簡(jiǎn)論小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)

1、簡(jiǎn)論小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)摘要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育 是培養(yǎng)孩子邏輯思維、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)能力的重要課程，作 為人生的啟蒙教育階段，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，開 發(fā)他們的邏輯思維能力，為他們建立數(shù)學(xué)解題思想是非常有 必要的，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，能夠擁有更好的分析問題和解決問題的能力。下面我們就來談一談如何在小 學(xué)數(shù)學(xué)教育方面利用解決問題策略來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 問題。關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考策略邏輯思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)用題始終是最為重要的一部分， 它能夠使學(xué)生在解題過程當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，初步建立分 析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng) 用題多數(shù)來

2、自于生活，這讓數(shù)學(xué)教育和生活緊密地聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何去解決實(shí) 際生活當(dāng)中遇到的許多問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一、建立學(xué)生解決問題的策略意識(shí)在人教版教材當(dāng)中列舉了六種策略用以解決學(xué)習(xí)中的 問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，轉(zhuǎn)化、列表、列舉和畫圖都得 到了廣泛的應(yīng)用，而我們不能只把這些策略應(yīng)用于某一個(gè)單 元的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該把這些策略，這些應(yīng)用策略的思想延續(xù)到今后的教學(xué)當(dāng)中，貫穿教學(xué)始終。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們的思 維還處在以形象思維為主的階段，但是只有形象思維對(duì)于學(xué) 生們的成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該在孩子們學(xué)習(xí)的過程中逐 步的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維。著重培養(yǎng)學(xué)生利用畫 圖

3、、列表等方法來解決抽象問題，逐漸接受和理解抽象問題, 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。舉個(gè)例子來說，在我們教導(dǎo) 學(xué)生如何運(yùn)算” 9+幾”的時(shí)候，可以有很多方法，但是最有效的方法還是”湊十法” o在引導(dǎo)學(xué)生利用”湊十法”解決” 9+幾”的問題時(shí),就是帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想策的一個(gè)過程，老師要充分利用這一條件，在教導(dǎo)學(xué)生解決問 題的同時(shí)培養(yǎng)他們把未知變?yōu)橐阎臄?shù)學(xué)思想。并且引導(dǎo)學(xué)生將這種轉(zhuǎn)化的方法作為一個(gè)解題的策略，久而久之，學(xué)生 們就會(huì)接受和熟悉這一策略思想，并且將他們運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。因此,將解決問題策略思想貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的始終是非常有必要的。如果僅僅將這種意識(shí)應(yīng)用于某一單元 或者某一節(jié)課

4、當(dāng)中，就想讓學(xué)生接受并學(xué)會(huì)這種策略，建立 起解決問題的策略思想是不可能的。所以就要求老師在教育 的整個(gè)過程當(dāng)中，通過長(zhǎng)期的引導(dǎo)和滲透，為學(xué)生建立這種 運(yùn)用策略的思想，并且在學(xué)生們建立了這種思想之后，學(xué)會(huì) 靈活的運(yùn)用，體會(huì)到運(yùn)用策略解決問題的價(jià)值。二、強(qiáng)化策略應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力 我們將數(shù)學(xué)解題的策略當(dāng)成是工具，而學(xué)生在得到工具 的同時(shí)卻不會(huì)使用工具是不行的，也就是說老師只是教會(huì)同 學(xué)們解題的策略，建立策略解決問題的思想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 還要教會(huì)他們?nèi)绾螌⒔忸}策略應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去，讓 他們可以真正的解決數(shù)學(xué)問題。所以在教育過程當(dāng)中，老師 應(yīng)該注意對(duì)方法本身的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)?/p>

5、 際的運(yùn)用策略去分析、解決問題，從而提高他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中解決數(shù)學(xué)問題的效率。比如說有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題： 放假期間全班同學(xué)組織去公園劃船，一共去了 42個(gè)人，共 租10條船，大船上坐5個(gè)人，小船上坐3個(gè)人，問題是： 租用的大船和租用的小船各有幾條？教材規(guī)定這道題需要 用到列表和畫圖的方法，為了讓學(xué)生們?cè)诮忸}思考之后體會(huì) 到假設(shè)的數(shù)量關(guān)系，老師在解題過程中引導(dǎo)學(xué)生建立了假設(shè) 的思維之后，就要通過一些更直觀的手段讓學(xué)生明白假設(shè)之 后發(fā)生的數(shù)量變化：首先，讓學(xué)生們假設(shè)這些船都是大船， 并且將人數(shù)想象成50人。這樣的話就多了 8人，然后教師 再繼續(xù)對(duì)數(shù)量變化進(jìn)行分析：為什么會(huì)多了 8人呢？因?yàn)槠?

6、中有3人發(fā)生變化成為5人，多了 2個(gè)，而恰好8人可以看 成是4個(gè)2人，所以，其中有4條大船是小船假設(shè)而成的。 在解答了教學(xué)立體之后，讓同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，促使他 們真正的掌握這一方法。達(dá)到有效利用的目的。三、策略反思，使策略升華在學(xué)生完全的掌握了解題思想、解題策略，并且能夠運(yùn)用策略解答問題之后，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題之后的 反思，完整的回顧自己解題時(shí)分析、思考的過程，比如說： 你為什么會(huì)想到這樣的解題方法？這樣的解題方法有什么 好處？這其中都需要哪些解題策略？這樣得到的結(jié)果是否 合理？還有其它新的解題方法嗎？這樣一來，學(xué)生就可以從 多個(gè)角度對(duì)自己解題和思維的過程進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，并且在 檢

7、驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自己有一個(gè)直觀的自我評(píng) 價(jià)，并在以后的解題過程中改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu) 點(diǎn)，提高今后的解題效率。此時(shí)，老師也要給予學(xué)生客觀的 評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并且讓同學(xué)與同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)、 互相探討，不斷的總結(jié)和積累解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)，逐漸的建立起對(duì)于解決問題的思想策略。四、培養(yǎng)學(xué)生思維，使其伴隨學(xué)生終身發(fā)展思維對(duì)于人來說它是一切生活活動(dòng)的的主宰者，在學(xué)生 小學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)建立他們的多元思維，對(duì)于他們的一生都是 有好處的。數(shù)學(xué)可以說是思維的一種外在表現(xiàn)形式，在小學(xué) 階段就利用數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維是每個(gè)老師的責(zé)任和義務(wù)，也許當(dāng)他們走出校之后會(huì)忘記自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，

8、但是，利用數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出來的思維方式是他們一生都 忘不掉的。當(dāng)他們遇到實(shí)際生活問題的時(shí)候，他們就會(huì)潛意 識(shí)的運(yùn)用抽象、轉(zhuǎn)化等思維方式來有序的思考問題。無論我們把它當(dāng)成什么，是方法也好，是意識(shí)也罷，其主要的目的 無非就是想為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維的能力，能夠在他們以后 遇到問題的時(shí)候幫助他們更好的分析問題，解決問題，并且 在解決問題的過程中進(jìn)行自我總結(jié)和反思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新 思維和發(fā)散思維。五、總結(jié)在整個(gè)教育過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育無疑是非常重要的， 他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，并且在運(yùn)用策略 解決數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，逐漸鍛煉出了對(duì)實(shí)際問題的解決 能力，對(duì)策略的應(yīng)用能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們有序的運(yùn)用策 略的思維