做一名合格的教師要具備那些素質.doc

1、做一名合格的教師要具備那些素質一、端正的工作態(tài)度記得有一句廣告語說得好：態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。辦人民滿意的教育，其前提取決于教師對工作的態(tài)度，取決于教師是否有強烈的事業(yè)心、責任感，取決于教師對工作的激情。筆者認為，教師對工作的態(tài)度，最重要是體現在以下兩個方面：1、要有強烈的責任意識教師的教育行為至少要面臨三項責任：一是崗位責任。就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師的職業(yè)特征。二是社會責任。人民群眾把子女送到學校，就是把家庭的美好希望，都寄托給了學校，我們教師有責任和義務，把學生教育好、保護好、培養(yǎng)好，有責任讓家長放心、滿意，有責任促進教育公平，構建和諧社會。三是國家責任。我國是擁

2、有13 億人口的大國，“落后就要挨打”的沉痛教訓和現代化宏偉目標，都要求將沉重的人口負擔，轉化為巨大的人力資源，這個轉化工作需要教育來承擔，這也是廣大教師和教育工作者，對整個中華民族的未來，肩負的責任和義務。2、要有無私奉獻的精神教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時，他充斥著教師的整個生活之中，如果教師沒有奉獻精神，是做不好這項工作的。教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心，既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發(fā)他

3、們強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望。二、正確的教育觀念教師在教育活動中，首先要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生的人文精神，發(fā)展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發(fā)展打下堅實的基礎。其次，要樹立正確的教師觀：教師不只是“教書匠” ，更是學生學會做人的引領者； 不只是知識的傳授者， 更應該是學習的組織者、 促進者； 不只是教育工作者， 還應該是教育規(guī)律的研究者。第三要樹立正確學生觀：學生是發(fā)展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體和責權的主體。第四要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強調“師道尊嚴” ，而要強調民主、平等、尊重

4、和贊賞；在對待自我上，要常常反思，每日“三省吾身” ；在對待同行上，要相互學習，取長補短，要相互合作，共謀發(fā)展。第五要樹立正確的教學觀：教學過程不只是單一的教師教、學生學的過程，而是教師對學生的幫助與引導、師生交流、情感互動、共同發(fā)展的過程；教育過程不僅要重結論，更要重過程，通過積極的激發(fā)學生的興趣，達到開發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的能力的目的。三、良好的師德修養(yǎng)教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，教師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因此，教師的職業(yè)要求教師應該具備更高、更嚴格的職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)的核心就體現在一個“愛”字上，一個教師不在于他教了多少年書，而

5、在于他用心教了多少年書。我們有些教師他年復一年的教，教了一輩子書，卻從未在教書的過程中，找到樂趣，心中也從未涌起愛的激情，因此，他也沒有把握到教育的真諦，也沒有取得教育的成功。良好的師德修養(yǎng)，應該是投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。你愛教育事業(yè)，你才會取得事業(yè)成功的樂趣；你愛學生，你才會獨具慧眼，發(fā)現每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探索，才能使學生的才華，得到淋漓盡致的發(fā)揮。四、廣博的學識教師既要有廣博的的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科的知識，做到博學多才。實施素質教育，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，教師的博學多才是至關重要的。1、教師要精通自己所教的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連

6、柯說過： “學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”。蘇霍姆斯基也指出： “只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣的多，他才能成為教學過程中的精工巧匠” 。對每一個教師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強進修和不斷學習，跟蹤學科的學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息和新技能，不斷更新知識，站在學科前沿，實現教師由經驗型向科研型轉化。2、教師應該博學多才.作為一個教師，跟其他的專家不同，他需要掌握各方面的知識，力爭“樣樣通”。一個知識面不廣的教師很難給學生以人格的感召。學生年齡越小， 他們對教師的期望就越大， 他們常常把教師當成百科全書，在他們眼

7、中， 教師是無所不知的， 無所不曉，如果教師一問三不知，或者經常被問住，學生會非常失望，對教師的信任度和崇拜程度將會大大降低，也將直接影響教師的教育教學效果。因此，教師要勤于學習，不斷完善和充實自我，做一個知識淵博的教師。3、教師應具備教育科學的理論修養(yǎng)科學的教學需要科學的理論指導，教師要較好地實施素質教育，就必須要掌握好教育學、心理學和學科教學法的理論基礎知識，教師不僅要懂得教什么，還要知道怎么教， 以及為什么這么教，用科學的理論去指導自己的教學實踐，會取得事半功倍的效果。五、較強的教育教學和研究能力教師不僅要有廣博的知識，還要有具有學科特點的教研能力。1、駕馭教育教學的能力教育教學能力是教

8、師應具備的最基本的，也是最根本的能力素質。它要求教師能根據教育教學內容和學生的實際，遵循教育教學應有的規(guī)律，以及學生的發(fā)展的規(guī)律，運用恰當的方式方法，組織好教育教學活動，達到理想的效果。2、良好的語言表達能力語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。由于條件限制很多實事不能一一再現，常常需要教師通過語言來描述，把豐富的知識通過語言描述來傳授給學生，這就需要教師的語言準確清晰，具有科學性； 簡明練達具有邏輯性；生動活潑， 具有形象性；抑揚頓挫，具有啟發(fā)性。3、較高的創(chuàng)新能力教師要想更好地完成教學任務，不能被動地等待運用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學，而應該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教育教學活

9、動中去，認真分析教育教學中，出現的各種問題，反思自己的教育教學行為，對出現的問題進行探究，找出新的解決方法。同時依據時代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應用于自己的教育教學實踐中，最大限度地提高課堂教育教學效率。教師的創(chuàng)新包括：獨到的見解、新穎的教學方法、創(chuàng)新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等等。只有教師具有了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師才會持續(xù)地發(fā)展，教育教學水平才會穩(wěn)步地提高。4、較強的組織能力組織能力是一名教師取得教育和教學成功的有力保證。缺乏組織能力的教師，無論其知識如何廣博，都難以完成教育教學任務。（ 1）、組織教學能力組織教學能力是指教師能激發(fā)學生學習興趣，集中

10、學生的注意力，靈活調節(jié)教學過程，活躍課堂教學氣氛，控制教學環(huán)境，引導學生積極思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，維護課堂秩序，處理課堂偶發(fā)事件等。（ 2）、課外活動組織能力學生所接受的教育活動，不僅僅局限于課堂，很多時候，需要走出去，參加類似于講座、講演、展覽、表演、制作、考察、競賽、社會實踐活動等，教師應有能力組織并指導這些活動，使之形成人人參與、自己動手、發(fā)揮特長、凸顯個性的開放式學習氛圍。5、較強的教研能力教師不僅僅是“教書匠” ，更應成為教書育人的專家，成為教育教學研究的復合型人才，教研能力也是教師應具備的基本素質之一。（ 1）、教學研究能力把教學和教研結合起來，對自己積累的經驗進行總結，使其理

11、論升華，成為規(guī)律性的共識。對教學中出現的種種問題，進行理論研究，進而探索和發(fā)現新的教學規(guī)律、教學方法和教學模式。（ 2）、學術研究能力當前，大多數教師的教研大多都停滯在對教材的分析、教法的探討、教具的使用、考試的研究，限于一些教學技巧和教學經驗.的陳述等方面，而對于教學理論的研究相對薄弱，缺乏對教學創(chuàng)造性的思考，也缺乏批判的精神。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰(zhàn)和素質教育的需求。六、較強的現代信息技術整合能力隨著知識經濟時代的到來，教育信息化進程的深入，要求教師在教育教學過程中，掌握和運用計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，整合其教育資源，進而促進教育教學改

12、革，從而適應信息化社會提出的新要求?，F代教師必須具備現代信息技術和資源的整合能力：一方面，要具有高效獲取、批判性吸收、存儲、創(chuàng)造性地使用現代信息技術資源的能力，更新自己的知識結構，以適應知識成倍增長和當前素質教育的需求；另一方面，要有其整合現代信息技術與課程改革的能力，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式，以及教學過程中，師生互動方式、教學信息反饋方式的變革，最大限度地提高課堂教學效率。誠然，作為一名合格的教師，還要做到很多很多，如：胸襟寬闊、為人真誠、樂于助人、具有合作精神、敢于挑戰(zhàn)自我等等。只要我們能堅持不懈認真地完善自我，用我們一腔愛生、敬業(yè)的熱血，去做好教育工作，就會成為家長歡迎、

13、學生滿意的合格的人民教師。做一名合格的教師應具備的條件有哪些呢？高 2008 級即將畢業(yè)了，兩年的教學讓我體會了很多的東西，教師不不是園丁，也不是蠟燭，更不是神不可否認教師是一種職業(yè)。從事教師職業(yè)的人絕大多數是謀生者，不可避免的教書成為一部分人的謀生手段。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現了很多感人的事跡，其中北川中學的一名老師在最危險的時候讓學生先離開，但是自己最后卻被埋在了教學樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用自己的行動給學生上了一堂最好的教學課。我想做一個合格的教師：首先：教師應該具備專業(yè)知識這應該是

14、作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規(guī)還不失獨特的教學方法。有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學中，具有自己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學生藝術般的體驗。要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓 internet 成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學生更能融入社會，更能接受新知識

15、，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰?。窟€不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態(tài)度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的

16、老師說是好老師，怕是有些牽強。其次：教師自己應該有健康的心理老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。有資料表明， 個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，.等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，

17、這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提

18、高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？再次：教師要關心學生的思想健康我們都說德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬牛沁@些人才從哪里來呢？教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎 ?所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多余， 如果這

19、么想那就大錯特錯了。 生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。 而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題?，F在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學

20、生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚?。摘要：物理教學的核心是注重培養(yǎng)學生的能力，教會學生研究物理問題的方法，訓練學生的物理技能。初中物理教學是整個物理教學過程中的啟蒙教育，教師在教學中要根據青少年的心理和生理特點，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。關鍵詞：物理教學；興趣；創(chuàng)新能力現代教育心理學認為：興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是

21、學習動機中最現實、最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來。而興趣是需要培養(yǎng)的，在物理教學中，新的教學思想指導著教師不斷地推陳出新，改進教學方式，從而激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂的實效。因此如何促使學生對物理產生興趣，促使學生進行自主、探究、合作式的學習，成為物理教師工作的重點。筆者在多年的物理教學中，積累了一些教學經驗。通過對新教材的研究，筆者認為在實施新課改的物理教學中，應在以下幾方面加以考慮，促使學生對學習物理產生興趣，培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新能力。一、靈活利用課本新課程教材版面設計圖文并茂，讓學生耳目一新，內容更貼近生活，聯系實際。例如

22、，為了介紹、探討科學技術與社會的密切聯系，教材設計了“生活·物理·社會”欄目，讓同學們感受到物理既有趣又有用。每一個物理概念都有相應的英文單詞表示，既促進了英語的學習，也加深了對概念的理解，還提高了學習的興趣?！皐ork ”、“ time ”的第一個字母“ w”、“ t”分別是功、時間的字母表示。.在講到“速度”時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設一頁，印有與本章內容相關的圖片。又如活動“通過兩個透鏡觀察物體”，目的是讓學生去動手、體驗、觀察，從而揭開望遠鏡的神秘面紗。另外，課本中還設計了許多讓學生便于操作的探究性實驗等等。教師靈活處理這些內容，都

23、可以對學生學習物理起到積極的推動作用，提高了學習的興趣，從而達到很好的教學效果。二、重視實驗教學在教學中，筆者發(fā)現學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)、培養(yǎng)學生興趣的一種有效方法。新課程改革提倡自主、探究、合作的學習方式，這種學習方式是以學生為主體，以能力和素質的培養(yǎng)為目標，以關注學生的個性發(fā)展為特點，以探究性學習為主導的模式進行。這就要求我們在實驗教學中實施新的學習模式。為了使實驗探究深入一層，更進一步，我們成立了學生專題探究實驗中心小組，把班級學生分成 4 個中心實驗小組，定期召開會議，布置任務，自主設計實驗方案。然后學生在教師的指導下進行實驗探究

24、。學生通過自主探究性的實驗，彌補了課本書刊上只有實驗結果的缺憾，自悟知識的個中真諦，自尋擺脫挫折達到成功的蹊徑，自謀解決實際問題的良方，更是培養(yǎng)了學生實事求是、嚴謹求實的科學精神，一絲不茍的科學態(tài)度和團結協作的科學作風，從而使學生初步掌握科學的研究方法，形成終身學習的意識和能力，培養(yǎng)了學習興趣。三、采取新穎教法雖然物理實驗生動有趣，但物理原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握物理知識。在教學中，教師要根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽

25、法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動有趣，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術好得多。比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影上，然后布置學生課前準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽。教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐， 學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的， 這樣的教學效果是反復做題、 講題所無法達到的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣

26、濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計算的教學，可以收到事半功倍的效果。四、開展科普活動興趣是求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學生學習興趣的培養(yǎng)是調動學生學習積極性、開發(fā)學生非智力因素、提高教學質量的重要途徑之一。在教學中開展科普活動， 重視第二課堂， 對于發(fā)展學生學習物理的興趣， 具有重要的作用， 還可以擴大學生的知識面，同時對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。現代科學技術發(fā)展呈現多層次多樣化的交叉發(fā)展趨勢，物理學是研究各種科學技術的基礎，與其他學科交叉滲透，在工業(yè)、農業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通

27、航天技術和信息技術等領域的應用不勝枚舉。為此，筆者在教學中結合國內外重大事件，收集圖書雜志、上網查詢并下載了大量有關物理學在現代科學技術方面的應用現狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學年出 6 期科普專欄。該科普專欄設置在學校的走廊過道，學生課前、課后都能隨時觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。如分別出過“納米技術” 、“航天技術”、“物理學與載人飛船”等科普專刊，讓學生感到物理就在身邊，與我們現在和未來的生活息息相關，我們只有努力學習才能緊隨時代的步伐前進。這樣能激發(fā)學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習物理的濃厚興趣。.五、提供成功體驗所謂成功，即行為者達到了預定

28、的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在初中物理教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習有困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師對學生的評價應關注學生的發(fā)展，體現學生主體，尊重學生個體差異。例如：為學生建立“檔案袋” 、“文件夾”等。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力，幫助學生建立“我可以學好”和“我能學得更好”的信心。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現，

29、善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心?？鬃诱f：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者” 。由知之到好之， 再由好之到樂之，這是人的認識過程的三個“質”的飛躍，三層學習的臺階。當學生進入“知之”階段時，教師通過精心、刻意的引導和培養(yǎng)，形成學習物理的濃厚興趣，促使學生在物理學的殿堂里越學越有勁，樂此不疲地勤奮上進，在他們的面前鋪設一條永久輝煌的人生道路，敲開物理學中一些未知領域的大門，創(chuàng)造出最新的神話。新課程下如何激發(fā)學生學習物理的興趣物理學是由探究與理論相結合的一門學科，它與自然、日常生活、生產、科技聯系十分密切，既生動有趣，又豐富有用的學科，很容易引起學生的

30、好奇，要從學生的需要來激發(fā)學生的學習的興趣和動機。說起興趣， 它屬于人的非智力因素之一，是個體以特定的事物、活動及人為對象所產生的積極性、傾向性、 選擇性的態(tài)度和情緒。而學習興趣則是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和趨近的傾向性情緒?，F代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實、最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學習活動積極起來，具體表現為：學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習的效率。這種傾向性情緒和一定情感相聯系的非智力因素，是學習自覺性的起點，是學生學習動機中最積極、

31、最活躍的成分，是推動學生學習的直接動力。現代教育心理學證明：凡人們感興趣的事物，就會引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，他們就會執(zhí)著地追求和鉆研，他的智力因素也會得到最大限度的發(fā)揮；反之如果產生對某學科的學習無興趣，就會覺得學習無異是一種苦役，把學習當作沉重的負擔，就沒有智慧和靈感，就會進行被動感知，進行形式的記憶，所掌握的知識是僵化的，這種消極的情感對于學習的積極性只能起破壞作用。所以，學生只有對所學的學科建立深刻和濃厚的感情，學習積極性才可能進入最高階段。著名物理學家楊振寧教授曾經說過：“興趣是成功的秘訣。 ”當代杰出的教育心理學家布魯納在回答教師“怎樣教”這

32、個問題時，指出： “一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使學生體驗到這個學科值得學習。 ”教學經驗告訴我們，學生對某個學科有興趣、對教師有情感等，就會主動積極地去學習，就會把自己的精力和時間集中到該學科上。在新課程的物理教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣，我從下面幾點來談：一、揭開物理面紗，引起好奇，促進求知。1、了解物理，接近物理。物理學是世紀以來，基礎學科中發(fā)展最快、影響最深的一門學科，它是自然科學的先導和當代工技術的支柱，所以，學好物理知識具有重要作用。怎樣才能讓學生對物理感興趣呢？在新學年新學期上課時，可以從生活、自然中的一些物理現象入手，然后給學生介紹：

33、物理學是研究物質、能量以及它們相互作用的一門學科，是以探究與理念為基礎的學科，它在天文、地理、生物、數學、化學等各學科的知識領域中，都有相互滲透、密不可分的科學知識。用現代科技觀點看：天、地、生、化等學科與物理學科有密不可分的知識滲透與聯系。物理學是現代工技術的支柱，它對現代各領域學科都有著重要影響，在高新科技領域中占有重要的地位，對人類未來的進步起著關鍵的作用。在初級中學教育階段，物理這門新學科主要研究的內容有：聲、光、熱、電、磁、力、原子等科學基礎知識。在新課程.下的物理教學中，除了利用學校的教學資源進行科學探究實驗外，還要從學生生活的周邊環(huán)境中挖掘學習和教學資源，來激發(fā)學生學習物理的興趣

34、，抓好時機地引導學生步入物理這門生動的、有趣的、有用的、豐富的學科，以濃厚興趣和極大的信心進行探究物理現象、規(guī)律等；探究物理科技發(fā)展前沿；探究物理知識在生產、生活、科技中的應用。對于一個從少年步入青少年的人，身心成長趨于成型的時期，培養(yǎng)學生掌握物理知識和科學探究能力，培養(yǎng)學生科學探究的思想、態(tài)度與精神，培養(yǎng)學生物理學科的素質，具有深遠的重要意義。所以，在新課程下的各門課中，物理課在提高學生的科學素質方面占有無可替代的地位和作用。2、解除心理障礙，增強勇氣，樹立信心。在九年義務教育的初中階段，物理這門學科是引導青少年進入物理知識寶庫的入門、啟蒙的一門新學科，通過物理教學，培養(yǎng)學生具有初步的提問、

35、觀察、收集信息、分析、論證、解決問題等方面能力，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵時期。因此，通過討論學生生活環(huán)境中的各種物理現象、探究自然現象和規(guī)律、學習與應用物理知識，激勵學生學習物理的興趣，調動學生學習物理知識的積極性與自覺性，初步掌握物理的基礎知識，為今后學習高新技術的物理理論知識打下良好的基礎。根據初中生年齡小、生理和心理尚未成熟等特點，他們對各種新鮮事物不僅具有好奇、好問、好學的求知欲望，還具有敏捷的思維能力與豐富的聯想與想象能力，這種求知的積極性和能力往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，當遇到較為抽象的物理問題時，他們的非智力因素和智力因素就產生矛盾與沖突，而失去學習物理知識的積極性和自覺性，減

36、弱了學習物理的興趣，甚至形成畏懼學習物理的心理，導致初中物理教學失敗。再說，由于學生的抽象思維與概括能力等正處在有待提高和培養(yǎng)階段，當學生在理解抽象性、概括性的物理知識時會感到困難時，當學生認識復雜的物理現象、規(guī)律會感到困惑時，就會影響他們良好的學習情緒、興趣、動機和信心，導致學習成績出現分化現象，有一部分學生學習成績跟不上，一次又一次在學習上受到挫折和失敗，造成了“精神創(chuàng)傷” ，形成了心理上的沉重負擔和壓力，從而失去學習物理的信心。為了解除學生心理負擔的問題，面向全體學生，要經常關心、培養(yǎng)、強化學生的學習興趣與動機。經過反復實踐與探索，我悟出這樣的一個道理：要提高物理教學的質量，就要在學生智

37、力因素得到提高之前 ,培養(yǎng)和利用學生的非智力因素激發(fā)學生學習的興趣和動機，讓學生愛學、樂學?，F代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實、最活躍的成份，是學習的一種動力，所以激發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動學生學習物理的積極性，是初中物理教師在教學過中所面臨的重大問題。因此，在新課程的物理教學中，要根據學生的生活、學習實際情況，重視培養(yǎng)學生的非智力因素，解決學生學習物理的心理障礙，克服學習畏難物理的情緒，激勵學生樹立學習物理的勇氣和信心。在課堂教學過中，講一些有趣的、激勵人心的、積極向上的學習故事，幫助基礎不好的學生抹去灰心喪

38、氣的學習情緒，醫(yī)治他們消極的學習心理與學習的心理創(chuàng)傷，樹立學習物理的信心，同時鞭策基礎好的學生克服自滿的學習情緒，激勵他們繼續(xù)勤奮學習。二、創(chuàng)設教學情景，喚起學習意境，激發(fā)學習興趣。在新課程的物理教學中，創(chuàng)設貼近學生文化背景、生活與自然環(huán)境中的問題情境，可以融洽、親近師生的感情，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的動機，增加學生求知欲望和信心，促進達到更好的課堂教學效果。所謂問題情境，是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設各種各樣的學習情境，以促使學生去質疑問難、探索求解。在課堂教學中的問題情境越開放，就越容易引導和激勵學生身自參與觀察、思考、動手操作等的學習活動；反之，

39、則約束學生學習的情緒和束縛了學生的思維空間，對教師的要求也更高了。所以，教師如果只滿足于引導學生得出預定的結論或答案，就很難開發(fā)教學資源， 也很難發(fā)展學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維能力， 要想做到： 培養(yǎng)學生多方面的能力， 培養(yǎng)學生具有科學探究態(tài)度和精神，也就很難實現。根據初中生年齡、身心發(fā)育的發(fā)展規(guī)律的特征，在新課程的物理教學中，有意創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情境，并通過圖片、模型、實物等直觀形象的感性材料，或者借助先進的多媒體教學技術，讓學生身臨問題情境，鼓勵學生用語言來描述物理現象、 規(guī)律，促進學生對物理知識的認知和理解，培養(yǎng)學生的觀察力、注意力等素質， 激發(fā)學生學習物理的興趣和動機。心理學研究表明：

40、 “認知好奇心”是內在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向學習活動的內驅力，它表現為好奇、探索、操作和掌握的行動。根據物理學科的特點，如：展示直觀形象的感性材料、演示實驗等，激發(fā)學生認知好奇心而產生有效的問題情境，使學生產生疑問、迷惑、混亂，進而讓學生產生解決這些問題的強烈的內在動機，學生在解決這些問題的過中會不斷產生成就感、滿足感，不僅能讓學生找到自信、獲得成功的喜悅，還能極大地激發(fā)了學生對物理學的學習興趣。當這種.學習興趣在學生的心理上逐漸沉淀下來的時候，就會演變成為學生對本學科的一種恒久的內在學習動機，從而對其今后的學習起到一種持久的推動作用。所以，為了能調動學生學習物理的主動性與積

41、極性，使學生迅速進入學習活動的情境，喚起學生認知情感和愉悅情緒的良好心境去體驗問題情境， 使學生產生學習物理的情緒， 驅動學生探究與認識物理知識的興趣和內在動機。教師在創(chuàng)設問題情境時，應盡可能與學生熟知的文化背景、生活、自然環(huán)境密切聯系的問題情景，避免與學生在認知上產生過大的矛盾沖突，使學生感到無法接受，從而產生回避的行為和厭煩的心理。根據新課程的物理教學要求，問題情境作為促進學生感悟知識的一種有效的教學手段，它強調的感悟是教育教學的內因，是靠學生主體的心靈對探究、認識內容的自我感悟，通過創(chuàng)設恰當的特定的問題情境，讓學生從問題情境中去感知信息、覺悟信息，而具有學習物理知識的第一手感性材料。因此

42、，在新課程的物理教學中，教師要根據環(huán)境、教材、學生特點等因素，挖掘適合學生學習的資源，并采用語言描述創(chuàng)設情景、展示圖片創(chuàng)設情景、 實物演示創(chuàng)設情景、 角色表演創(chuàng)設情景、 播放音樂創(chuàng)設情景、 再現生活創(chuàng)設情景等各種問題情境來組織教學，就能激發(fā)學生探究物理知識的學習興趣和學習動機。三、驅動學習動機，發(fā)揮評價效應，激發(fā)學習興趣。學習動機是推動學生努力學習的內在力量。缺乏學習動機的學生，不僅對正在學習的知識失去興趣而影響學習，還會使學生消極地面對周圍的一切。 所以，在新課程的物理教學中， 要結合學生的個性特點， 激發(fā)學生的學習興趣， 驅動學生學習動機，正確評價與激勵學生學習活動， 鞏固學生的學習情緒，

43、 促進學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。 我們知道， 求知需要就是學習動機，根據學習活動的目標， 學習動機可分為內在動機和外在動機， 內在動機是指由學習活動本身作為學習的目標而產生的學習動力，即學習活動自身成為學生的學習目標，學生在學習過中獲得滿足感、成就感，表現出學生強烈的求知欲望及感受到濃厚的學習樂趣；外在動機是指由學生的學習結果或學習活動以外的各種情境力量提供的獎勵所引起和維持的學習動機。這里，我從外在學習動機來談談如何激發(fā)學習興趣。1、建立合適學習目標，驅動學習動機。學習目標有學年、學期等遠期目標，也有節(jié)、課時等近期學習目標，初中生由于年齡身心特點和認識的局限性，不善于制定適合自己實際情況的

44、學習目標，所以，學生在學習過中，如果制定的學習目標與學生本身的能力差距太大，會讓學生可望而不可及，對學生不僅沒有激勵作用，而且容易使學生產生無力感而失去學習的興趣與信心；如果制定的學習目標與學生本身的能力過低，則缺乏挑戰(zhàn)性，也達不到預期的學習效果。為了讓學生不斷地獲得學習的新成果，要不斷地為學生明確提出各時段相適應的學習目標，使學生在學習過中獲得滿足感和成就感，從而激發(fā)學生的學習動機。在新課程的物理教學中，制定教學的三維目標，要根據學生已有知識的實際情況，適合學生的學習目標，并略高于學生原有的學習能力，經過學生主動努力也能夠達到的，這樣的學習目標就很容易被學生接受，也會得到進一步強化和提高，達

45、到預期的學習效果，從而最大限度地發(fā)展了學生的學習能力。為了確保學生能夠完成所確定的學習目標，也可以采取一定的學習獎勵機制，激發(fā)學生的學習興趣，驅動學生的學習動機。2、反饋學習結果，發(fā)揮評價效應，激發(fā)學習興趣。反饋學生的學習結果通常以評價為前提，評價除了用分數來表達之外，還可以用等級、評語、表揚或批評等方式來表達。在新課程的激勵評價功能中，評價不僅要重視終結性評價，還要重視過性評價；評價不僅強調教師評價，也應該引導學生自評、互評等；評價不僅要客觀公正，也要及時準確；不僅要發(fā)展和走出單調的評價體系，還要學會開發(fā)與挖掘評價資源；評價不僅具有指導性與激勵性作用，還要有人文色彩的評價方式來驅動學生的學習

46、動機，使強化的情感因素從反饋學習結果中充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生的學習興趣。在新課程的物理教學中，教師的評價、表揚與批評過，要考慮學生的個體差異，對于成績較差的、自信心較低的學生，教師要有意創(chuàng)造合適的教學與學習的問題情境，使學生有更多成功的機會，體驗到滿足感和成就感，通過反饋學生的學習結果，及時給予以表揚、激勵，使學生逐步樹立學習的自信心；對于成績較好的、有些自傲的學生，教師要對學生提出更高的學習目標的問題情境，并且注意在表揚激勵的同時，要指出學生不足之處和努力的方向。心理學家研究表明，學生學習結果的種種反饋信息對學習效果存在明顯的影響，對學生學習有積極的促進作用，反饋信息不僅能讓學生認識自己、糾

47、正錯誤，還能激勵學生的學習動機，還能激發(fā)學習的興趣。所以，在新課程的物理教學中，通過反饋學生學習結果的信息來激勵評價學生，讓學生知道自己在學習上取得了多少進步，存在哪些方面不足，有多大度上達到了自己的學習目標。此外，由.于評價方式靈活多樣，在物理教學中，教師還可以用微笑、點頭、手勢、簡單話語、掌聲等評價方式，激勵學生學習的興趣，驅動學生的學習動機，增強學習物理的自信心。四、重視探究，體驗過程，激發(fā)學習興趣。九年義務教育的初中物理，是一門以探究與理論為基礎的自然科學，而探究具有直觀具體、形象生動的特點，對于中學生來說很容易接受，也具有很強的吸引力，它在教學和學習中都占有非常重要的地位，由于初中生

48、具有年齡小、生理和心理尚未成熟的特征，他們理解抽象性、概括性的物理概念感到困難，認識復雜的物理規(guī)律感到困惑，但是他們對自然、生活、生產、科技等方面都保持著好奇心和求知欲望。所以，利用學生這種學習特點，根據學校的教學資源和學生的學習資源，挖掘簡易的探究實驗的資源，在新課程的物理教學中，教師可以通過探究實驗將物理的感性知識形象生動地展示在學生面前，讓學生認識物理知識， 感悟科學探究的過， 熏陶與感化科學探究態(tài)度與精神， 從而啟發(fā)學生探究的學習興趣， 增強學習物理的動機和信心；另外，教師可以組織學生開展分組探究實驗活動。由于物理知識在自然、生活、生產、科技中應用非常廣泛，教師要考慮學生已有的知識與生

49、活體驗，首先使學生在問題情境中產生探究學習的懸念，激發(fā)學生探究學習的熱情，促進學生思考解決物理問題的途徑，通過努力克服困難，創(chuàng)造有利的探究條件，指導學生分組實驗，滿足學生自己動手實驗的愿望，提高學生動手實驗的能力和思維能力，調動學生學習的興趣，充分發(fā)揮分組探究實驗的作用。在新課程的物理教學中，除了組織教材中科學探究實驗之外，根據學校與學生的實際條件，還可以指導與組織學生利用簡單的、生活化的實驗材料開展課外物理實踐活動，讓他們回歸自然中實踐，體驗物理就在我們的身邊，鼓勵和指導學生積極參與課外探究實驗活動，親自動手進行設計探究各種簡單的物理實驗，通過科學探究實驗過中體驗到成就感與成功的喜悅。此外，

50、教師還可以充分利用多媒體教學手段，彌補探究實驗中的不足，增進探究實驗的效果，迎合學生的好奇心和求知需要，從而激發(fā)學生的學習興趣。五、學而致用，穩(wěn)定學習興趣。我們知道，興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在物理學習中，教師指導學生應用物理知識分析、解決物理實際問題，如果學生在應用知識中獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次獲得成功，愉快的學習情緒則會建立穩(wěn)定的學習心態(tài)，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。由于物理知識在日常生活、生產、科技中實際應用非常廣泛，聯系學生人文背景的實際和自然、生活環(huán)境，教師要鼓勵學生應用物理知識解釋身邊的物理現象，應用物理知識分析、解決生活中的物理實際問題，讓學生感受到學有所得、學而致用，才能保持學生穩(wěn)定的學習興趣。在新課程的物理教學中，學生對哪個學科產生興趣，學生就會刻苦鉆研，以此為樂；學生對哪個學科毫無興趣，他就會愁容滿面，感到厭煩。因此，在新課程的物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，指導學生解決一些物理實際的問題，