天馬教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 天馬教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇說明文。文中介紹了作為中國旅游的圖形標(biāo)記的“天馬”樣子，它的由來、獨(dú)特之處，以及這件古代工藝品的價(jià)值。文章語言凝練，層次清晰，讀后令人倍感振奮，同時(shí)文章開頭點(diǎn)出天馬是中國旅游的圖形標(biāo)記，結(jié)尾呼應(yīng)開篇，點(diǎn)出它的象征意義。有力的深化了主題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)目標(biāo)：能在讀準(zhǔn)“鞍鐙”、“瓔洛”、“冶煉”等詞語讀音的基礎(chǔ)上，將課文讀正確、讀流利。結(jié)合上下文理解“體態(tài)輕盈”、“神形兼?zhèn)洹?、“瓔絡(luò)”等詞語的意思，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)積累本篇課文的詞語。在自讀感悟的基礎(chǔ)上，借助交流使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)天馬的象征意義，增強(qiáng)民族的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)&qu

2、ot;天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。教學(xué)構(gòu)想:教學(xué)時(shí)，通過展示圖片等給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的感受，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并且將課后“金鑰匙”的閱讀方法融入到學(xué)習(xí)中來，課后要進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，有關(guān)馬的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系上下文理解詞語，感知課文。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課。課前大家都做好了充分的準(zhǔn)備，誰來說說和馬有關(guān)的成語？今天我們學(xué)習(xí)的課文就和馬有關(guān)。(板書課題)二、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。1、看到課

3、題，你最想解決的問題是什么？(學(xué)生提出問題)2、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)：哪些不懂的詞語，咱們互相解答。3、你的問題解決了嗎？（學(xué)生問題集中在“什么是天馬”。）4、請你再仔細(xì)閱讀課文，途中有問題做出標(biāo)記，找出答案。交流：你遇到了哪些問題，你有是怎樣解決的。（在交流的過程中，學(xué)生互相補(bǔ)充，互相完善。）學(xué)生的問題有可能集中在：為什么以“天馬”作為中國路有的圖形標(biāo)志呢？“天馬”什么樣子？為什么說“天馬”是我國悠久文化歷史的代表杰作？5、再次細(xì)讀課文，哪些詞語、句子給你留下了深刻的印象，將你的感受隨時(shí)寫下來。（如，“天馬”昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空）交流：借助這種學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入讀書，學(xué)會(huì)在讀中思考，然后通過學(xué)生的

4、相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，總結(jié)出文章的中心：那就是歷史悠久的文化古國中國，正在騰空飛速前進(jìn)。三、教師小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1摘抄本課的好詞好句。2搜集帶“馬”字的成語。板書設(shè)計(jì)：天 馬旅游標(biāo)志樣子 設(shè)計(jì)巧妙 令人嘆服象征意義課后反思：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)快速閱讀，完成“日積月累”。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)本課詞語。1、交流摘抄的好詞語。2、聽寫詞語，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。二、學(xué)習(xí)快速閱讀。1、出示“金鑰匙”：引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法。2、練習(xí)用這種方法閱讀天馬。3、用這種方法閱讀，你認(rèn)為有什么好處？（學(xué)生談各自的體會(huì)）4、快速閱讀的運(yùn)用。（1）自由練習(xí)。（2）指名說說文章的主要內(nèi)容，檢測學(xué)生掌握這種閱讀方法的實(shí)效性。三、練習(xí)：1、運(yùn)用這種方法閱讀課外兩篇文章。2、選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的