斑羚飛渡說課課件2

1、洪河學校：金麗香洪河學校：金麗香人教版七年級語文下冊第六單元 說設計理念說設計理念 說教材說教材 說學法說學法 說教法說教法 說課程資源說課程資源 說策略與方法說策略與方法 說教學程序說教學程序 說板書設計說板書設計說說 設設 計計 理理 念念 1、全面提高學生的語文素養(yǎng)。 2、促進德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，遵循“興趣”是老師的原則。 3、在正確把握初中語文教育特點的同時，尊重學生在學習過程中的獨特體驗和整體把握的能力。 4、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，創(chuàng)造一個學生喜歡的一堂課。 1、教材的地位及課文的特點、教材的地位及課文的特點 2、學習目標和重點、

2、難點的、學習目標和重點、難點的確定確定 3、學情分析、學情分析說說 教教 材材 斑羚飛渡斑羚飛渡這篇課文出自人教這篇課文出自人教 版七年級下冊第六單元，本單元版七年級下冊第六單元，本單元 編選了編選了貓貓，斑羚飛渡斑羚飛渡， 華南虎華南虎，馬馬，狼狼五篇描寫動物的五篇描寫動物的文章，這幾篇文章不僅反映了人對動物的了文章，這幾篇文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且還從動物世界里折射出人類解和認識，而且還從動物世界里折射出人類社會的生活。社會的生活。 本文描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了本文描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救

3、另一半的方法擺脫困境的壯舉。半的方法擺脫困境的壯舉。每個讀者讀后都每個讀者讀后都會受到精神的震撼。會受到精神的震撼。1、教材的地位及課文特點、教材的地位及課文特點2、學習目標和重點、難點的確定、學習目標和重點、難點的確定 新課標指出：“要重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生敢于發(fā)表獨道見解，我根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的聯(lián)系，結合本單元特點，七年級學生特點，我把學習目標定為：（1）、）、知識目標：知識目標：能復述斑羚飛渡的故事。能復述斑羚飛渡的故事。（2）、）、能力目標：能力目標：領會斑羚們在危急關頭勇于自我領會斑羚們在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲

4、壯，領會文章的深刻主題。犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。（3）、）、情感態(tài)度、價值觀目標：情感態(tài)度、價值觀目標：讓學生進一步理解讓學生進一步理解人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感，同時培養(yǎng)學生的情感，增強保護動物的責任感，同時培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。團結協(xié)作的精神。 教學重點教學重點是引導學生理解文章生動的故事情節(jié)是引導學生理解文章生動的故事情節(jié) 教學難點教學難點是體會細膩的描寫所蘊含的強烈感情是體會細膩的描寫所蘊含的強烈感情 本文故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調動本文故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調動學生的學習積極性

5、，為本文的學習創(chuàng)造了學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，教師七年級學生學習起來有一定的難度，教師要充分利用多媒體等手段，調動學生自主要充分利用多媒體等手段，調動學生自主學習的熱情，結合生活體驗理解課文的感學習的熱情，結合生活體驗理解課文的感情，主旨，讓學生意識到學習與生活密不情，主旨，讓學生意識到學習與生活密不可分，揚起可分，揚起“我能行我能行”的自信風帆。的自信風帆。3、學情分析：1、讓學生養(yǎng)成勤動筆墨的好習慣。圈注法。2、合作探究法：依據(jù)語文課程的基本理念，積極倡導“自主、合作、探究”的

6、學習方式，我采用六人學習小組，互相協(xié)作、互相借鑒，共同提高。3、遷移法：使學生的視線由課內轉向課外，培養(yǎng)運用語文的能力。說說 學學 法法 朗讀法：朗讀法： 每一篇文章都有其獨特意蘊，只有反每一篇文章都有其獨特意蘊，只有反復讀，才能領會其深刻內涵。教學中，我讓學生復讀，才能領會其深刻內涵。教學中，我讓學生反復讀，讀反復，從中感悟斑羚們在危急關頭勇反復讀，讀反復，從中感悟斑羚們在危急關頭勇于自我犧牲的精神。于自我犧牲的精神。 設置情境法：設置情境法：課堂上，我充分利用課件，音樂創(chuàng)課堂上，我充分利用課件，音樂創(chuàng)設情境，讓學生全身心融入到課文的意境中，與設情境，讓學生全身心融入到課文的意境中，與作者，

7、與文章產生共鳴作者，與文章產生共鳴. 競賽激勵法競賽激勵法：初中生有好勝心理，在訓練學生快初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。和學習興趣。說說 教教 法法說說 課課 程程 資資 源源 1、有形資源（1）教科書（2）圖片、影片（3）動態(tài)因素 2、無形資源（1）學生的好奇心（2）良好的學習習慣（3）學生的認知程度說說 策策 略略 與與 方方 法法 1、倡導全人教育面向全體 2、在本節(jié)課中我精選了學生終身學習的與發(fā)展必備的基礎知識和技能，體現(xiàn)課程內容的綜合化和現(xiàn)代化。 3、倡導自主合作探究式學習，不讓學生過分依

8、賴課本而進行機械訓練。 4、在本節(jié)課中進行集體成績的評價，促進師生共同進步。 5、在本節(jié)課中尤其尊重了農村這一大環(huán)境，做到“因地而異，因生而異，而做到因教材而異”（1 1）說課前補救和導）說課前補救和導入入（2 2）說新授實踐）說新授實踐（3 3）鞏固強化）鞏固強化（4 4）說拓展遷移）說拓展遷移（5 5）課堂小結）課堂小結（6 6）布置作業(yè)）布置作業(yè)說說 教教 學學 程程 序序說課前補救和導入說課前補救和導入 上課之初，老師想為同學們講一個故事。在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨

9、著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團 這是一個感人至深的螞蟻的故事。 （的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事）說新授實踐說新授實踐 1、速讀課文，學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。 2、學生看斑羚飛渡視頻，根據(jù)以下提示，生動的復述故事。（1）身 處 絕 境 準備飛渡 試跳成功 成功飛渡 走向彩虹（2）把握重點，抓重點動詞，注意細節(jié) 3、默讀課文，讓學生自己提出疑

10、難問題，小組討論解決，全班交流。 質疑中教師注意引導解決： （1 1） 文中幾次寫彩虹，有什么作用？ （2 2） 鐮刀頭羊是一個怎樣的形象？ （3 3） 斑羚為什么要飛渡？ （新課標特別注重培養(yǎng)學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的懷疑精神，激發(fā)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學精神。同時，在老師的引導下，完成學習目標，突破難點） 說鞏固強化說鞏固強化 引導學生聽引導學生聽一個真實的故事一個真實的故事，回憶講述生活中曾見過或，回憶講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、

11、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發(fā)言明星。突出重點。然后由同學們評出今天的發(fā)言明星。 （有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課（有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。） 說說 課課 堂堂 小小 結結 課文講到這里，我們的心情都不輕松，斑羚飛渡的慘烈悲壯讓課文講到這里，我們的心情都不輕松，斑羚飛渡的慘烈悲壯讓我們看到了動物身上不可侵犯的精神力量，當災難來臨時我們又我們看到了動物身上不可侵犯的精神力量，當災難來臨時我們又有多少人能像斑羚那樣舍己為人，敢于自我犧牲呢

12、？我們感謝這有多少人能像斑羚那樣舍己為人，敢于自我犧牲呢？我們感謝這些斑羚給我們上了很好的一課，更感謝像斑羚一樣可愛，善良的些斑羚給我們上了很好的一課，更感謝像斑羚一樣可愛，善良的生命構建了這么美麗的地球。讓我們以一篇生命構建了這么美麗的地球。讓我們以一篇斑羚贊斑羚贊做為這節(jié)做為這節(jié)課的結束語吧。課的結束語吧。 斑羚贊斑羚贊 生命?。《嗝凑滟F，可它就在這一秒鐘逝去。生生命啊！多么珍貴，可它就在這一秒鐘逝去。生命啊！多么難得，可你就在最需要的時候奉獻了自己。命啊！多么難得，可你就在最需要的時候奉獻了自己。面對死亡，你從未后悔，面對死亡，你毫不猶豫，因為面對死亡，你從未后悔，面對死亡，你毫不猶豫，因為你用你的愛將一顆生命重新托起。你用你的愛將一顆生命重新托起。 美麗的彩虹可以作證，山澗下的小河可以作證，美麗的彩虹可以作證，山澗下的小河可以作證，傷心崖上的每一塊石子都可以作證。在這里，曾出現(xiàn)過傷心崖上的每一塊石子都可以作證。在這里，曾出現(xiàn)過一座用生命筑起的橋，為了種群的生存，為了生命的延一座用生命筑起的橋，為了種群的生存，為了生命的延續(xù)續(xù)說布置作業(yè)說布置作業(yè) 同學們，動物是人類的朋友