小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿子實用模板

1、實用文檔 標準文案 概念說課稿模板小數(shù)的初步認識 各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：（ ） 首先我對本節(jié)教材進行一下分析： 本節(jié)內(nèi)容是： 西師版小學數(shù)學第（ ）冊第（ ）單元 （ ）頁（ ）頁，小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境“笑笑買文具”讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義

2、，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。 本節(jié)課的教學目標是： 結合“笑笑買文具 ”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。 能認、讀、寫簡單的小數(shù)。 培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。 本節(jié)的教學重點是： 能結合具體情境，理解小數(shù)的意義。 具體認識小數(shù)的特征。 學生能正確讀、寫、認小數(shù)。 教學難點： 結合具體的情境理解小數(shù)的意義。 我的設計理念是： 因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點： 1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已

3、有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。 2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。 3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。 4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使

4、學生互相啟發(fā)，共同提高。 六、教學過程： （一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù)。 師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？ 引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。 師：在數(shù)學上我們一般把它讀作：七點四零元。 說一說：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？ 實用文檔 標準文案 揭示課題：認識小數(shù)。（板書） （在這個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。） （二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。 、小數(shù)的認識。 （1）讓學生觀察情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。 （2

5、）在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)： 鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元 水彩筆：16.85元 （在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。） （3）請學生說說小數(shù)的特征？ A.認識小數(shù)點 讓學生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。 師介紹，我們原來學習的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06這樣的數(shù)叫做小數(shù)。 B.認識小數(shù)的兩個部

6、分 師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。 1 . 06 整數(shù)部分 小數(shù)部分 （“小數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。） 2、小數(shù)的讀法 讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。 （讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。） 3、小數(shù)可以表示什么 在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。 （1）我們剛才知道了數(shù)學課本的價錢是7.40元，那

7、么它到底表示幾元幾角幾分呢？ （2）學生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。 （3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。 讓學生說出自己的想法。 師做小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。 （4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。 鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元 學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。 實用文檔 標準文案 4、小數(shù)的寫法。 （1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。 （2）班內(nèi)反饋：10元2角5分=10.25元 重點

8、讓學生說出自己的思考過程。 師做小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。 （3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。 學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓勵。 （三）鞏固新知，拓展應用。 1、完成書課堂練習。 、實踐活動。 笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。 這就是我的說課內(nèi)容，不足之處請評委老師指正。謝謝！ 實用文檔 標準文案 圖形說課： 各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：（ ） 一、說教材 1、本節(jié)內(nèi)容是： 西師版小學數(shù)學第（ ）冊第（ ）單元 （ ）頁（ ）頁 2、教材分

9、析： 角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學生空間觀念的發(fā)展。 3、教學目標的確定： 根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的： 初步認識角，會畫角，了解角有大有小。知道角各部分的名稱，會辨認

10、角。 經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。 感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。 4、教學重點、難點： 學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。 5.教學準備 教具：電腦課件、含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘 學具：含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘 二、說教法學法 角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角

11、，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、折一折、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。 三、說教學過程： 在整堂課中，我除了充分發(fā)

12、揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在好奇、好學的高昂學習情緒中, 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （一）、談話引入，激發(fā)興趣 師：小朋友，你們認識角嗎？我們教室周圍有角嗎？（課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形）這些物品上有角嗎？今天我們就一起初步認識角。揭示并板書課題：角的初步認識。 實用文檔 標準文案 （從生活情境中引入，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。了解學生對角的認識情況，把握好教學的起

13、點。） （二）、觀察操作，探索新知 1、找角，指角 （1）師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。 （2）全班交流指角。 （大多數(shù)學生指出的角都是物品突出的一個尖點，這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調(diào)學生指出的“角”，在黑板上畫出這樣的“角”，實際上是一個點。讓學生產(chǎn)生認知沖突，再次思考應怎樣指才能表示出“角”） （3）再次指角。 （由學生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅實的基礎。） （4）教師示范指角 （教師用課件演示指角，讓學生對角有一個清晰的感性認識。） （5）學生自己再次指角，建立表象。 2、折角 （1）請小朋友拿出

14、一張正方形紙，指指上面有幾個角。 （2）用正方形紙折角。 （3）全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。 （4）小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。 （通過折角，進一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象。） 3、做角 （1）請小朋友們用兩根硬紙條和一個圓釘做活動角。 （2）用手感受一下角的尖，兩邊。（感受角的各部分） （3）玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關） （4）用手做一個角，玩變大變小游戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關） 4、畫角 （1）請小朋友根據(jù)自己對角的認識畫出“角”。 （2）全班交流：誰畫得對

15、，畫得好。 （3）教師示范畫角，學生練習。（課件演示:從一個點起先畫一條線，再從這個點又畫一條線，這樣就畫成了一個角。） 5、認識角各部分名稱 學生自己嘗試取名，再看書認識角各部分名稱。（課件展示角各部分的名稱）。 （三）、鞏固練習 1、練習八第1題，認識角的各部分。 2、練習八第2題、6題和思考題，數(shù)出角的個數(shù)。 （練習分兩個層次，第一層次是基本練習，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習，訓練學生思維。） （四）、全課小結 總結本節(jié)課學習的收獲。 附板書設計： 角的初步認識 實用文檔 標準文案 問題解決： 各位評委老師： 大家好！ 今天，我說課的內(nèi)容是西師版小學數(shù)學（四年級）上冊第（ 三

16、）單元三步計算和應用中的相遇問題。從以下三方面進行我的說課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學法；優(yōu)化程序，突出主體。 一、 分析教材，理清思路 本節(jié)知識是在學生初步掌握了速度、時間、路程的關系之后進行的教學。本內(nèi)容和實際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型，可更好地解決數(shù)學問題。學好此內(nèi)容，也為后繼學習做好鋪墊。 本節(jié)課的教學目標是： 1、知識技能目標：明確相遇問題的特點；理解基本數(shù)量關系；正確分析解答相遇問題。 2、發(fā)展性目標：經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學習過程，發(fā)展求異思維、逆向思維的能力。 3、情感性目標：感受數(shù)學問題的探索性，激發(fā)學生興趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 在實施知識目標過程中，重點是讓

17、學生在“游戲”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問題的數(shù)量關系，掌握解答方法。 二、 優(yōu)選教法，注重學法 學生學習知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，好的教法是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。課上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者、指導者、幫助者及促進者。除此之外，我還有針對性地引導學生選擇學習方法，使不同層次的孩子學到不同的數(shù)學，使每個孩子都體驗到成功的喜悅。 三、 優(yōu)化程序，突出主體 本節(jié)課的教學流程分為四個部分： （一）在情境中感知；（二）在游戲中引入；（三）在操作中發(fā)現(xiàn)；（四）在鞏固中深化；（五）在總結中提高 （一）在情境中感知 引發(fā)思考：每天早

18、晨背著書包來上學，馬路上是一番怎樣的景象？馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況？（在現(xiàn)實的情境中，學生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對、相反、同向） （二）在游戲中引入 1、理解意義：新授課時，我以學生經(jīng)常在做的兩個游戲為主線，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并揭示課題相遇問題 游戲1：紅綠燈相向 游戲2：跨步子相對 思考：兩個游戲，有什么相同點和不同點 教師畫出線段圖，幫助學生理解 2、 聯(lián)系生活提問：在實際生活中還有哪些情況屬于相遇問題？3、歸納小結要想出現(xiàn)相遇的情況應具備哪些條件？ （板書：兩個物體、同時、兩地、相對、相遇） 實用文檔 標準文案 教師指

19、出本節(jié)課側重研究兩個物體“同時”行進的規(guī)律。 （三）在操作中發(fā)現(xiàn) 這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。在充分認識兩種運動方式后，問“你想研究哪種運動方式”，“認識了這兩種運動方式，你想通過這兩種運動方式知道什么”。現(xiàn)在小組合作，我們來研究相遇問題，請你利用相遇卡擺一擺，并完成表格 小組合作： （1）利用相遇卡，兩位同學同時行進，一位每次行3厘米，另一位每次行進2厘米。 （2）每行進一次把數(shù)據(jù)填入表中。 行的次數(shù) 紅色線段長 蘭色線段長 兩色線段長度和 兩色線段距離 （3）觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）借助多媒體演示，突破難點。（多媒體省時，高效，直觀，生動等特色的優(yōu)勢被課堂教學廣泛使用，運用多媒體

20、動態(tài)演示相遇過程，抽象出線段圖，由直觀到抽象，即讓學生學的輕松，又分散的教學難點。 2、應用規(guī)律 例：（多媒體出示）例2：兩個郵遞員同時從相距3000米的兩地相對而行。騎摩托車的速度是800米/分，騎自行車的速度是200米/分。經(jīng)過幾分鐘兩個郵遞員相遇？ （1）自己選擇學習方式 A、獨立完成（鼓勵用多種解法） B、借助教材（依據(jù)線段圖列式解 C、請教同學 （2） 指名板演，講解思路 我主要在例題的教學中，突出讓學生借助實踐經(jīng)驗解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法，對在實踐活動中體驗好的學生，讓他們獨立完成；對善于與人交往的學生，讓他們向同學請教；對樂于借助教材的學生，讓他們看書，依提示解決問題，鼓勵學生用多種方法，最大限度地發(fā)揮了學生的主動性。 （四）在鞏固中深化 練習是課堂教學的重要組成部分，設計練習題時，我對教材做了處理，設計了一個“智力大沖浪，智奪小紅旗”的環(huán)節(jié)，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同的角度思考問題，留給學生思維