段，教師預(yù)備，每個教師對確定的集體備課內(nèi)容獨(dú)自備課；這個階段要做到“五備”，即：備考點(diǎn)，做到“兩個明白”，首先是教師明白，但關(guān)鍵是研究如何讓學(xué)生明白考

24、點(diǎn)，不做無用功；備教材，緊扣“三點(diǎn)”，扣要點(diǎn)、疑點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，理解內(nèi)涵，拓展外延；備練習(xí)，做到“兩適三重”，適度、適量、重講評、重審題訓(xùn)練、重規(guī)范表達(dá)；備學(xué)生，了解學(xué)生的知識、能力缺陷；備教法和學(xué)法，形成學(xué)生的“學(xué)案”，有的學(xué)校在人員頻繁流動的情況下，能保持長盛不衰，就是由于人調(diào)走了，但是“學(xué)案”留下了。第二階段，備課組集備，形成共識；這個階段要做到“五定”?！拔宥ā笔侵付〞r間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定記錄。第三階段，教師復(fù)備，教師根據(jù)“備課組集備”形成的統(tǒng)一意見，結(jié)合自己所教班級學(xué)生的具體情況和教師自身的情況，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出教案。第四階段，教師試講，備課組其他教師聽課，看是否達(dá)到預(yù)

25、期效果。第五階段，備課組復(fù)議，對教案進(jìn)行再次修訂。上完課后，回過頭去看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了哪些教學(xué)策略，哪些是成功的等等。尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育理念，從而找到繼續(xù)改進(jìn)的切入口。目前，我市初中的集體備課務(wù)實(shí)求真不夠，主要體現(xiàn)在集體研討有形式而少實(shí)質(zhì)，集體備課的環(huán)節(jié)和要求不到位，特別是缺乏第四、五階段，反而削弱了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。建議各校按照“集中設(shè)計(jì)、資源共享、彰顯個性、教后反思”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，采取“通用教案”與“個案補(bǔ)充”相結(jié)合的方式方法，建立集體備課制度，實(shí)行備課組長負(fù)責(zé)制?？梢越M織集體備課的校內(nèi)觀摩活動，由集體備

26、課搞得好的備課組進(jìn)行示范。16.建立校本教研制度，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，樹立學(xué)校的文化品位，讓研究和學(xué)習(xí)成為教師的一種生活狀態(tài)教師不僅是職業(yè)，要有職業(yè)精神（工作態(tài)度）；教師更是專業(yè)，要有研究意識（工作效率）。只有職業(yè)精神，教師會拼時間、拼體力。忽視教研組的建設(shè)，學(xué)術(shù)氛圍就會下降。當(dāng)前的教師隊(duì)伍建設(shè)與教育事業(yè)快速發(fā)展的需要相比還有不少差距，具體表現(xiàn)在：（1）對年輕教師的培養(yǎng)力度不夠近年來，大批年輕教師走上初中教學(xué)崗位，有的學(xué)校盡管有新老教師結(jié)對幫扶制度，但從實(shí)際效果來看，卻形同虛設(shè)。許多教師經(jīng)常抱怨學(xué)生難教，很少從自己身上找原因，總是強(qiáng)調(diào)：“該講的我都講了，至于學(xué)生不會那是學(xué)生自己的責(zé)任”，不善于也不愿意主觀反省。（2）部份中老年教師的業(yè)務(wù)水平出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象一些中老年教師工作多年后，生活安定了，職稱也到頂了，于是心理上求穩(wěn)、求輕松，缺乏再發(fā)展、再提高的追求；一些教師雖然