小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎 有必要 沒(méi)必要 說(shuō)不清 分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約5 的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。 、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎 總會(huì)預(yù)習(xí) 有時(shí)會(huì) 不會(huì)預(yù)習(xí) 分析：大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約6 的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。 、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有幫助嗎 有 沒(méi)有 不清楚 分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；5 的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒(méi)有用。 2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? 老師布置的任務(wù)。 我必須完成。 為了課堂更好的學(xué)習(xí)。 我必須完成。 為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 不知道 分析：有95 孩子預(yù)習(xí)

2、意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力； 有 8的孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。 3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性 、老師沒(méi)有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì) 自己主動(dòng)預(yù)習(xí) 向老師詢問(wèn)預(yù)習(xí)作業(yè) 不預(yù)習(xí) 分析： 98以上的孩子有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)。 2的孩子沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎 經(jīng)常指導(dǎo) 偶爾會(huì)指導(dǎo) 從不指導(dǎo) 分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說(shuō)明這 些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。 從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些孩子還沒(méi)有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。 學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見(jiàn)下表 7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂

3、的問(wèn)題，你是怎么做的 直接跳過(guò)去 做記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng) 請(qǐng)教別人 查閱資料 分析： 85的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說(shuō)明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。90 的孩子愿意把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行解決。但仍有 5的孩子不管遇到的問(wèn)題，直接跳過(guò)去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問(wèn)題了。 8、預(yù)習(xí)中你使用過(guò)教學(xué)參考書(shū)籍嗎 正常使用。 不使用。 有時(shí)會(huì)使用 分析：在課前預(yù)習(xí)中，70%的孩子都使用教學(xué)參考書(shū)。也就是說(shuō)有多一半的孩子在依靠參考書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)。 9、使用參考書(shū)是為了 得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問(wèn)題。 僅作參考，就像與朋友討

4、論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法。 做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確。 分析：95 的孩子使用參考書(shū)是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問(wèn)題，可見(jiàn)孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視， 90的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問(wèn)題的能力。 10你認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效果嗎 . 有 較多 適中 太少 分析：多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說(shuō)明課前預(yù)習(xí)是值得的。 11你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題 、認(rèn)識(shí)字詞 、讀通、讀熟課文 、理解重點(diǎn)詞句 、了解作者或課文大意 其他 分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。 12、你在預(yù)

5、習(xí)中常做的事情 自學(xué)生字詞 讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào) 了解課文大意 查閱資料 質(zhì)疑問(wèn)難 試著完成課后問(wèn)題 從本題的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問(wèn)難，試著完成課后問(wèn)題。 上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問(wèn)難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 五、調(diào)查結(jié)論 從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。 1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。 有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)

6、習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任 務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 、不講究預(yù)習(xí)方法。 預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?？傊瑢W(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。 3、不善于合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。 4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。 有的學(xué)

7、生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。 六、初步的策略設(shè)想： 根據(jù)以上情況分析，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況： 、應(yīng)該通過(guò)多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。 、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己

8、的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。 、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。 、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記下來(lái)，尋求辦法進(jìn)行解決。 、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和 感受、讀出問(wèn)題等等。 6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。