學(xué)棋教學(xué)評(píng)語（精選3篇）_教學(xué)評(píng)課評(píng)語

1、學(xué)棋教學(xué)評(píng)語（精選3篇）_教學(xué)評(píng)課評(píng)語 學(xué)棋教學(xué)評(píng)語（精選3篇）由我整理，希望給你工作、學(xué)習(xí)、生活帶來便利，猜你可能喜愛“教學(xué)評(píng)課評(píng)語”。 第1篇：學(xué)棋教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)棋教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二下 13、學(xué)棋 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、相識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫“棋、鵝、致、?！彼膫€(gè)生字。* 3、初步了解故事內(nèi)容，理解“能手、用心致志”的意思。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、相識(shí)并學(xué)寫“棋、鵝、致、專”四個(gè)生字。 2、理解“能手、用心致志”的意思。 教學(xué)過程： 一、課前打算，導(dǎo)入新課，板書課題。 師：同學(xué)們好，今日老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)神奇嘉賓，大家看是誰-請(qǐng)用掌聲歡迎他。大白可喜

2、愛咱們班同學(xué)了，他給咱們帶來了一段微視頻，請(qǐng)觀賞 師：老師想采訪一下，你們都喜愛下什么棋？ 師：同學(xué)們會(huì)下的棋可真多。 師：大白也喜愛下棋，而且他今日還帶來了一個(gè)故事讓我們學(xué)習(xí)，大家打算好了嗎？上課！ 師：我們今日要學(xué)習(xí)的故事是出示課題，齊讀課題。棋是我們今日要學(xué)的第一個(gè)生字，你有什么方法記住它？ 生： 師：加一加，是常用的識(shí)字方法。 師：我的手指會(huì)說話，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫“棋”，（邊寫邊講）這個(gè)字是左窄右寬。細(xì)致看，“木”作偏旁變瘦長、捺變點(diǎn)；右邊的“其”字寬一點(diǎn)，長橫穿插才好看。請(qǐng)拿出寫字卡描一個(gè)寫一個(gè)。描再齊讀課題 二、初讀課文，整體感知 1、字詞賞析有方法 （預(yù)設(shè)）師：大白想

3、檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況，通過昨天晚上的預(yù)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 師：你會(huì)讀哪個(gè)生字？還有呢？（師適當(dāng)引導(dǎo)到生字） 師：誰會(huì)讀全部的生字了，請(qǐng)你拿上預(yù)習(xí)卡，帶領(lǐng)大家讀。師相機(jī)正音，表揚(yáng)。 1 師：（課件出示生字）請(qǐng)看大屏幕，老師指哪兒你就讀哪兒。 生：讀 師：生字，大家讀得又快又好，信任詞語也肯定能讀好。（出示詞語齊讀） 生：讀 2、讀通課文我最棒 師：詞語你們也讀得這么棒，信任課文也能讀好，第一自然段誰來讀？ 生：讀 師：誰想讀其次自然段？ 師：舉手的同學(xué)一起讀。 師：這么長的自然段也能讀得這么好，掌聲送給自己！ 師：第三自然段咱們一起讀。 生：讀 師：大白對(duì)大家的預(yù)習(xí)很滿足，派覃老師給大家點(diǎn)個(gè)贊

4、。 三、再讀課文，理解文意 （一） 學(xué)習(xí)第一自然段 師：讀完課文，你們知道這兩個(gè)孩子為什么都拜秋為師嗎？ 生：因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近著名。（下棋能手） 師：是的，因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近著名，所以我們叫他下棋.師：什么樣的人叫能手？ 生：本事大、實(shí)力強(qiáng) 師：對(duì)，本事大、實(shí)力強(qiáng)的人我們都叫他能手。畫畫畫的好的我們就叫她-能手；寫字寫得好的叫-能手；我們班還有哪些能手？最近播放的中國詩詞大會(huì)上的武亦姝姐姐，年僅16歲就擁有了2000多的詩詞量，我們叫她_。 師：讀書讀得特殊好的，我們叫他_。 生：朗讀能手。 師：現(xiàn)在我們就一起來當(dāng)一回朗讀能手，讀好第一自然段。 生：讀 師：你們真是當(dāng)之無愧的朗讀能手！ （二）學(xué)

5、習(xí)其次自然段 師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文其次自然段，思索：這兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的呢？（老師想 2 提示大家，默讀就是不出聲的讀。） 師：讀好了嗎？請(qǐng)坐好！ 師：誰來說說這兩個(gè)學(xué)生分別是怎么學(xué)習(xí)的呢？ 生：答 出示長句：“一個(gè)學(xué)生用心致志”這是個(gè)長句，誰能讀好它？ 個(gè)別生讀師評(píng)（你留意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，真棒?。ㄕ?qǐng)留意聽老師朗讀）師范讀（讀長句時(shí)，沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方我們也作適當(dāng)?shù)耐ｎD，會(huì)把句子讀得更好。你們一起試試。）齊讀 師：這個(gè)句子老師標(biāo)紅了一個(gè)詞語，（出示用心致志）大家一起讀。 師：什么叫用心致志？ 生：就是專心聽。 生：特別用心，很仔細(xì)。 師：是的，你從哪兒讀懂了這個(gè)學(xué)生用心致志？ 生

6、：一邊.一邊.（課件標(biāo)紅看、聽、想幾個(gè)字）師：這就叫“用心致志”，就像你一樣，聽課時(shí)，不光用耳朵聽，用眼睛看，不懂的還會(huì)問一問，這就叫。 指導(dǎo)寫字：致 專 “用心致志”這個(gè)詞里有兩個(gè)讀音相同的字。我們先來看前面的這個(gè)“致”，它是個(gè)形聲字。左邊這個(gè)至，古時(shí)候是這樣寫的，表示一支箭射中目標(biāo)，有到的意思。右邊的反文旁，古時(shí)候是這樣寫的，表示伸出手夠到物體，也有到的意思。意思多劇烈呀，孩子們讀書要三到，心、眼、口都要到。 師：請(qǐng)伸出你的小手跟老師寫“致”字。師范寫強(qiáng)調(diào)橫變提，捺腿伸長，生描一個(gè)寫一個(gè)。強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)：身正、肩平、臂開、足安。 師：描好了嗎？收筆，抬頭 師：這個(gè)詞語里還藏著一個(gè)生字寶寶，他

7、是 生：專 師：“?！笔莻€(gè)獨(dú)體字，用部首查字法應(yīng)查起筆-橫 師：筆畫越少的字越難寫好，誰來說說怎樣寫好這個(gè)“?！弊?。 生：要留意關(guān)鍵筆畫“豎折撇”。 師：“豎折撇”是這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，寫好了關(guān)鍵筆畫就能把這個(gè)字寫美麗了。 師：請(qǐng)伸出小手跟我寫“專”字：一橫稍短，二橫長壓橫中線，豎折撇一氣成，起筆壓豎中 3 線，點(diǎn)壓豎中線。 生：描一個(gè)寫一個(gè)。 師：寫好了嗎？收筆、抬頭 師：一個(gè)學(xué)生學(xué)得用心致志，另一個(gè)學(xué)生又是怎樣學(xué)的呢？出示長句：另一個(gè)學(xué)生呢 誰來讀這個(gè)句子？ 生：讀 師：你不但聲音洪亮，還留意到了停頓，真了不得。大家一起像他那樣讀。 生：齊讀 指導(dǎo)寫字：鵝 師：這句話里藏著一個(gè)比較難寫的生字

8、寶寶“鵝”?！谤Z”由“我”和“鳥”組成，瞧，這兩個(gè)部分發(fā)生了奇妙的改變，細(xì)致看，怎么變了？ 生：鳥的一橫變短了。 師：你留意到了關(guān)鍵筆畫，咱們的生字寶寶有禮貌，會(huì)謙讓，橫變短了。 師：還有什么改變？ 師：那鳥的身體有沒有改變？ 生：以前胖的，現(xiàn)在瘦了。 師：孩子們，“鵝”字左右等寬，咱們寫的時(shí)候，要留意，我在左邊窄一點(diǎn)，斜鉤把腳收一收，鳥做偏旁變瘦長，一橫給我讓一讓。我們把這樣的視察方法叫做讀貼。板書：讀帖 師：請(qǐng)伸出小手跟老師寫“鵝”字。 生：描一個(gè)寫一個(gè)。 師：寫好的同學(xué)請(qǐng)坐好。 師：（評(píng)一個(gè)學(xué)生的字）請(qǐng)大家看看*同學(xué)的字，（他寫得怎么樣？）誰來說說，他的哪個(gè)字寫好了？還有哪個(gè)字須要提示他

9、的？嗯，你留意到了這個(gè)字的結(jié)構(gòu)占位，真是個(gè)用心致志的孩子！你留意到了這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫，眼睛真亮！ 師：除了仔細(xì)讀貼，還有一個(gè)方法就是比照，（板書：比照）出示畫面，這個(gè)小摯友，把自己寫的字和前面老師寫的字進(jìn)行了比照，寫得更好了。請(qǐng)你也像他一樣，比一比，再寫一個(gè)，信任你也能寫的更好，起先吧！ 四、學(xué)生書寫 師巡察指導(dǎo)，提示寫字姿態(tài)。 五、評(píng)價(jià)： 4 師：同學(xué)們寫好了嗎？請(qǐng)坐好。 師：比照之后，你們覺得*同學(xué)的哪個(gè)字寫得美麗了？老師送你一個(gè)紅圈圈！ 師：同學(xué)們之間相互評(píng)一評(píng)，美麗的送一個(gè)紅圈圈。 六、總結(jié) 今日我們一起學(xué)了一個(gè)古人學(xué)棋的故事，相識(shí)了10個(gè)生字寶寶，還會(huì)寫了4個(gè)生字，孩子們只要你能在寫

10、字的時(shí)候仔細(xì)讀貼，細(xì)致比照，以后你們都將成為寫字能手。這節(jié)課上到這，下課。 板書： 13、學(xué)棋用心致志走 神 兒5 第2篇：學(xué)棋教學(xué)設(shè)計(jì) 一、齊讀課題，復(fù)習(xí)舊課。 師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)學(xué)棋這一課，請(qǐng)小摯友們讀一讀課題。 生：學(xué)棋。 師：誰能說說，課文里講的是誰跟誰學(xué)下什么棋呀？ 生：課文里講的是兩個(gè)學(xué)生和秋學(xué)習(xí)下圍棋。 二、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。 師：那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？誰能用課文里的話告知大家？ 生：讀第一小節(jié)。 （打出幻燈第一小節(jié)。） 師：請(qǐng)小摯友們讀一讀這一小節(jié)，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？ 一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。 師：剛才“秋”僅僅是在丁伙鎮(zhèn)出名，現(xiàn)在秋

11、的名氣到了江都市了，誰能讀得讓 全省的人都知道秋的名氣。 再指名讀，特別有感情。 師：現(xiàn)在“秋”的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。 生齊讀。 師：這下，全國的人都知道“秋”是一位下棋能手了！ 評(píng)析：指導(dǎo)朗讀要力求奇妙，“誰能將秋的名氣讀得更大一些”比“誰來有感情地讀一讀”更有啟發(fā)性。 師：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了精彩的棋手呢？ 生：不是。 師：你怎么知道的？ 生：讀最終一小節(jié)。 打出最終一小節(jié)幻燈。 師：請(qǐng)小摯友們自由地讀一讀這一節(jié)。 生自由讀。 師：小摯友們讀了這一段，有問題要問嗎？ 生：為什么跟同一個(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了精彩的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋 藝始終沒

12、有多大進(jìn)步呢？ （師板書：“？”） 評(píng)析：?jiǎn)l(fā)學(xué)生質(zhì)疑出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的大問題，比老師提出這個(gè)問題更有價(jià)值，而且使得整節(jié)課的教學(xué)過程形散神不散。 三、讀演結(jié)合，研讀課文。 師：小摯友們很會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問題的答案就在課文的其次小節(jié)里，請(qǐng)小摯友們好好地讀一讀其次小結(jié)，讀好了，答案自然就有啦！ 生：自由讀其次小節(jié)。 師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小摯友來說一說？ 生：因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生用心致志地學(xué)習(xí)下棋，而另一個(gè)學(xué)生上課總是走神兒。 師：說得真好?。ú寥ァ?？”）看來大家是讀懂了，咱們學(xué)習(xí)課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信念讀好嗎？（生：有！）好！誰先讀一讀第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情景。讀哪里知道嗎

13、？ （指名讀其次小節(jié)第一部分。師板書：用心致志。） 師：這個(gè)詞的意思懂嗎？誰能看著圖說說這個(gè)詞的意思。 （出示幻燈插圖） 生結(jié)合掛圖說意思。 師：誰能用課文里的話告知大家“用心致志”這個(gè)詞的意思。 生讀課文中相關(guān)語句。 （出示幻燈其次段第一部分。打出“用心致志”四點(diǎn)。） 師：不知道小摯友們發(fā)覺沒有，這個(gè)學(xué)生的用心致志主要體現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作上，能找到是哪三個(gè)動(dòng)作嗎？ 生：是“聽”、“看”、“問”。 （幻燈給三個(gè)字加點(diǎn)） 師：對(duì)了！下面請(qǐng)小摯友們?cè)囈辉?，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽就能知道你已經(jīng)懂得“用心致志”這個(gè)詞了，明白嗎？ 學(xué)生練讀，指名讀。 師：看來大家都明白“用心致

14、志”的意思了，老師現(xiàn)在看一看，哪位同學(xué)上課最用心致志。其實(shí)，“用心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要?jiǎng)幽X子思索。 評(píng)析：這也是一處奇妙的朗讀指導(dǎo)，不說“讀得有感情”，而說“讀到別人一聽就明白你懂得用心致志這個(gè)詞的意思了”，這樣的指導(dǎo)因?yàn)楦挥袉⒌闲远咝А?師：那另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？誰來讀一讀這段話？ （出示幻燈片其次個(gè)學(xué)生學(xué)棋的部分。） 指名讀。 師：假如說前一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的看法可以用“用心致志”來形容，那這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的看法可以用哪個(gè)詞語來形容呢？ 生：“走了神兒”。（板書：走了神兒） 師：誰能看著圖說一說什么叫“走了神兒”？ （幻燈出示插圖） 生結(jié)合圖說意思。 師：書上描寫

15、這個(gè)學(xué)生“走了神兒”的這段特別精彩，請(qǐng)大家好好地讀一讀，過一會(huì)兒我想請(qǐng)一個(gè)小摯友把“走了神兒”的樣子表演出來，要想演好，必需讀好。 師：哪位小摯友讀得好就請(qǐng)哪位小摯友來表演。 師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來表演一下“走了神兒”的樣子。生依據(jù)課文里的內(nèi)容指導(dǎo)。 師手伸向到講臺(tái)前表演的學(xué)生作握手狀：你好！請(qǐng)問你叫什么名字？ 生害怕地伸出手同老師握手，說姓名。 師微笑：相識(shí)你很興奮。 生：感謝！ 師：我說相識(shí)你很興奮，你該怎么說呀？ 生：相識(shí)你也很興奮。 評(píng)析：打招呼既能熬煉學(xué)生的口語交際實(shí)力，又能緩解上臺(tái)學(xué)生的驚慌心情，使課堂氣氛活潑，其樂融融。 師：其余的小摯友都來當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不得。各位導(dǎo)演對(duì)他的表演

16、有什么好的建議嗎？請(qǐng)看書，要依據(jù)書上的要求指導(dǎo)。 其他學(xué)生有的依據(jù)書上的內(nèi)容提表演要求，有的激勵(lì)他沒關(guān)系張。 評(píng)析：原來設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生再一次仔細(xì)讀書，后面學(xué)生對(duì)表演者消退驚慌心理的勸慰為課堂增色不少 生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要留意聽講。 師：同學(xué)們對(duì)他的表演有什么看法嗎？ 生談看法，一樣認(rèn)為他演得不夠好。 評(píng)析：此時(shí)假如收尾，可能后面就不會(huì)拖堂了，但是這一環(huán)節(jié)就成了一個(gè)低效環(huán)節(jié)，于是確定再演一次。 師：小摯友們還情愿再演一次嗎？ 生：情愿！ 師：請(qǐng)小摯友們?cè)僮x一讀這一部分，立刻再請(qǐng)一位小摯友表演。 生讀書，接著又請(qǐng)了一位學(xué)生表演，效果很好，其他學(xué)生一樣認(rèn)為他演

17、得不錯(cuò)。 師：看了表演，我想大家對(duì)“走了神兒”這個(gè)詞體會(huì)得更深了，小摯友們?cè)僮x的時(shí)候，肯定會(huì)讀得特殊有感情。 生再次練讀。 師：哪位小摯友情愿讀一讀？ 生讀到“似乎看到一只漂亮的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來”，沒有什么感情，師示意其停下來。 師：聽你朗讀了這一句，我好像看到的不是漂亮的天鵝而是一只再一般不過的麻雀飛過來了。聽老師讀一讀。 師有感情地范讀，讓全班學(xué)生都練著讀一讀。 讓該生再讀一次，很有感情。 師：對(duì)了！這才是一只天鵝飛過來了呀！ 再指名讀，讀到“要是用弓箭把他射下來該有多好哇！”一句也不太有感情。 師：大家想一想，用弓箭把天鵝射下來干嗎呢？ 生：射下來燒著吃。 師：那位學(xué)生看到天鵝仿佛看到了

18、一碗味道鮮美的紅燒天鵝肉，能不興奮嗎？ 興奮地讀這一句，又該怎么讀呢？師范讀。 讓那位學(xué)生再讀，比上一遍有感情了。 師：咱們一起來讀一讀。 生齊讀這部分。 師：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)看法，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。咱們?cè)僮x一讀課文最終一小節(jié)。 （幻燈出示最終一個(gè)小節(jié)。） 指名讀。 （師板書：精彩、沒多大進(jìn)步） 評(píng)析：這兩處朗讀指導(dǎo)無任何刻意斧鑿的痕跡，與教者范讀相結(jié)合，恰到好處，渾然一體。 四、延長表演，揭示主題。 師：三年之后，到了兩位學(xué)生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學(xué)生好好地教化了一頓，（出示掛圖）師傅說的話里，有“用心致志”和“走了神兒”，還有“精彩”和“沒有多大進(jìn)步

19、”，你猜一猜，師傅會(huì)說些什么話呢？大家試著說一說，誰先說好了，就請(qǐng)誰到前面來表演。這次，上臺(tái)來的同學(xué)演老師，孫老師就演那個(gè)老是走神兒的學(xué)生。 生練說。 生：你看看你，一上到課就走了神兒，現(xiàn)在棋藝始終沒多大進(jìn)步了吧；你看看你師兄，人家一上課就用心致志地聽講，現(xiàn)在成了一名精彩的棋手，向你師兄好好學(xué)學(xué)吧！（作嘆氣狀。） 師：師傅教訓(xùn)得是，弟子肯定將師傅的話牢記于心，以后干任何事情都得用心致志。 評(píng)析：此處表演，專家謂之“發(fā)展情節(jié)法”，寓教于樂，于學(xué)生的口語訓(xùn)練中揭示了課文主題。不足之處是要求用上的詞句有四處，多了些，若只用“用心致志”和“走了神兒”兩個(gè)課文關(guān)鍵詞，效果會(huì)更好。 五、造句練字，布置作業(yè)

20、。 師：課后有一個(gè)造句的練習(xí)，（幻燈打出），誰讀一讀？ 指名讀。 師表演邊拍手邊唱歌，指名造句。 生：孫老師在課堂上興奮得一邊唱歌，一邊拍手。 生：孫老師一邊唱歌，一邊拍手，真好聽！ 師：好聽嗎？沒她唱得好聽。（轉(zhuǎn)身向課前唱歌的那位女學(xué)生。） 師：還會(huì)造其他的句子嗎？ 生：媽媽一邊洗衣服，一邊看電視。 生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。 師：你們的媽媽可真會(huì)忙里偷閑！ 生：星期天，我坐在沙發(fā)上，一邊吃零食，一邊看電視。 師：“一邊吃零食，一邊看電視”可以，你們可不能一邊做作業(yè)，一邊看電視呀！ 師：同學(xué)們會(huì)造，孫老師也會(huì)造：下課了，小明來到操場(chǎng)上，一邊跳繩，一邊踢毽子。（生辨析修改。） （出示兩個(gè)

21、生字“致”、“鵝”） 師：請(qǐng)學(xué)生說說怎么記住它們？ 生：“到”的左邊加上“放”的右邊就是“致”。 生：“我”加（家）的“鳥”是“鵝”。 師：你家的鳥可真大呀？ 師范寫，強(qiáng)調(diào)“鳥”字旁。生描紅、臨貼。 師：喜愛這個(gè)故事嗎？課后將這個(gè)故事講給自己的家人聽。 師：下課。 我教學(xué)棋（教學(xué)實(shí)錄） 一、打聽激趣細(xì)讀 師：知道老師今日來干什么嗎？猜猜看！ 生：老師今日來給我們班上課的。 生：老師今日來和我們一起學(xué)習(xí)學(xué)棋這篇課文的。 師板書：學(xué)棋（qí）：小摯友說對(duì)了一半，告知你們吧，老師今日來打聽一個(gè)人，不知道你們相識(shí)不相識(shí)？ （眾生爭(zhēng)論，感到驚奇，納悶） 師（出示秋及兩個(gè)學(xué)生的肖像圖）：這不，老

22、師還帶來了他們的照片呢！看看相識(shí)他們嗎？ 生（爭(zhēng)先恐后）：老師，我相識(shí)他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。 師：看來小摯友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)仔細(xì)讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對(duì)這三位仍不太熟識(shí)，你們能把他們介紹得更詳細(xì)，更清晰嗎？為了更好的介紹和便利稱呼他們，我們來為這兩個(gè)學(xué)生分別起個(gè)名吧。 （學(xué)生起初有些犯難而后興奮起來。師生商定給一個(gè)學(xué)生起名叫“冬”，給另一個(gè)學(xué)生起名叫“春”。） 師：老師現(xiàn)在給小摯友們舉薦一種方法，那就是請(qǐng)大家細(xì)致閱讀課文，弄清我要打聽的這個(gè)人是怎樣的人，假如能用書上的語言來介紹的話，那肯定很生動(dòng)！也可以同位同學(xué)在一起合作，模

23、擬介紹。同學(xué)們看這樣可以嗎？ （學(xué)生表示贊同且主動(dòng)投入閱讀，同位合作，老師溝通其間） 二、送詞感悟語言 師：小摯友仔細(xì)地讀了課文，為了你能介紹得更精彩。我們先分別為這三個(gè)人送幾個(gè)合適的詞好嗎？ （小摯友們很興奮） 生：我送秋“獨(dú)一無二”、“絕無僅有”兩個(gè)詞。 生：我送秋“圍棋老大”（眾生大笑）。 師（在圖旁邊板書：獨(dú)一無 二、絕無僅有、圍棋老大）：為什么送“圍棋老大”這個(gè)詞呢？你能說給大家聽嗎？ 生（很自信）：因?yàn)闀险f秋是全國獨(dú)一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。 師：讀書就應(yīng)當(dāng)這樣，邊讀邊思索，你好樣的（向?qū)W生豎起大拇指）。 生：我送冬“用心致志”，這是從課文中知道的。 生：我送冬“全神貫注”

24、、“勤學(xué)好問”兩個(gè)詞，因?yàn)槲覐恼n文中知道他學(xué)棋時(shí)用心致志，不懂的地方還要問上幾句。 生：我想送春一詞是“三心二意”。 生：我也想送春一個(gè)詞叫“馬馬虎虎”。因?yàn)樗趯W(xué)棋時(shí)老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。 師（小結(jié)）：小摯友真了不得，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長了見識(shí)，還學(xué)到了那么多的詞語。 三、介紹積累語感 師：剛才小摯友們打算得很投入，看得出很仔細(xì)。誰能來選擇你喜愛的方式向老師介紹一下這三個(gè)人呢。 （生紛紛舉手） 生：我介紹秋，古時(shí)候有一位（背誦第一小節(jié)） 生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著圖）學(xué)棋時(shí)用心致志、勤學(xué)好問。看，他聽得多仔細(xì)呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成

25、了一名精彩的棋手。 生：春這個(gè)學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不用心，你看他學(xué)棋時(shí)老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大進(jìn)步。 生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動(dòng)作）。 師：小摯友們的介紹很精彩，讓我相識(shí)了秋、冬、春這么三個(gè)人，還增長了不少見識(shí)，感謝大家。 四、采訪價(jià)值取向 師：相識(shí)這三個(gè)人后，老師想采訪小摯友們兩個(gè)問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習(xí)誰？為什么？二是你們想指責(zé)誰？怎樣指責(zé)？ 生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國獨(dú)一無二的科學(xué)家。 生（堅(jiān)決果斷）：我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上用心致志（聽講），成為一名成果精彩的學(xué)生。 生：我想學(xué)習(xí)冬，因?yàn)榍锶ナ篮?，他就是全國?/p>

26、圍棋老大了。（眾生笑） 生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在假如能改掉走神兒的毛病還來得及。 師：是啊，有錯(cuò)就改并接著努力，棋藝肯定會(huì)有很大的進(jìn)步的。小摯友們說得很精彩，那你想指責(zé)誰呢？ 生：我想指責(zé)春，（用手指著春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不用心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？ 生：我想給春一點(diǎn)忠告，春這位同學(xué)，請(qǐng)你快點(diǎn)兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會(huì)懊悔的。 師：指責(zé)得對(duì)，忠告得好，學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)，來不得半點(diǎn)馬虎。 生：我想指責(zé)冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應(yīng)當(dāng)在課間多幫幫春才對(duì)呀。 師：指責(zé)得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)當(dāng)相互幫助、相互合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的指責(zé)而鼓掌。（掌聲響

27、起） 生：我想指責(zé)秋，你不會(huì)當(dāng)老師，上課沒好玩，要不春怎么老走神呢！ 生（頓悟似的）：秋，你（教學(xué)）太不負(fù)責(zé)任了，你的學(xué)生聽課時(shí)老走神兒，你為什么不嚴(yán)格要求他呢？只是提示是沒有用的。 師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴(yán)、師之惰”，作為老師也應(yīng)當(dāng)負(fù)肯定的責(zé)任。 （師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌） 師（總結(jié)）：這堂課經(jīng)過同學(xué)們生動(dòng)詳細(xì)的介紹，老師相識(shí)了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表揚(yáng)與指責(zé)中老師也懂得了學(xué)習(xí)要用心致志、同學(xué)之間要相互幫助、老師上課要嚴(yán)而好玩。老師真的感謝同學(xué)們。 低年級(jí)語文課堂的歸納與演繹學(xué)棋教學(xué)實(shí)錄 執(zhí)教：華南試驗(yàn)學(xué)校 陳丹萍 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)13

28、課（讀課題） 在學(xué)習(xí)之前，老師先來考考大家，上節(jié)課學(xué)過的詞語是否記得（出示詞語），看誰讀得既精確又洪亮。 二、學(xué)習(xí)課文 1、概述故事 師：（過渡）小摯友詞語讀得可真棒，我信任大家課文也肯定會(huì)讀得很流利。下面請(qǐng)大家?guī)е@些詞語 讀一讀全篇課文，讀完后，小摯友要簡(jiǎn)潔說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。 師：講故事的時(shí)候要說清晰故事發(fā)生的時(shí)間、故事中的人物、事情和結(jié)果，好嗎？ 生：（一位學(xué)生講解并描述故事）師依據(jù)剛才提出的要求評(píng)價(jià)。 再指名學(xué)生講故事。 2、學(xué)習(xí)第一自然段 師：這兩個(gè)學(xué)生都拜誰為師？（秋）你了解秋嗎？（出示第一自然段）請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀一讀，并說說通 過朗讀你知道了什么？ 生：（溝通）我知

29、道了秋是一位下圍棋的能手。板書：能手 師：什么樣的人才算下圍棋的能手？ 生1：圍棋下得特殊棒的人。 生2：下圍棋水平很高的人。 師：從第一自然段中的哪個(gè)詞可看出秋是一位下圍棋的能手呢？ 生：遠(yuǎn)近著名 師：板書：遠(yuǎn)近著名 還可以換一個(gè)詞說說嗎？ 生1：特別出名 生2：鼎鼎大名 生3：世界著名 師：他為什么會(huì)如此出名氣呢?你能舉幾個(gè)例子說說嗎？ 生1：他跟別人競(jìng)賽下棋，他每次都能贏。 生2：旁邊的人都輸給了他。 師：就這樣，他的名氣越來越大，遠(yuǎn)近著名，所以說他是一位下圍棋的能手。秋的棋藝真是特別超群， 你們佩服他嗎？誰來讀一讀課文的第一自然段。（指名讀，齊讀） 3、學(xué)習(xí)第三自然段 師：（過渡）秋的

30、棋藝是這樣的超群，在當(dāng)時(shí)有許很多多的人都想要拜他為師，跟他學(xué)下棋，大家都知 道，“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，肯定會(huì)學(xué)有所成。 師：有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們得學(xué)習(xí)狀況怎么樣呢？細(xì)致讀讀課文吧。（出示第三自然段） 生1：（溝通）一個(gè)學(xué)生成了精彩棋手。 生2：另一個(gè)棋藝始終沒有多大進(jìn)步。師板書 師：小摯友們，大家看，他們兩個(gè)學(xué)生同時(shí)拜秋為師，秋的棋藝自然很高，可兩人的學(xué)習(xí)結(jié)果卻截然不 同，學(xué)到這兒，你們心里有疑問嗎？ 生1：為什么一個(gè)人學(xué)得好，一個(gè)人學(xué)得不好呢？ 生2：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，卻一個(gè)能成為精彩的棋手，而另一個(gè)人棋藝始終沒有多大進(jìn)步呢？ 4、學(xué)習(xí)其次自然段其次句 師：

31、（過渡）是呀，他們同時(shí)拜秋為師，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（出示圖片） 師：你們看，這就是他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。說一說他們是怎樣學(xué)習(xí)的？ 生1：一個(gè)人在仔細(xì)聽老師講課。 生2：你看，他正在思索老師提出的問題。 生3：另一個(gè)同學(xué)他的思想開小差了，他在想別的事兒呢。 生4：他似乎看到了一只天鵝，他還想用弓箭把它射下來。 師：你們也發(fā)覺了，讓我們來看看書上是怎么寫的。（出示相關(guān)課文片斷，指名讀句子） 師：這位學(xué)生的學(xué)習(xí)看法怎樣？ 生：很仔細(xì)，很用心。 師：文中用了一個(gè)詞來概括是 ？ 生：用心致志。（師板書）齊讀詞語。 師：從這句話中哪兒看出他學(xué)得用心致志？（學(xué)生相互溝通） 師：在這段話中，有三個(gè)動(dòng)詞也

32、說明白這個(gè)學(xué)生學(xué)得很用心，你能圈出它們嗎？ 生：（找出相應(yīng)動(dòng)詞：聽、看、問） 師：耳朵在聽，眼睛在看，腦子還在思索，遇到不明白的地方還要問上幾句，他在用心致志的上課，也就是說，他上課時(shí) 生：全神貫注。 師：是呀，他一邊聽老師講課，一邊看老師在棋盤上布子，多么仔細(xì)呀，誰也來仔細(xì)地讀讀這句話。（指名讀） 師：你們看，他學(xué)得這么仔細(xì)，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為精彩地棋手，你能用這樣的話來說 一說，他為什么會(huì)成為精彩的棋手嗎？（出示：因?yàn)? ，所以 。） 5、學(xué)習(xí)其次自然段第三六句 師：這位學(xué)生可真會(huì)學(xué)習(xí)，另一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況怎么樣呢？我們一起來看看吧。（出示相關(guān)句子） 師：（同學(xué)們靜默地在心里

33、讀一讀）這位學(xué)生地課堂表現(xiàn)怎么樣？用心嗎？從哪幾個(gè)地方看出他學(xué)得不用心? 生1：他上課的時(shí)候就走了神兒。 生2：他上課時(shí)不聽老師講課，還去想別的事。 師：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？（不能）在平常你們的學(xué)習(xí)中，有沒有出現(xiàn)過類似的狀況呢？ 生：沒有。 師：小摯友們講話要誠懇呀，做錯(cuò)事情沒關(guān)系，只要努力去改正還是好孩子。 生1：有時(shí)，外面有人上體育課，我就會(huì)偷偷地朝窗外看一看。 生2：有時(shí)我上課時(shí)，還會(huì)不由自主地玩起橡皮來。 生3：老師讓我們寫作業(yè)時(shí)，我還會(huì)和同桌說靜靜話。 師：當(dāng)老師示意過你，或提示你之后，你還會(huì)接著開小差嗎？ 生：不會(huì)。 師：可書上這另一位同學(xué)在老師提示他之后，他是怎樣表現(xiàn)的

34、呢？ （生讀出相關(guān)的語句。） 師：這位學(xué)生也太不用心了。（板書：不用心）誰來把這段話連起來讀一讀。 （生指名讀，齊讀） 師：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本事再大，也沒能把他變成精彩的棋手，到后來還是沒有多 大進(jìn)步。請(qǐng)大家也來用這樣的老話來說說他始終沒有多大進(jìn)步的緣由，好嗎? (出示：因?yàn)?，所以 。 三、小結(jié)延長 師：（看板書）從這里我們可以看出，用心致志的學(xué)生將來能成為精彩的棋手，而上課總走神的人，卻始終沒有多大進(jìn)步。故事學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？ 生1：今后我上課師肯定要用心致志聽老師講課。 生2：上課時(shí)要全神貫注的聽。 生3：上課時(shí)聚精會(huì)神，一邊聽老師講，還要一邊看老師看著黑板大屏

35、幕。 師：說得真棒。你能用一邊一邊來說一句話嗎？ 生1：上音樂課時(shí)，我一邊唱歌一邊跳舞。 生2：媽媽一邊看電視一邊織毛衣。 生3：爸爸一邊打電腦一邊喝茶。 生4：爸爸一邊開汽車一邊打手機(jī)。 師：爸爸這樣做可危急啦！當(dāng)你看了想要怎樣提示他呢？ 生1：開汽車打手機(jī)太危急啦。 生2：做任何都事要一心一意，不能三心二意。 師：對(duì)呀，就像課文中說到得學(xué)生一樣，小摯友們，你們要向誰學(xué)習(xí)呀？（第一個(gè)學(xué)生） 師：老師信任你們是這么說的，也肯定會(huì)這么做，希望你們?nèi)巳硕纪ㄟ^自己的努力成為精彩的學(xué)生。 板書設(shè)計(jì)： 13、學(xué)棋 秋 能手 遠(yuǎn)近著名 一個(gè)學(xué)生 另一個(gè)學(xué)生 不用心沒有多大進(jìn)步 精彩的棋手 第3篇：學(xué)棋教學(xué)

36、設(shè)計(jì) 學(xué)棋教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析： 這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果迥然不同，告知人們學(xué)習(xí)必需用心致志的道理。 二、學(xué)情分析： 課文從解題起先激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要用心致志的道理。 三、教學(xué)目標(biāo)： （一）正確、流利、有感情地朗讀課文，并能嫻熟地背誦。 （二） （二）理解課文內(nèi)容，教化學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要用心致志。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)看法不同導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。 難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得讀書要用心致志。 五、教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí) 1、讀讀生字并組詞。

37、棋（ ）圍（ ）能（ ）專（ ）致（ ）另（ ）鵝（ ）弓（ ）箭（ ）作（ ） 2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句簡(jiǎn)短的話概括一下？ 過渡：秋是下圍棋的能手，當(dāng)然有人跟他學(xué)棋了，大家看，有兩個(gè)學(xué)生拜他為師了。 （二）精讀課文 1.學(xué)生讀第一自然段。 （1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？ （2）指名讀。 你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、遠(yuǎn)近著名） （3）指導(dǎo)朗讀。 秋的棋藝這么超群，多么的了不得，我們用贊美的語氣讀第一自然段。 理解詞語： 能手：棋藝超群的人。 棋藝：下棋的本事、技術(shù)。 遠(yuǎn)近著名：不管在近處還是遠(yuǎn)處都很出名。 2.學(xué)習(xí)其次自然段 （1）出示課圖，視察看看：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢？個(gè)別說說兩個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？ （2）自由讀其次自然段，找出寫他們學(xué)棋的句子。 一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？指名讀。 出示：一個(gè)學(xué)生用心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。 （