幼兒園常規(guī)教育教案

1、幼兒園常規(guī)教育教案 篇一：幼兒園教育教學常規(guī) 幼兒園教育教學常規(guī) 一、晨間與離園 1、教師能熱情地接待幼兒入園（離園）并及時地向家長反映幼兒在園情況。 2、讓幼兒喜歡我們的幼兒園，能高高興興來園，能愉快地和家人道別。讓幼兒學會簡單的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。 3、入園時主動向周圍的人問好，愉快接受晨檢，按號數插好自己的晨檢牌。 4、將自己的物品放在指定的地方，值日生主動幫助排好桌椅、擺放玩具，整理活動室。 5、離園時，帶好自己的物品，自覺整理好自己的儀表，不獨自離園，不跟陌生人走，主動跟周圍的人道別。 6、注意引導家長帶幼兒觀察班級周圍的環(huán)境創(chuàng)設，了解

2、活動安排。 二、戶外體育活動及早操 1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動。 2、教師要精神飽滿地帶操，動作有力、合拍。能用鼓勵的語言、動作、神態(tài)感染幼兒認真參加早操和體育活動 3、教幼兒正確使用活動器械，不爭搶，安全地玩，活動后將玩具歸類收放整齊。 4、加強個別、小組幼兒活動情況的指導。 5、教幼兒主動擦汗，休息后自覺補充水分。 6、活動結束詩能按老師的指令回班級，不逗留，能提醒幼兒注意上下樓梯的安全。 三、集中活動 1、做好活動前的一切準備，包括幼兒活動安全、教玩具、幼兒學具的選擇。 2、課前能穩(wěn)定幼兒情緒，教幼兒聽信號坐好。能形成良好的常規(guī)。 3、活動中教幼兒應保持端正的坐姿，專心傾聽別人講

3、話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時聲音響亮。 4、正確操作學具材料，愛惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。 5、寫、畫時姿勢正確，握筆姿勢保持正確。 6、堅持帶教具進教室，注重幼兒實際動手操作活動寓教于樂，應采用直觀的教學方法，注重個別幼兒的指導。 7、關注幼兒在活動中的表現和反映。敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成積極有效的師幼互動。 8、值日生協助老師收拾整理學具及材料。在活動結束詩能引導幼兒整理教室。保持桌面和周圍環(huán)境整潔。 四、點心及午餐 1、有秩序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關緊水龍頭。 2、值日生協助分發(fā)餐具、點心，餐后主動擦桌子

4、，整理桌面。 3、專心進餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用涼開水漱口。 五、午睡及起床 1、入廁后安靜進入寢室，換好拖鞋、衣服，將拖鞋擺放整齊后有秩序地.。 2、保持正確睡姿，不蒙頭睡，不趴著睡，不玩棉被、草席，不影響同伴。 3、起床后，先穿好衣服，疊好被子，換好鞋子，再將拖鞋放回鞋架上。 4、整理好自己的儀表，自由飲水。 六、游戲與區(qū)角活動 1、選擇自己喜歡的區(qū)，與同伴商量后，自覺圍靠區(qū)角再玩。 2、積極參與游戲，愛惜玩具材料，遵守游戲規(guī)則，不發(fā)出噪音，不影響同伴。 3、與同伴友好合作，主動想辦法克服游戲中的困難。 4、活動后將玩具材料分類擺放整齊。

5、篇二：幼兒園常規(guī)管理-備課 再談幼兒園常規(guī)管理（）備課 目前，一些流行的觀點影響了園長們對于教師備課管理的認識和執(zhí)行。主要有這么幾種有失偏頗的看法：第一，強調無紙化辦公，實行電子備課。第二，強調生成課程，認為教師要根據教學現場靈活生成教育活動，不必事先備課。第三，強調要人文管理，認為應通過減少備課來減輕教師的工作量。第四，強調要做課題研究，認為備課只是一個無需研究的小事。因此，造成現在一些青年教師不知如何備課，或者習慣于拷貝別人的備課本。教師是否要備課又該怎樣備課在此，我想和大家分享我們的做法和認識。 1 引導教師認識到備課是其專業(yè)成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到備課是教師的

6、基本功，備好課是教學成功的首要環(huán)節(jié)。比如，我們采用集體研磨一個課例的方式，強化教師的體驗和認識。由一位教師先自主備課執(zhí)教全體教師觀摩分析執(zhí)教者自己反思再集體備課執(zhí)教者別班再次執(zhí)教驗證集體再次觀摩研討再次調整和實施一個個案例的研磨歷程；使教師們達成共識：只有充分領會幼兒園教育指導綱要(試行)精神，熟練掌握各領域教育目標，充分了解幼兒的學習特點，認真鉆研教材、教學參考書及資料，認真?zhèn)湔n，才能取得比較好的教學效果。有了這樣的認識。教師們自覺地通過認真?zhèn)湔n，實現自身的專業(yè)成長。 2 提供具體操作框架。幫助教師掌握備課策略。我園為了提高年輕教師備課的能力，提供了一個框架，幫助教師梳理從哪些方面去備課、備

7、什么。一般來說，教師在備課時努力做到“五備”：備綱要、備教材、備幼兒、備方法、備資源。我們還讓教師們清楚每一個“備”又包涵哪些具體的內容。如備方法：本節(jié)課主要采用什么樣的方法來學習對于難點和重點采用什么樣的方法解決每一個教學環(huán)節(jié)又分別采用什么方式：指導語是提問還是告知，教師的操作是教具演示還是動作示范還有活動的組織形式、空間安排、幼兒的座位、材料的擺放，等等。給教師思考的緯度和方向性線索，使教師掌握了備課的思路，從而在備課時能夠全方位地進行鉆研，提高備課質量，實現以備課促進專業(yè)化成長的目的。 3 重點關注、指導年輕教師。提高他們規(guī)范備課的意識。我們主要采用了以下做法：(1)園里形成了備課的基本

8、規(guī).本。對備課的書寫格式、備課計劃的結構、每個組成部分所包含的內容都進行了一一解讀。如關于課前準備：有知識經驗準備、物質材料準備(包括教具、學具、道具，材料的名稱、數量、擺放位置)、活動空間準備(包括座位的形式、場地的布置或清理，參觀前的聯系及外援教師上課的共同備課)這些可以幫助年輕教師清晰規(guī)范地理解的結構。園里還發(fā)給每位教師一份備課規(guī)范要求，貼在備課本的首頁，便于熟練掌握。(2)組織年輕教師集體學習備課規(guī)范要求，進一步明確書寫、課前準備、教學組織的要求。強化教學規(guī)范意識。(3)注意發(fā)揮反饋的調整功能，每月將備課作為重點考核項目，幫助教師及時調整、改進。(4)重視發(fā)揮骨干教師的作用，讓骨干教師

9、借助多個案例分析的方式，一對一幫助年輕教師。(5)提供相互學習的機 會，業(yè)務學習時讓教師們相互觀看備課本。學習別人的計劃和反思的書寫。(6)實現分層要求。年輕教師要求寫詳細的教案。每個環(huán)節(jié)都要清晰。已經能自主備課的教師，只要課前有教案、且能指導教學即可，從寫作的字數、時間上都給予他們自己決定的權利。 4 處理好集體備課和個人備課的關系，實現所有教師的共同成長。我們采取研究課、特色課集體備，日常教學活動自己備相結合的方式。集體備課和個人備課的比例和內容，根據教師的發(fā)展情況進行個性化安排和靈活的調整。新教師可以模仿園里已有的成熟教案。在教師運用別人教案時，我們特別強調將別人的教案學習多遍，或者以抄

10、寫的方式熟悉別人的教案，避免不加思考拷貝別人的教案，養(yǎng)成不負責任的工作態(tài)度和作風。我們還根據園里教師備課中存在的問題和實際需要進行分專題研討，如新教材如何備老教材如何備對于已有的教案又如何進行“二次備課”。逐步提高教師獨立備課的能力。 5 綜合采用多種批閱備課本的方式。推進不同教師原有水平上的發(fā)展。我們不斷地研究與教師發(fā)展水平和發(fā)展需求相匹配的批閱方式，有集體面批和個別面批，有針對一個主題的持續(xù)批閱和個別抽批，有園長批閱、年級組長批閱和骨干教師批閱，有教師相互批閱和師徒相互批閱等。真正發(fā)揮批閱在提高教師備課水平中的作用，推進不同教師在原有水平上的發(fā)展。 相關鏈接 1 備課本的制定要求：格式規(guī)范

11、，表述清楚；字跡端正，書寫整潔；目標明確，重點突出；層次清楚，落實目標；方法恰當，形式多樣。 2 教案結構：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸。 3 活動名稱的規(guī)范：標明學科、活動類型、具體活動的名稱(如有幾個層次或幾課時的活動要加以說明)。 4 活動過程的要求：環(huán)節(jié)層次清晰(大環(huán)節(jié)小環(huán)節(jié))、環(huán)節(jié)之間關系明確，過渡自然(平行、遞進)、語言規(guī)范，使用書面語，體現特定教學類型的基本形式要求，方法形式恰當，具體可操作。 友情提醒 1 園長在制定規(guī)范時，可采用和教師共同討論的方式，在這個過程中，自然地讓所有教師清楚規(guī)范的具體要求。 2 幼兒園的備課本應當有統一的格式。 3 在一些新開辦的幼兒園或者園里年輕教師比較多時，可要求所有教師嚴格按照規(guī)范執(zhí)行，通過規(guī)范的結構和具體化的要求來引領教師掌握高質量的備課策略和線索。當教師出現困惑和問題時。及時展開研討和澄清。 4 要給教師接納規(guī)范和轉化為主動行為的時間。 5 在教師能夠自如運用規(guī)范或形成習慣后，根據每位教師的實際發(fā)展進程逐步提出分層要求。 （dj編輯） 篇三：大班常規(guī)教案：學習的常規(guī) 【教案】大班常規(guī)教案：學習的常規(guī) 活動目標