初三家長(zhǎng)會(huì)班主任發(fā)言

1、敬重的家長(zhǎng)友人們 :下戰(zhàn)書(shū)好！ 第一，請(qǐng)容許我代表全部老師對(duì)你們的到來(lái)表現(xiàn)喧鬧的歡送！初三對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，是檢修三年中學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、全力跨入抱負(fù)高中教誨的一個(gè)癥結(jié)節(jié)點(diǎn)，也是我們家長(zhǎng)心中最關(guān)注和擔(dān)憂的一 年，當(dāng)然，更是我們老師需要特殊關(guān)懷的一年；因此，這次家長(zhǎng)會(huì)的意思很特殊，是我們老師、家長(zhǎng)和同學(xué)三者繚繞孩子學(xué)習(xí)這一中心，特殊實(shí)現(xiàn)孩子三年中學(xué)學(xué)習(xí)最大播種的推動(dòng)會(huì)；我希望也深信， 我們共同捉住初三的起步，我們的孩子在學(xué)習(xí)上必定會(huì)有新的先進(jìn)；今日的家長(zhǎng)會(huì)，我在這里跟家長(zhǎng)探討六個(gè)方面的情形一、初三同學(xué)的身心特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)提示初三同學(xué)面臨畢業(yè)， 特殊是日益靠近的中考， 上半學(xué)期根本上要終止全部初三的內(nèi)容，各科都

2、忙于趕進(jìn)度，作業(yè)量大，考試頻繁，學(xué) 習(xí)壓力大；同學(xué)思想、心理、行為等存在肯定的龐雜性和特殊性，認(rèn) 真研討分析這一時(shí)期同學(xué)的特點(diǎn)， 對(duì)增進(jìn)初三同學(xué)訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提高特別重要；1、自主思維增強(qiáng)，在目標(biāo)和任務(wù)面前可能顯現(xiàn)“兩極分化”；他們逐步瀕臨成人的思維， 對(duì)問(wèn)題的熟悉有了肯定的深度和廣度，對(duì)一些事物的看法、想法已經(jīng)廣泛有自己的思維，與父母在感情上、行為 上、觀點(diǎn)上日益脫離， 對(duì)先生的態(tài)度增加了儲(chǔ)存和批判、疑問(wèn)的成分，對(duì)大人的一些見(jiàn)地、說(shuō)法等會(huì)有自我肯定，簡(jiǎn)單發(fā)表不批準(zhǔn)見(jiàn)，甚至 是膩煩和反對(duì)；所以，自主性行為和思維更加凸起；這種思維和行為 的自主性有正反兩方面的偏向，假如孩子帶著一種積極的態(tài)度來(lái)思

3、維，這種自主性會(huì)促使仍是走向成熟，學(xué)習(xí)上會(huì)自我摸索和支配，自己會(huì)給自己定初三學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并不斷努力； 假如孩子帶著一種消極的態(tài)度來(lái)思維， 可能會(huì)從初三這一年的開(kāi)頭就進(jìn)入頹喪的狀態(tài)，由于面對(duì)中考這一讓人感覺(jué)不是很開(kāi)心的大事，會(huì)在關(guān)鍵的時(shí)刻挺不外去，不正確地自主放低目標(biāo)，回避任務(wù)，甚至選擇“舍棄”；所以，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子所處的狀態(tài)，明白孩子自己內(nèi)心的設(shè)法， 對(duì)初三學(xué)業(yè)的盤(pán)算，懂得、 磋商和支持、鼓勵(lì)孩子從開(kāi)頭就抓好目標(biāo)的方案和學(xué)業(yè)的方向；2、面臨中考，在學(xué)習(xí)和升學(xué)眼前可能顯現(xiàn)加倍的煩躁；對(duì)于初三的孩子來(lái)說(shuō)，人人都知道前面自己面臨的一件大事，就是中考；這是人生學(xué)習(xí)三大跨步之一，面對(duì)這一挑戰(zhàn)和任務(wù)，人人

4、都知道，但是也許人人都不愿意面對(duì)；所以，孩子們平常會(huì)對(duì)“中考”這兩個(gè)字產(chǎn)生厭倦感，它代表的是累贅；事實(shí)上，同學(xué)們憧憬的無(wú)憂無(wú)濾的時(shí)期準(zhǔn)確停止了， 面臨升學(xué)的考查也迫使孩子破費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)；一天當(dāng)中，在學(xué)校、家里，他們的時(shí)間精力已經(jīng)全體消費(fèi)在學(xué)習(xí)中了；對(duì)每一次考試，也都會(huì)擔(dān)憂成果不佳，顧慮以后考不上抱負(fù)高中讓父母難過(guò)，誤了自己的前程，他們的思想抵觸反常猛烈，思想壓力大，簡(jiǎn)單在中考面前顯現(xiàn)焦躁；所以，家長(zhǎng)要在日常訓(xùn)練中外在的情勢(shì)上幫忙孩子放松心態(tài)， 將眼光放在學(xué)科學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的功效上，將幫忙的著眼點(diǎn)放在解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題上，而不要終日強(qiáng)調(diào)“中考”而又 缺少對(duì)孩子的實(shí)際幫忙輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)3、心理

5、生理的早期成熟，壓制和敏銳的交叉更加顯著；初三學(xué)生期望社會(huì)、 學(xué)校和家長(zhǎng)能賜予他們成人式的信任和敬重，然而心理上是成人感及成熟性并存； 這個(gè)特殊階段， 孩子會(huì)不愿意和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通思想；由于，一方面學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)已經(jīng)很難幫忙孩子了，學(xué)識(shí)上 已經(jīng)有點(diǎn)“力不從心”了；另一方面，在溝通中往往家長(zhǎng)又很掉隊(duì)， 對(duì)現(xiàn)在時(shí)尚風(fēng)行的事物與孩子的觀點(diǎn)見(jiàn)解天壤之別，甚至?xí)购⒆泳o跟時(shí)期的愛(ài)好和喜好；所以，對(duì)客觀事物的意識(shí)上，孩子存在著偏 執(zhí)性的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)生的曲解和不興奮，由于認(rèn)知不全，簡(jiǎn)單對(duì)問(wèn)題 的熟悉產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理阻礙，因此帶來(lái) 了心情上的執(zhí)拗性，孩子有了苦惱自己消化，有了失蹤自受磨練

6、等； 同時(shí)，隨著個(gè)人心理生理的成熟，開(kāi)頭關(guān)注自己的打扮、關(guān)注別人的 眼力，對(duì)于別人的評(píng)估無(wú)比敏銳，搭檔之間的來(lái)往也會(huì)發(fā)生變化，都 使他們的思路泛起層層波濤，交友不當(dāng)就簡(jiǎn)單誤入歧路；所以，父母 要關(guān)注這種壓抑和敏銳， 關(guān)鍵在精神上賜予仍是的懂得、 支撐和保護(hù)，在物資花費(fèi)上不要一味、無(wú)窮中意，防止孩子過(guò)多地轉(zhuǎn)移精神，對(duì)他們有時(shí)的對(duì)抗、 牢騷要靜心聽(tīng)， 讓孩子能夠有機(jī)遇發(fā)泄、 解壓，聽(tīng)后，不用要過(guò)多計(jì)較孩子的正確與否進(jìn)行批駁，要以事引導(dǎo)， 讓孩子也學(xué)會(huì)懂得別人，學(xué)會(huì)更沉穩(wěn)地為人、處世、做事；二、初三不同檔次同學(xué)的訓(xùn)練提示我們要準(zhǔn)肯定位我們的孩子是屬于怎么的同學(xué)；我們大抵可以分三類；一是信心型：這部分

7、同學(xué)思想上有明確的目標(biāo)和弘遠(yuǎn)的抱負(fù)， 有濃重的學(xué)習(xí)興致，有良好的心理素養(yǎng)，基本扎實(shí)，方法科學(xué)，各科 均衡進(jìn)展，歷次考試成果穩(wěn)固，對(duì)考試布滿信心；二是迷茫型：這部門(mén)同學(xué)思想上希望升上高中，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)常常波動(dòng)， 從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)， 當(dāng)成果不進(jìn)步或降落時(shí)， 比較消極，自感考高中的難，對(duì)升學(xué)感到迷茫；三是舍棄型：這部分同學(xué)基礎(chǔ)太差，或者雖經(jīng)努力，但成果沒(méi)有進(jìn)步，或者學(xué)科進(jìn)展很不平穩(wěn)，思惟進(jìn)入“升學(xué)沒(méi)有愿望”的誤區(qū)，以至成果越來(lái)越差，甚至最關(guān)鍵的時(shí)候自輕自賤；針對(duì)不同的孩子，我們要有取舍地利用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練幫忙：1、目標(biāo)鼓勵(lì)；要引誘同學(xué)依據(jù)自己的情形確破斗爭(zhēng)目標(biāo)，由于 明確學(xué)

8、習(xí)目標(biāo)， 同學(xué)不僅能把持自己的不良行動(dòng)，而且能始終鼓勵(lì)自己發(fā)奮向上，目標(biāo)成為其行為的束縛力和學(xué)習(xí)長(zhǎng)期的動(dòng)力；2、培育信心；自信念是取得成功的保證，只有具備積極地開(kāi)發(fā)潛能，信任自己可能成功， 這是溫習(xí)迎考獲得佳績(jī)的強(qiáng)大內(nèi)因，也是發(fā)生前進(jìn)能源的基本保證；只有這樣，才能面對(duì)中考，迎接挑戰(zhàn)，無(wú)所可怕；3、穩(wěn)固心情；調(diào)劑同學(xué)的心態(tài)，積極勸導(dǎo)同學(xué)心理，科學(xué)減壓；最好的方法就是常常找孩子談心， 通過(guò)談話引導(dǎo)同學(xué)建立精確的成果觀、人生觀；有針對(duì)性地和同學(xué)談話，如同給同學(xué)對(duì)癥服藥，能起到“強(qiáng)心”、“鎮(zhèn)靜”等多種作用，為同學(xué)的順當(dāng)迎考鋪平途徑；4、營(yíng)造氣氛；平常心態(tài)是畸形施展本身程度的主要保證；優(yōu)良同學(xué)總是很雀躍

9、，不起火，不冒煙，一心學(xué)習(xí)，成果居高不下，要害就是他們有一顆平常心；一方面，不要把中考渲染得太神奇，制作過(guò)度緊急的空氣；要常常向同學(xué)剖析“平常似考試，考試似平常”的辯證關(guān)聯(lián)，把同學(xué)從對(duì)中考的適度神奇中引出來(lái)；另一方面，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生以平常心態(tài)看待中考， “每逢大事有靜氣” “心貴處于平?！?，要用平常心態(tài)去淡定備考；5、因材施教；對(duì)待不同同學(xué)采納不同的策略； 具體來(lái)說(shuō)就是“導(dǎo)、扶、激”；“導(dǎo)”就是針對(duì)那些自強(qiáng)不息的同學(xué)，指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)立場(chǎng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)下降學(xué)習(xí)懇求，引導(dǎo)他們小臺(tái)階前進(jìn)；“扶”就是有針對(duì)性地重點(diǎn)攙扶一局部中等生，加強(qiáng)對(duì)他們的信心訓(xùn)練， 幫忙他們補(bǔ)習(xí)弱科，使他們從思維和學(xué)習(xí)的誤區(qū)

10、中走出來(lái)；“激”就是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)成果好的同學(xué)，樹(shù)立更高的目標(biāo)，成果才能有所沖破；6、指點(diǎn)學(xué)法； 最好的措施是領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)制定合理可行的學(xué)習(xí)方案， 依據(jù)自己的時(shí)間資源， 學(xué)校逐日課程設(shè)置， 自己各科的學(xué)習(xí)狀態(tài)等諸多因素，制定迷信的方案，削減盲目性，防止隨著感到走，以使學(xué)習(xí) 有條不紊，忙而不亂，有利于戰(zhàn)勝不良心態(tài)；7、學(xué)匯合作；第一要讓同學(xué)明確協(xié)作的意義，深化熟悉合作能產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要作用，清晰“為了更好地競(jìng)爭(zhēng)必需加強(qiáng)協(xié)作”的道理；其次是依據(jù)性格、愛(ài)好、學(xué)科成果、同學(xué)特點(diǎn)等合理編組科學(xué)定位，創(chuàng)造合作的正確組合；8、適度活動(dòng)；在活動(dòng)中緩解同學(xué)的壓力，穩(wěn)固同學(xué)的心情，寬敞同學(xué)的視線，使學(xué)習(xí)、生活張

11、弛有度，布滿活氣從面以良好的精神狀態(tài)來(lái)復(fù)習(xí)、迎考；三、對(duì)不同學(xué)習(xí)階段同學(xué)訓(xùn)練的提示由于初三所學(xué)的學(xué)問(wèn)較以往學(xué)問(wèn)難度更大，同時(shí)又是中考的關(guān)鍵時(shí)期，同學(xué)在不同的學(xué)習(xí)階段，個(gè)體差別會(huì)有顯明地露出，差距有可能進(jìn)一步擴(kuò)展；所以，把握不同學(xué)習(xí)階段同學(xué)的學(xué)習(xí)特色，有利于家長(zhǎng)在這一個(gè)學(xué)期里有針對(duì)性地做好孩子的工作；1、開(kāi)學(xué)階段；優(yōu)生滿懷憧憬，對(duì)自己在初三的進(jìn)展充斥了等待， 因此，他們一開(kāi)頭就能較好地投入學(xué)習(xí)；我們要和他們一起，針對(duì)學(xué) 生的具體情形， 制定出深遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，使之明確自己努力的方向，以便于更好地推動(dòng)他們的提高；對(duì)中等生而言，初三是至關(guān)重要的一年，孩子的工作做得好，他們能夠很好地轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，終極

12、考上 幻想的學(xué)校；家長(zhǎng)要協(xié)作老師提前與孩子交換談話，協(xié)同任課老師， 對(duì)他們的成果作過(guò)細(xì)的分析，讓他們明白自己的上風(fēng)和劣勢(shì)所在，從而制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)籌劃和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在這時(shí)，他們的目標(biāo)切忌定得過(guò)于久遠(yuǎn)， 太過(guò)漫長(zhǎng)的等候會(huì)讓他們失去前進(jìn)的熱忱；作為學(xué)習(xí)暫困生， 初三最必要的是信心； 前面兩年學(xué)習(xí)成果的不抱負(fù)未免使他們意氣消沉， 對(duì)遠(yuǎn)景覺(jué)得渺茫； 家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要更多地給他們鼓鼓勁，并懂得把握班級(jí)里的情形，重點(diǎn)盯多少位略微跑在孩子前面、 學(xué)習(xí)比擬努力的同學(xué)， 作為孩子盡力的超出目標(biāo)； 要讓孩子自己去創(chuàng)造一些在初三發(fā)生宏大轉(zhuǎn)變的例子，讓他們信任： 只有從起初開(kāi)端努力，全部都仍來(lái)得及；有了信心，自然

13、會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，自動(dòng)地投入 到學(xué)習(xí)中去；2、開(kāi)學(xué)一個(gè)月后；情形與開(kāi)學(xué)初比擬又有了一些新的變化；對(duì)優(yōu)生而言，學(xué)習(xí)仍在繼承， 但簡(jiǎn)單顯現(xiàn)疲軟，家長(zhǎng)要關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)和生涯，把關(guān)懷學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在他們的全面進(jìn)展上，放在弱勢(shì)學(xué)科上；對(duì)中等生而言，他們的熱忱很簡(jiǎn)單被激發(fā)，但也最簡(jiǎn)單冷卻，很快， 開(kāi)學(xué)初的雄心壯志可能會(huì)被日益緊急的學(xué)習(xí)消磨殆盡；在這個(gè)時(shí)候， 準(zhǔn)時(shí)的表彰與督促可以讓他們奮斗的豪情從新焚燒起來(lái)；對(duì)學(xué)習(xí)暫困生來(lái)說(shuō)，前面兩年欠下的“賬”是壓在他們背上繁重的累贅；而上了 初三之后，七門(mén)作業(yè)翻江倒海般地壓在他們肩上，可以說(shuō)是舉步維艱，在這種情形下，他們很簡(jiǎn)單舍棄；要善于發(fā)覺(jué)他們的微小的進(jìn)步，及 時(shí)進(jìn)行公然

14、夸獎(jiǎng)，讓他們?nèi)〉眠B續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力；3、鄰近期中考試；復(fù)習(xí)籌備期中考試成為重要任務(wù)；對(duì)優(yōu)生而 言，應(yīng)著重在應(yīng)試技能上的指導(dǎo)；對(duì)中等生來(lái)說(shuō)，除了要督促其當(dāng)真 復(fù)習(xí)之外，仍要加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，造就進(jìn)步他們的心理素養(yǎng)， 使之在考試中能正常發(fā)揮自己的水平；對(duì)于學(xué)習(xí)暫困生， 應(yīng)答他們進(jìn)行考前的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)與督促， 盡量多抽出一些時(shí)間來(lái)陪他們一起復(fù)習(xí)備考，增強(qiáng)督促和檢討；期中考試后，要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)孩子在考試中的成果 和教訓(xùn)，要將目光放在當(dāng)前的改良上，提出后半學(xué)期的學(xué)習(xí)方案、重 點(diǎn)方向；4、期中考試后期；期中測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)后果，同時(shí)也是同學(xué)學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生變更的一個(gè)誘發(fā)因素；期中考試后一個(gè)月， 是偶發(fā)大事最多、

15、同學(xué)最急躁的時(shí)期，跟著半期的匆忙遠(yuǎn)去，有的同學(xué)的 許諾跟信心也在慢慢消褪； 幾回考試都不能到達(dá)本人預(yù)期的目的，甚至越來(lái)越遠(yuǎn)，“廢棄”的動(dòng)機(jī)會(huì)油然而生；此時(shí)受外界的影響，同學(xué) 最輕易發(fā)生偶發(fā)大事；由于學(xué)習(xí)功課、考試的頻繁量大，同學(xué)解壓的冀望很高，為消解學(xué)習(xí)的緩和，有的同學(xué)于是偷著打電子嬉戲，看消遣性課外書(shū)等；在這個(gè)時(shí)代，家長(zhǎng)要親熱關(guān)注孩子，使其把心理放在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)畢業(yè)意識(shí)；四、初三同學(xué)學(xué)習(xí)中要關(guān)注的問(wèn)題1、欲速不達(dá)，挫敗信心；一部分同學(xué)以豐滿的熱忱投入到學(xué)習(xí) 之中，他們有的期望自己的成果在特別短的時(shí)間內(nèi)能提高一二十名， 有的期冀能從別人那里得到一種既輕松成效又好，而且短時(shí)間內(nèi)有奇效的學(xué)習(xí)方法，

16、 這些同學(xué)都期望通過(guò)考試來(lái)證明自己的才能，增長(zhǎng)對(duì)中考的信心， 結(jié)果往往大失所望， 達(dá)不到奢望的成果， 易產(chǎn)生挫敗感；作為班主任，針對(duì)這類問(wèn)題，第一要幫忙同學(xué)克服急躁心情，告知他 們?cè)趯W(xué)習(xí)上要有耐煩，不要急功近利，奢望這個(gè)星期努力了，下個(gè)禮 拜成果就要有明顯地提高； 成果的提高是要達(dá)到肯定量的付出和努力才能出現(xiàn)出來(lái)的，所以要對(duì)學(xué)習(xí)要有耐心；其次要合理定位，第一要 客觀地評(píng)判自己， 給自己一個(gè)合理的定位我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)情形各不雷同，我們不能要求自己在中學(xué)的最終一段時(shí)間里就肯定能在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，趕超學(xué)習(xí)成果最好的同學(xué)，這是不事實(shí)的；我們應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn) 自己在班級(jí)中、 年級(jí)中的位置， 樹(shù)立一個(gè)通過(guò)自己努力

17、可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從自己學(xué)習(xí)情形的實(shí)際動(dòng)身，才能進(jìn)步，才能找到學(xué)習(xí)的信心； 否就，只能是在和別人的比較中徒增苦楚，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是無(wú)益的； 再次學(xué)習(xí)要有毅力， 心理老師考察中發(fā)覺(jué)， 有將近 30%的同學(xué)認(rèn)為自己“自制力太差，遇到艱苦就想逃避” 、“做事常常中途而廢” 、“遇到困難就想舍棄”、“花了大量時(shí)間來(lái)制定方案，但卻不能付諸于舉動(dòng)” 、“學(xué)習(xí)虎頭蛇尾”等，他們意識(shí)到學(xué)習(xí)成果的不足，很大水平是由于自己的毅力不夠造成的，并為之焦急；2、心態(tài)慌亂，情感焦急；有些同學(xué)在初三學(xué)習(xí)進(jìn)程中，對(duì)自己 的學(xué)習(xí)特別焦急， 總是感到自己以前的常識(shí)不學(xué)好，擔(dān)憂剩下的時(shí)間全用來(lái)復(fù)習(xí)都不夠用， 這些同窗老是在自己恫嚇自己

18、，如有的同學(xué)擔(dān)憂自己復(fù)習(xí)時(shí)間不夠用， 擔(dān)憂成果下滑， 成果連自己會(huì)的標(biāo)題也猜忌對(duì)錯(cuò)誤，重大時(shí)腦前出現(xiàn)空缺；仍有的同學(xué)進(jìn)入初三后，成果時(shí)有穩(wěn) 定，因而總擔(dān)憂自己中考失敗， 把大批時(shí)間都揮霍在對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)憂和焦急中；作為班主任我以為：第一要幫助同學(xué)堅(jiān)持平凡心態(tài)；其次， 要公道高效天時(shí)用考試前剩下的時(shí)間，充分復(fù)習(xí)是完整可以做得到的，而且也可以取得好成就的； 這些同學(xué)可以進(jìn)行一些積極的自我心理示意和自我鼓勵(lì)，比方在學(xué)習(xí)的處所寫(xiě)一些小紙條，如：“腳踏實(shí)地復(fù)習(xí)，不浮躁”；“請(qǐng)把留神力從擔(dān)憂轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)上” ；“不和別人比，只做自己該做的” 等，這些小紙條會(huì)贊助你穩(wěn)固心情，找回信心；第三，要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃制

19、定學(xué)習(xí)方案對(duì)同學(xué)起著穩(wěn)固心理的作用；越是無(wú)序狀況，人就越簡(jiǎn)單處處出擊，什么都想做，而后是哪一 個(gè)也沒(méi)做好， 這樣反過(guò)來(lái)就更使咱們心理忙亂、焦慮，構(gòu)成惡性輪回；假如我們制訂了合理的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，我們就會(huì)在學(xué)習(xí)上井井有條，曉得自己已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了什么， 仍有哪些內(nèi)容沒(méi)有完成， 對(duì)已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)義務(wù)仍能夠使我們?cè)斐蓪W(xué)習(xí)成果感， 會(huì)更加增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)的信心； 總之，一個(gè)準(zhǔn)就： 無(wú)論用什么方法， 考試范疇內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)必需在自己劃定的時(shí)間內(nèi)真正掌握；3、作息不當(dāng)，效率不高；進(jìn)入初三良多同學(xué)提到了自己睡眠不足，精力不振，白天常常想打打盹兒，學(xué)習(xí)效力低下，影響了學(xué)習(xí)的成效；長(zhǎng)此下去，很多同學(xué)就認(rèn)為很疲乏；這時(shí)，我會(huì)倡議同

20、學(xué)：勞逸結(jié)合，保證睡眠，合理應(yīng)用時(shí)間，重視學(xué)習(xí)效率，只管老師一再地強(qiáng)調(diào)初三的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 要?jiǎng)谝萁Y(jié)合， 但事實(shí)上仍有太多的同學(xué)進(jìn)行“學(xué)習(xí)疲憊戰(zhàn)”；很多同學(xué)都是在上半學(xué)期仍能挺住，下學(xué)期仍沒(méi)有 到考試的日子， 身材和心理就涌現(xiàn)了嚴(yán)肅的破壞，不得已要舍棄學(xué)習(xí)活動(dòng)，臨考前，保證自己在晚上10：00 左右睡覺(jué)；“勞逸聯(lián)合，保證睡眠”不是我們學(xué)習(xí)不努力、要偷勤，是為了能夠保證我們速?zèng)Q的學(xué) 習(xí)動(dòng)力和能量， 學(xué)習(xí)不是誰(shuí)用的時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)就肯定能夠成果好，學(xué)習(xí)重在方式和成效； 只要我們合理地部署學(xué)習(xí)時(shí)間，留意學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效率，我們一樣可以取得好成果；五、家長(zhǎng)在訓(xùn)練中要防止的誤區(qū)；誤區(qū)一：過(guò)火保護(hù)；孩子已進(jìn)入初三，到

21、了關(guān)鍵時(shí)期全家都圍著 孩子轉(zhuǎn)，給孩子造成太大的心理壓力，影響孩子正常學(xué)習(xí)；誤區(qū)二： 過(guò)分干預(yù)； 很多家長(zhǎng)認(rèn)為初三這一年時(shí)間太重要了，孩子要一門(mén)心思學(xué)習(xí)，不能做其余的事，對(duì)孩子的悠閑進(jìn)行限度，不準(zhǔn)做這，不準(zhǔn)做 那，這樣反而事與愿違；誤區(qū)三：過(guò)分期望；對(duì)孩子的希望值過(guò)高， 超過(guò)了孩子的實(shí)際水平，這樣簡(jiǎn)單挫傷孩子的自負(fù)心；誤區(qū)四：家長(zhǎng) 要現(xiàn)身說(shuō)法，有些家長(zhǎng)常常對(duì)孩子說(shuō)，快中考了，不能看電視了，而 他們自己卻在看電視， 豈但簡(jiǎn)單引起孩子的惡感， 而且也影響孩子的學(xué)習(xí)；誤區(qū)五：要重視心理健康，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的身體備加庇護(hù)，卻疏忽了孩子的心理健康；針對(duì)以上情形，我真摯的向在座的每一位家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)看法： 1

22、家長(zhǎng)要明白學(xué)校訂同學(xué)的要求，積極協(xié)作學(xué)校做好工作；2家長(zhǎng)要培育孩子的處事才能，要讓孩子能自己治理自己；3留意學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)才能的培育， 使同學(xué)育成良好的學(xué)習(xí)方法，切記家長(zhǎng)不要包辦取代，要留意同學(xué)的實(shí)際才能和翻新才能；4要學(xué)會(huì)觀看孩子，要善于發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，要讓他們熟悉到自己能行，是好樣的；試 想當(dāng)一個(gè)同學(xué)熟悉到自己也同樣很優(yōu)秀，當(dāng)他心坎成材成功的欲望被激發(fā)時(shí)，同學(xué)能學(xué)不好嗎？要懂得他們、敬重他們，不要對(duì)他們施加 太多壓力，要對(duì)他們說(shuō)你能行；事實(shí)上，同學(xué)要求也不在乎家長(zhǎng)給他 們買(mǎi)多少好吃的多少穿的， 有時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、 一個(gè)慈愛(ài)的眼神就可以使他們很知足、布滿動(dòng)力了；六、班級(jí)重要抓的幾個(gè)方面工作1、加強(qiáng)思想政治訓(xùn)練，增強(qiáng)同學(xué)信心與成才愿望；充分利用課堂、班會(huì)的時(shí)間給同學(xué)們加油充電；多開(kāi)有遠(yuǎn)大抱負(fù)、