六年級下冊《可能性(一）導(dǎo)學(xué)案》

1、單元?jiǎng)诖逍W(xué)六（3）年級數(shù)學(xué)下冊導(dǎo)學(xué)學(xué)案統(tǒng)計(jì)與概率主備人區(qū)淑顏完成時(shí)間16周三課題內(nèi)容可能性（一）課型復(fù)習(xí)課課時(shí)安排1學(xué)習(xí)內(nèi)容課本第106107頁。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在具體情境中，體驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果，并能夠計(jì)算出可能性大小。2、在解決問題的過程中，復(fù)習(xí)如何計(jì)算事件發(fā)生的可能性，建立正確的概率意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)游戲規(guī)則的公平性、重要性學(xué) 習(xí) 過 程一、出示情景圖情境一：一個(gè)盒子中裝有5個(gè)球，4個(gè)白球1個(gè)黃色，球除顏色外完全相同，先任意摸出1個(gè)球。情境二、隨意拋出一個(gè)圖釘，圖釘落地。情境三、轉(zhuǎn)盤游戲，指針停之后，落在區(qū)域的代表顏色如下。情境四、明天是晴天還是陰雨天。二、合作探究根據(jù)上面四個(gè)情境回答下面問題。

2、（1）說說上面每種情況下所有可能的結(jié)果。（2）教材第106頁“回顧與交流”圖1中，摸出每種顏色的球的可能性是多少？（3）教材第106頁“回顧與交流”圖3中，轉(zhuǎn)盤停止后，指針落在哪種顏色區(qū)域的可能性大？（4）關(guān)于可能性你還知道什么？對于第二個(gè)問題，情境一，摸到白球的可能性是，摸到黃球的可能性是；對于情境三，指針落在哪種顏色區(qū)域的可能性大，學(xué)生思路可能會(huì)更廣，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，只要學(xué)生說的合理，教師就應(yīng)給于肯定。對于最后一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，可以通過實(shí)驗(yàn)來估計(jì)可能性的大小。（教師可以安排一些操作活動(dòng)，幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，逐步建立正確的概率直覺。）小結(jié)：不確定現(xiàn)象：生活

3、中，有些事件的發(fā)生是不確定的，一般用“可能”發(fā)生來描述。確定現(xiàn)象：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，一般用“一定發(fā)生”或“不可發(fā)生”來描述。“不可能”這種確定現(xiàn)象可以用“0”來表示。“一定” 這種確定現(xiàn)象可以用“1”來表示。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再由小組長組織討論得出自己組的結(jié)果，最后指定小組在全班交流。三、總結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？總結(jié)提煉可能性（一）不確定現(xiàn)象：生活中，有些事件的發(fā)生是不確定的，一般用“可能”發(fā)生來描述。確定現(xiàn)象：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，一般用“一定發(fā)生”或“不可發(fā)生”來描述?！安豢赡堋边@種確定現(xiàn)象可以用“0”來表示?！耙欢ā?這種確定現(xiàn)象可以用“1”來表示。課內(nèi)達(dá)標(biāo)課本106第1、2題 作業(yè)布置課本107第3題課后反思教學(xué)后記：本課通過一些具體情境的呈現(xiàn)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來，