基于云班課的混合式教學(xué)模式探索

1、    基于云班課的混合式教學(xué)模式探索    1.教學(xué)改革背景“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的教學(xué)手段與方法不斷革新，對教師的教學(xué)工作帶來更多的便利，同時(shí)也給學(xué)生帶來了更多的誘惑。所謂混合式教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合、將傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的一種“線上 + 線下”教學(xué)模式。這種混合對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的信息收集處理功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的碎片化時(shí)間，獲得更多學(xué)習(xí)效果。使用云班課進(jìn)行課程改革，將手機(jī)從娛樂工具到學(xué)習(xí)工具的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從“低頭”到“抬頭”，對課程的學(xué)習(xí)也從原來的講授到讓學(xué)生做起來轉(zhuǎn)變，大大調(diào)動(dòng)了

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好的監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲得更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較多，教學(xué)資源也比較豐富，視頻mooc精品在線課程等，云班課是以教師自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和資源來開發(fā)的平臺(tái)，在及時(shí)性和靈活性上體現(xiàn)的更全面。本文基于云班課平臺(tái)利用，探索更有利于統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)方式。2.統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程課情分析2.1統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程介紹統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程是會(huì)計(jì)、管理、金融類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能系統(tǒng)化，科學(xué)地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論、及統(tǒng)計(jì)方法，根據(jù)不同市場的特點(diǎn)，決策的需要，對收集相關(guān)市場數(shù)據(jù)并分析，對項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析和優(yōu)選判斷，從而為決策者應(yīng)對市場變化提供數(shù)據(jù)支撐。

3、也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。2.2統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)目前的教學(xué)方式（1）教學(xué)環(huán)境。目前由于教學(xué)資源的有限性，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)一般在普通教室完成。而統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)涉及到表格的編制和處理，更多時(shí)候需要在機(jī)房完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)生管理。無論是在機(jī)房還是在普通教室，在一對多的情況下，不能有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)考核。學(xué)生低頭看手機(jī)現(xiàn)象較為頻繁。（3）課堂活躍性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容主要集中在講授知識(shí)點(diǎn)，通過案例等手段進(jìn)行，缺乏信息化手段，不夠生動(dòng)。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的課程內(nèi)容主要是對數(shù)據(jù)的分析，通過案例的方式將統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行介紹。過程比較枯燥，涉及大量的計(jì)算，表格計(jì)算繁多，ppt 課件有時(shí)難以有效表達(dá)數(shù)據(jù)之間的鉤稽關(guān)系。對案

4、例的呈現(xiàn)也是文字或者圖片方式來進(jìn)行，生動(dòng)性、靈活性欠缺。通過相關(guān)學(xué)者研究表明，學(xué)生的精神集中度也存在波峰、波谷，需要任課教師采用不同的辦法，不斷刺激，使得學(xué)生的波峰時(shí)間延長，但是還是不可能讓學(xué)生可以將課堂 45 分鐘時(shí)間100%利用。（4）考勤主要靠點(diǎn)名，花的時(shí)間比較長。學(xué)生考勤主要靠點(diǎn)名冊來進(jìn)行。老師還要識(shí)別學(xué)生有無重復(fù)點(diǎn)到，或者清點(diǎn)到課人數(shù)。時(shí)間漫長，對學(xué)生對授課進(jìn)度都產(chǎn)生影響。（5）教師課堂互動(dòng)性弱。課堂中師生互動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的一個(gè)方法。不夠認(rèn)真的同學(xué)由于缺乏信心，不敢大膽的說出計(jì)算過程。被點(diǎn)到后不能有效互動(dòng)。因此只能以優(yōu)秀學(xué)生為案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的結(jié)果就是課程進(jìn)行到一定時(shí)期，只有

5、優(yōu)秀的學(xué)生能跟上進(jìn)度。（6）考核機(jī)制不完善。學(xué)習(xí)反饋是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的重要監(jiān)督手段。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度如何，效果如何，這些信息在傳統(tǒng)教學(xué)中無法有效統(tǒng)計(jì)，只能以最后結(jié)果來反映學(xué)習(xí)成果。過程性考核缺少，只有結(jié)果性考核，考試就成了最重要的考核方式。只能靠平時(shí)提問、習(xí)題完成情況簡單的說明學(xué)生學(xué)習(xí)過程。3.基于云班課的課程探索學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究出的一套學(xué)習(xí)方案。研究結(jié)果表示：個(gè)人學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果是最差的，而團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率都要比其它兩者高出一倍的差距。如何利用云班課，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率呢？本文以統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了探索：3.1 

6、; 課前準(zhǔn)備教師發(fā)送課件、視頻，并在云班課中發(fā)布知識(shí)點(diǎn)小問題，學(xué)生瀏覽課件視頻可以獲得一定的經(jīng)驗(yàn)值，通過活動(dòng)可以參與小問題問答，同時(shí)也獲得經(jīng)驗(yàn)值。首先，這種課前在線學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對課程有初步了解。能夠在課堂學(xué)習(xí)中關(guān)注自己不能理解或者理解有誤的知識(shí)點(diǎn)。加深學(xué)習(xí)留存。其次，這充分考慮學(xué)生的碎片化時(shí)間的利用，也是過程性考核的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)可以在休息時(shí)間，或者等待時(shí)間里查看學(xué)習(xí)資料。3.2課堂簽到云班課設(shè)計(jì)了四種簽到方式：一鍵簽到、限時(shí)簽到、手勢簽到、手工登記等。靈活多變，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，云班課簽到后，在課堂中，教師還是不能將人和姓名對上，這會(huì)對教學(xué)的互動(dòng)性造成一定的影響。因此，前幾周點(diǎn)到工作先

7、是用名冊進(jìn)行，然后逐漸過渡到云班課點(diǎn)到。一般用名冊點(diǎn)到時(shí)間較長，而云班課點(diǎn)到能節(jié)約2/3時(shí)間。3.3課堂表現(xiàn)云班課中設(shè)置舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人、小組評(píng)價(jià)功能。通過這些功能，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)互動(dòng)性較好。這些活動(dòng)可以設(shè)置在課前回顧、課中陳述、課尾總結(jié)上，教師可以將這些活動(dòng)展示在電腦投屏上，利用攀比心理，及時(shí)給回答學(xué)生加經(jīng)驗(yàn)值，讓其他學(xué)生也積極的加入進(jìn)來。課堂氣氛較好。還可以讓學(xué)生自己設(shè)置統(tǒng)計(jì)小問題，讓另外一位隨機(jī)的學(xué)生來回答。學(xué)生相互之間進(jìn)行問答。趣味性較強(qiáng)。3.4課堂活動(dòng)教師可以根據(jù)授課內(nèi)容采用不同的功能模塊。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)設(shè)置中，可以進(jìn)行情景模擬，發(fā)布企業(yè)相關(guān)信息，組織小組談?wù)摚O(shè)

8、置問題進(jìn)行搶答等;在總體描述分析中，小組成員分角色學(xué)生分析案例，整理數(shù)據(jù)，并通過excel核算數(shù)據(jù)匯總，求平均值，并進(jìn)行差異分析;最后將結(jié)果上傳云班課，教師進(jìn)行匯總分析，查找問題。在相關(guān)性分析以及時(shí)間序列中，可以個(gè)人通過excel得出函數(shù)結(jié)果，并將過程和結(jié)果上傳云班課。教師邀請學(xué)生對操作進(jìn)行展示和分析，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在樣本推斷時(shí)，還可以對如何選擇樣本進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，保證樣本的代表性展開積極討論。對于公式化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過云班課給定企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合教師在課上進(jìn)行公式在excel中應(yīng)用與推導(dǎo)講解展開學(xué)習(xí)，并對函數(shù)應(yīng)用中學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。在云班課中發(fā)布練習(xí)題或是課堂作業(yè)，教師及時(shí)完成評(píng)價(jià)，

9、并給以經(jīng)驗(yàn)值。以上教學(xué)活動(dòng)與具體模塊相結(jié)合，學(xué)生每完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)即可獲得教師設(shè)定的經(jīng)驗(yàn)值。3.5課程考核基于云班課教學(xué)模式的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系包括云班課平臺(tái)評(píng)價(jià)、行動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)三個(gè)部分，分值比例分別為 30%、20%、50%。云班課平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用八度評(píng)價(jià)法，是根據(jù)學(xué)生在云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)行為記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，與平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的考核指標(biāo)主要是經(jīng)驗(yàn)值。行為記錄包括非視頻資源學(xué)習(xí)、視頻資源、簽到、作業(yè)、投票、頭腦風(fēng)暴、測試、輕直播8項(xiàng)?？偠灾?，在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生專業(yè)技能、商業(yè)技能和人際技能的綜合培養(yǎng)。4.云班課效果評(píng)價(jià)效果評(píng)價(jià)采用期末試卷，將往屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)考試成績與實(shí)施云班課教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行對比，其中保險(xiǎn)191班是控制組，其他為參照組。通過圖表顯示，實(shí)施云班課的班級(jí)平均成績明顯好于沒有實(shí)施云班課的班級(jí)。學(xué)習(xí)成績分布也更合理，呈正態(tài)分布。5.結(jié)束語通過一個(gè)學(xué)期的云班課教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，有利于教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育的發(fā)展方向，有利于推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+在課堂教學(xué)中信息化改革。參考文獻(xiàn)1鄒娜娜.高職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐