基于學(xué)業(yè)水平考試的中職語(yǔ)文教學(xué)探討

1、    基于學(xué)業(yè)水平考試的中職語(yǔ)文教學(xué)探討    蘇永智摘           要  自2019年起，福建省全面啟動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試。學(xué)業(yè)水平測(cè)試的推行不僅能提高中職課程的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，還有利于中職學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，完善人才選拔體系。然而，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些難題。針對(duì)這些難題，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行積極思考，采取行之有效的應(yīng)對(duì)策略，既要讓大部分學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，又要在一定程度上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)新時(shí)代的高素養(yǎng)接班

2、人。關(guān)    鍵   詞  學(xué)業(yè)水平測(cè)試;中職語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)  g712                 文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a              文章編號(hào)  2096-0603（2019）04-0058-02學(xué)業(yè)水平測(cè)試包括公共基礎(chǔ)課程測(cè)試、專業(yè)知識(shí)測(cè)試、專業(yè)技能測(cè)試三大部分，公共基礎(chǔ)課程測(cè)試包括德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

3、5門課程。在這樣的背景下，學(xué)生及家長(zhǎng)是否明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性呢？中職語(yǔ)文教學(xué)面臨著怎樣的問(wèn)題？應(yīng)當(dāng)如何去應(yīng)對(duì)、解決這些問(wèn)題呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行初步探究。一、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)必須明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都應(yīng)該明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性，不能“一頭熱，兩頭冷”。即老師一頭熱，學(xué)生和家長(zhǎng)兩頭冷。明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性要從三個(gè)方面著手：首先是教師方面，教師思想上要改變舊觀念，高度重視學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并且要將這個(gè)決定著學(xué)生能否升學(xué)的信息傳達(dá)給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們也一起重視起來(lái)。其次是家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到測(cè)試成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)證、升學(xué)機(jī)會(huì)的相關(guān)性，配合學(xué)校、配合老師做好教學(xué)工作，督

4、促自己的孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便更好地通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。最重要的一點(diǎn)是：內(nèi)因起決定性作用，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到測(cè)試的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，變“你要學(xué)”為“我要學(xué)”。二、學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃課堂上，學(xué)生成了“低頭一族”，經(jīng)常做一些與語(yǔ)文不相關(guān)的事情，常常是老師提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一片沉默，能站起來(lái)回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題要重復(fù)很多遍，學(xué)生仍是茫然，課堂成為老師的獨(dú)幕劇，許多老師只能自問(wèn)自答，表演一出獨(dú)角戲。（二）師生認(rèn)識(shí)不到位許多學(xué)生、家長(zhǎng)都一致認(rèn)為，既然到了職校，就是掌握一門技術(shù)，只需擁有一技之長(zhǎng)就可立足社會(huì)，其他無(wú)所求，學(xué)業(yè)水平考試無(wú)所謂。許多中

5、職教育工作者本身也存在認(rèn)識(shí)上的偏差，也簡(jiǎn)單地認(rèn)為中職學(xué)校的定位就是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的技能型人才和勞動(dòng)者，重視培養(yǎng)專業(yè)技能，忽視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（三）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因?yàn)槲倚ｄ浫〉膶W(xué)生成績(jī)相對(duì)較低，生源素質(zhì)不高，他們的基礎(chǔ)也就不好，相應(yīng)的，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也較為薄弱。學(xué)生的字、詞、句、段、篇的知識(shí)積累很少，對(duì)成語(yǔ)用法不正確的題目束手無(wú)策。學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫”方面也較差：從學(xué)生的“寫”來(lái)看，字跡潦草，能夠規(guī)范書寫的學(xué)生不多;習(xí)作時(shí)，能按要求表達(dá)的學(xué)生不多。在“說(shuō)”方面，學(xué)生能力也令人擔(dān)憂：平常交流用方言，在課堂上即使用普通話回答問(wèn)題，說(shuō)得不連貫，將

6、來(lái)學(xué)生走出校門，很難與人進(jìn)行有效溝通。（四）閱讀理解能力有待提高以2018年福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試卷為例，閱讀題在試卷中所占的比重很大，占29分（現(xiàn)代文閱讀2大題，占21分;文言文閱讀1大題，占8分），在試卷分?jǐn)?shù)中占比29%。閱讀理解能力很重要，閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，能取得較好的成績(jī);反之，則相對(duì)低一些。為什么會(huì)這樣呢？一是部分學(xué)生對(duì)題目的理解存在偏差。比方說(shuō)題目是請(qǐng)學(xué)生基于某句話談?wù)劺斫?，有的學(xué)生只是重新解釋了這句話，并沒(méi)有將自己的理解表達(dá)出來(lái)。二是學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地掌握文章的中心思想和主旨。比如，在家園落日一文中有這么一道題“作者在描述家園落日時(shí)，就落日本身著筆很少，而更多

7、描寫了丘陵、樹木、農(nóng)舍、人物等，請(qǐng)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者這樣寫的用意”，90%的學(xué)生寫不出來(lái)。（五）表達(dá)交流能力有待加強(qiáng)表達(dá)交流能力分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力?？陬^表達(dá)較弱的學(xué)生不能夠?qū)⒁患虑楹?jiǎn)明扼要地講清楚，有的要素表達(dá)不全面，有的表述啰嗦，有的表達(dá)不規(guī)范。比如老師讓學(xué)生復(fù)述林教頭風(fēng)雪山神廟的故事情節(jié)，大部分學(xué)生沒(méi)講幾句就沒(méi)詞了;讓學(xué)生復(fù)述項(xiàng)鏈故事情節(jié)，也是講不了幾句話。再比如有的學(xué)生在回答老師的提問(wèn)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，有的在班級(jí)發(fā)言時(shí)，語(yǔ)無(wú)倫次，顯然，這些都是口頭表達(dá)力不強(qiáng)的表現(xiàn)。寫作分為應(yīng)用文寫作和文體寫作。應(yīng)用文寫作不僅考試必考，在生活中也經(jīng)常用到，實(shí)用性強(qiáng)。比方說(shuō)考試時(shí)，要求學(xué)生按照題

8、目的要求寫一張請(qǐng)假條，學(xué)生錯(cuò)誤百出：有的學(xué)生稱呼寫不好;有的學(xué)生語(yǔ)句不連貫、不通順;有的學(xué)生會(huì)忘記署名;有的學(xué)生格式不對(duì)，把時(shí)間與署名顛倒，類似的問(wèn)題在考試時(shí)都是失分的地方。文體寫作要求學(xué)生寫一篇不少于600字的作文，許多學(xué)生寫不到字?jǐn)?shù)，因?yàn)闆](méi)內(nèi)容、沒(méi)詞了。凡此種種，都是表達(dá)交流能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。三、學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略（一）穩(wěn)打?qū)嵲?，夯?shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)從一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，中職語(yǔ)文教師就應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，可以從最基本的字詞的音、形、義等入手，逐步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。第一，以教材為中心，課本出現(xiàn)的陌生字詞、重要的詞語(yǔ)、成語(yǔ)要讓學(xué)生圈出來(lái)，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，并進(jìn)行

9、隨堂測(cè)驗(yàn)。測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)糾正。同時(shí)，遇到課文出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)、成語(yǔ)時(shí)，老師要把詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意思解釋清楚，并讓學(xué)生做筆記，課后復(fù)習(xí)。如筆者在教讀隨想二則一文時(shí)，將“羈絆”“巍峨”“浩瀚”“廣袤”“坎坷”“跋涉”“揶揄”“絢爛”“老當(dāng)益壯”“孤芳自賞”等詞語(yǔ)、成語(yǔ)圈出來(lái)，一方面讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，掃清文字障礙，另一方面解釋這些詞語(yǔ)、成語(yǔ)的含義，并讓學(xué)生記錄下來(lái)。同時(shí)，結(jié)合課文原句，讓學(xué)生自己去揣摩、體會(huì)，而不是純粹的機(jī)械記憶，如果是純粹機(jī)械記憶，學(xué)生遺忘得快，效果不佳。教師長(zhǎng)期這樣做，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)得到夯實(shí)。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意知識(shí)的積累。遇到不懂含義

10、的字詞、成語(yǔ)時(shí)，要記錄下來(lái)，及時(shí)查詢，并將其積累到自己的詞庫(kù)中。在考試中遇到?？嫉腻e(cuò)別字，成語(yǔ)誤用等也要及時(shí)整理，記錄在錯(cuò)題本上，時(shí)不時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)。剛開(kāi)始這樣做，并不能立竿見(jiàn)影，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)得到切實(shí)有效的夯實(shí)。（二）課內(nèi)課外密切配合，提升學(xué)生的閱讀理解能力當(dāng)前，中職學(xué)校語(yǔ)文周課時(shí)不多，學(xué)生一方面要完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試的內(nèi)容，另一方面要實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，難度不小。因此，在有限的課堂教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師不僅要精心組織，構(gòu)建高效的閱讀與欣賞教學(xué)課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，兩條腿走路，才能相得益彰。課內(nèi)方面：中職語(yǔ)文老師一定要吃透大綱和教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)業(yè)水

11、平測(cè)試的閱讀題都是來(lái)自課本的語(yǔ)段，所以作為一名中職語(yǔ)文老師，一定要吃透大綱和教材，把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把教材中的重點(diǎn)語(yǔ)段講透徹講明白，不需要進(jìn)行太多知識(shí)性的講解以及過(guò)深的文本挖掘?？梢粤?0分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自我閱讀，讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)課文，讓學(xué)生在與文本交流、與師生交流的過(guò)程中增強(qiáng)感悟，獲得情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)和感悟文學(xué)作品中語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的人生哲理、愛(ài)國(guó)情感等。課外方面：中職語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用信息化手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等媒介營(yíng)造一種情境，提高學(xué)生對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使學(xué)生獲得比枯燥的文本閱讀更深層次的感悟。教師還可以組織“讀書月”“經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，通過(guò)

12、問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生的閱讀面和閱讀方向，教師開(kāi)出相應(yīng)書目讓學(xué)生有選擇性地閱讀，以閱讀興趣小組為單位開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，學(xué)生可借助于qq空間、微博等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)表讀書感言和心得，評(píng)選“閱讀之星”。類似的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高他們的閱讀欣賞能力，讓閱讀成為學(xué)生課余生活的主旋律。（三）強(qiáng)化“聽(tīng)、說(shuō)、寫”訓(xùn)練，注重表達(dá)和交流語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是什么？教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、思考和表達(dá)。只有熟練將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去，才是真正地將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)透、學(xué)會(huì)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用文寫作和文體寫作的訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。表達(dá)交流能力其實(shí)是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體

13、現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的生活以及將來(lái)的工作具有重要的意義。教師可以通過(guò)課余時(shí)間舉辦各種活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際中的“介紹”，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹;通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際中的“復(fù)述”，讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述;通過(guò)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際中的“演講”，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的演講;也可以在選拔班干部的時(shí)候，要求參選的學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)進(jìn)行競(jìng)選演講。通過(guò)聆聽(tīng)沁園春·長(zhǎng)沙雨巷等課文的朗讀范讀，逐步掌握朗讀要領(lǐng);在學(xué)習(xí)第六枚戒指威尼斯商人等課文時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演;通過(guò)開(kāi)展班級(jí)、校級(jí)作文競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生的書面表達(dá)能力;通過(guò)開(kāi)展班級(jí)、校級(jí)演講比賽，不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。凡此種種，不一而足

14、。中職語(yǔ)文老師要多花精力，多動(dòng)腦筋，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。通過(guò)強(qiáng)化“聽(tīng)、說(shuō)、寫”訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力。（四）改變單一的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣許多語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，形成了自己的教學(xué)習(xí)慣，久而久之，形成了固定的教學(xué)模式，有著固定的套路。一講起課文來(lái)，就是作者介紹、背景介紹，掃清文字障礙，理清作者思路，劃分課文段落久而久之，學(xué)生沒(méi)有新鮮感。二是由于課時(shí)緊張（像一年級(jí)一周才上2節(jié)語(yǔ)文課），許多老師擔(dān)心自己完成不了教學(xué)任務(wù)，在課堂上就是以自己為主體，按照自己的教學(xué)套路，按部就班，一步一步講下來(lái)，極少提問(wèn)學(xué)生，缺少師生互動(dòng)交流，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)或新課文

15、根本沒(méi)有多少興趣，哪來(lái)的高效課堂？哪來(lái)的語(yǔ)文成績(jī)？也有的語(yǔ)文老師上課呆板，缺少聲情并茂;也有的語(yǔ)文老師不會(huì)走下講臺(tái)，與學(xué)生近距離交流，讓學(xué)生覺(jué)得和老師之間橫亙著一條鴻溝;也有的老師不會(huì)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段或改變教學(xué)方式，老師一個(gè)班級(jí)一個(gè)班級(jí)地講下來(lái)，講到最后一個(gè)班級(jí)時(shí)，連老師自己也失去了感覺(jué)，味同嚼蠟。在這種情況下，學(xué)生更是聽(tīng)得昏昏欲睡，毫無(wú)興趣可言。教得效果差，學(xué)得效果更差，學(xué)生沒(méi)有多少收獲。這一切，應(yīng)該引起語(yǔ)文老師的深思，嘗試用討論法、小組合作探究法、師生互動(dòng)法等教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛。多設(shè)置一些問(wèn)題，多設(shè)置一些情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，而當(dāng)學(xué)生的情趣被充分激起時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)就自然而然上去了。在全省實(shí)施學(xué)業(yè)水平測(cè)試的背景下，中職語(yǔ)文教師要讓學(xué)生及家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重要性，這關(guān)系到學(xué)生能否升入高一級(jí)院校深造;中職語(yǔ)文