教育資源分配、家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力與“學(xué)區(qū)房”購(gòu)買意愿研究-最新教育資料

1、教育資源分配、家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力與“學(xué)區(qū)房”購(gòu)買意愿研究一、引言改革開放之后， 中國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化改革推動(dòng)了住房市場(chǎng)的發(fā)展和成熟。 1990 年住房商品化改革開始后，商品房市場(chǎng)日益繁榮。尤其在近年來(lái)， 我國(guó)城鎮(zhèn)化速度加快， 在一定程度上加劇了居民獲取公共資源的競(jìng)爭(zhēng)，教育、交通、醫(yī)療衛(wèi)生等城市公共品配置更加成為居民房屋選址需要考慮的因素。劃分學(xué)區(qū)是城市教育資源分配的重要原則。 “學(xué)區(qū)房”即建設(shè)于優(yōu)質(zhì)中小學(xué)劃區(qū)范圍之內(nèi)、 能使居民享受較優(yōu)質(zhì)教育資源的房屋受到追捧。在我國(guó)北京、上海等一線城市，以“學(xué)區(qū)房”為代表的高成本住房成為城市房?jī)r(jià)的標(biāo)桿。在我國(guó)二三線城市，“學(xué)區(qū)房熱”的現(xiàn)象同樣存在。表面由市場(chǎng)決定的房屋供

2、求關(guān)系，越來(lái)越多地脫離土地要素本身的定價(jià)規(guī)律。 “學(xué)區(qū)房熱”成為我國(guó)城市中存在的普遍現(xiàn)象。二、理論與計(jì)量模型1. 理論基礎(chǔ)購(gòu)買意愿是對(duì)消費(fèi)者愿意采取特定購(gòu)買行為幾率的衡量。Mullet （ 1985）認(rèn)為，消費(fèi)者對(duì)某一產(chǎn)品的態(tài)度加上外在因素，形成購(gòu)買意愿。它可被視為消費(fèi)者選擇特定產(chǎn)品的傾向性指標(biāo)。劉海軍（ 2002）則認(rèn)為市場(chǎng)需求是購(gòu)買意愿的函數(shù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是購(gòu)買意愿的組成部分， 他提出市場(chǎng)需求等于人口、 購(gòu)買力水平、購(gòu)買意愿相加的公式。結(jié)合以上觀點(diǎn)， 將影響購(gòu)買意愿的因素劃分為購(gòu)買力水平和外在因素兩部分。 購(gòu)買力水平采用居民家庭經(jīng)濟(jì)水平衡量，外在因素分為學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源擁有量和房屋價(jià)格等房屋

3、自有屬性。 由于房屋價(jià)格受到市場(chǎng)供求等各種因素的影響， 本文不加探討設(shè)置為控制變量， 僅采用家庭經(jīng)濟(jì)水平和教育資源分配兩個(gè)指標(biāo)作為影響因素。2. 變量與數(shù)據(jù)（1）獲取數(shù)據(jù)根據(jù)數(shù)據(jù)可得性原則， 隨機(jī)在湖北省襄陽(yáng)市和黃岡市各類中小學(xué)及居民區(qū)附近發(fā)放問卷。其他數(shù)據(jù)來(lái)源于房地產(chǎn)備案查詢系統(tǒng)，參考襄陽(yáng)市統(tǒng)計(jì)年鑒的部分內(nèi)容，含成交價(jià)格、數(shù)量等數(shù)據(jù)。而有關(guān)小學(xué)師生比、中小學(xué)數(shù)量、高中升學(xué)率和高校升學(xué)率的數(shù)據(jù)，由各學(xué)校自行發(fā)布文件獲取。（2）變量設(shè)定三、結(jié)論與政策建議1. 結(jié)論第一，學(xué)區(qū)內(nèi)是否擁有優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)居民購(gòu)房意愿有顯著影響。中小學(xué)數(shù)量、小學(xué)類型、重點(diǎn)高中錄取率、高校升學(xué)率對(duì)于居民購(gòu)房意愿具有顯著影

4、響；小學(xué)師生比和高中類型的影響并不顯著?？傮w看來(lái)，住房自有屬性相同的情況下，教育資源擁有量高的學(xué)區(qū)，居民購(gòu)房意愿更強(qiáng)。第二，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)居民購(gòu)房選擇具有重要影響?；貧w結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)居民住房?jī)r(jià)格有正向影響作用，經(jīng)濟(jì)水平高的家庭傾向于選擇擁有更優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)區(qū)住房。2. 政策建議第一，學(xué)區(qū)房熱現(xiàn)象一定程度上反映了優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺和分配不均的問題， 使本應(yīng)促進(jìn)教育公平的學(xué)區(qū)制度被扭曲。 解決擇校問題的根本路徑是供給側(cè)改革，教育部門應(yīng)適應(yīng)實(shí)際需求，提供更多優(yōu)質(zhì)學(xué)校、 培養(yǎng)師資力量， 才能促進(jìn)生源向較薄弱的學(xué)校流動(dòng)。第二，部分居民通過(guò)購(gòu)買高價(jià)“學(xué)區(qū)房”獲取優(yōu)質(zhì)公共資源的現(xiàn)象是不合理的。 財(cái)富水平差異和收入差距擴(kuò)大了學(xué)區(qū)房的購(gòu)買成本，這也是學(xué)區(qū)房熱現(xiàn)象受到廣泛批評(píng)的主要原因。實(shí)施使居民財(cái)富趨于相對(duì)平等的政策是