學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案230123150458

1、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)方案項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：萬力維（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校副校長、教授、博士）鄭躍萍（海南省機(jī)關(guān)幼兒園業(yè)務(wù)園長、幼兒園高級(jí)教師）項(xiàng)目組主要成員：楊煥南（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系主任，副教授）范小玲（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系副教授、學(xué)前教育省級(jí)特色專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)前教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人）莊小滿（瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系副教授）唐燕（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系教研室主任，講師）丁麗（瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校附屬幼兒園園長，幼兒園高級(jí)教師）吳海虹（海南省教育培訓(xùn)院高級(jí)講師）陳漢春（?？谑袡C(jī)關(guān)幼兒園園長，幼兒園高級(jí)教師）錢芳（海南省機(jī)關(guān)幼兒園教科研主任、幼兒園高級(jí)教師）胡麗園（瓊臺(tái)

2、師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系講師）賴竹婧（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系講師）一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)（一）中央和地方的政策支持l 國務(wù)院國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要l 國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見l 海南省人民政府海南省學(xué)前教育改革和發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃1國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要把學(xué)前教育作為未來10年教育事業(yè)八大發(fā)展任務(wù)之一，提出“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育?！?國務(wù)院在關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（以下簡(jiǎn)稱國十條）中提出：“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師

3、隊(duì)伍?！?、“多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，辦好中等幼兒師范學(xué)校，辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)，擴(kuò)大免費(fèi)師范生學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模，重視對(duì)幼兒特教師資的培養(yǎng)?！?3海南省政府2010年出臺(tái)的海南省學(xué)前教育改革和發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃確定了我省學(xué)前教育發(fā)展的目標(biāo)：建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦為基礎(chǔ)、公辦民辦并舉的辦園體制格局，以農(nóng)村為重點(diǎn)、財(cái)政投入為支撐，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，擴(kuò)大學(xué)前教育資源，構(gòu)建起覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、體制完備的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，逐步普及學(xué)前三年教育，并初步構(gòu)建起0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，全面提高學(xué)前教育保障水平和保教質(zhì)量。國家和地方政府關(guān)于學(xué)前教

4、育大發(fā)展的政策出臺(tái)，揭開了新世紀(jì)我國學(xué)前教育事業(yè)歷史發(fā)展的新篇章，體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)前教師的高度重視?？梢哉f，發(fā)展學(xué)前教育是國家的戰(zhàn)略方針，也是自上而下的政治任務(wù)和民心工程，與之相應(yīng)的是，急需建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒師資隊(duì)伍。我校作為海南省學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的主陣地，是海南省幼兒師資培訓(xùn)中心掛靠單位，承擔(dān)著海南省90%的學(xué)前教育師資學(xué)歷教育任務(wù)，以及全省各類學(xué)前師資的繼續(xù)教育工作。我校學(xué)前教育專業(yè)每年有700多人的招生規(guī)模，在校生規(guī)模目前已達(dá)2000多人，年均培訓(xùn)量達(dá)到 2000多人次。要貫徹落實(shí)學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，為海南省乃至全國培養(yǎng)高素質(zhì)幼教師資，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作迫在眉睫。（二）幼兒

5、師資需求總量大我省現(xiàn)有幼兒園 1040所，教學(xué)班 45351 個(gè)，在園幼兒 181413人，幼兒園教師9792人，師幼比為1:18.5。按原國家教委和原勞動(dòng)人事部制定的全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）的具體規(guī)定，全日制幼兒園的教職工與幼兒的比例是1：61：7，由此推算，我省幼兒教師缺口1612420443人。目前，海南省學(xué)前三年毛入園率約46.91%，學(xué)前一年毛入園率約44.46%，學(xué)前教育普及率低。按照教育部國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）要求“到2020年普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前三年教育”，以及我省發(fā)展學(xué)前教育的具體目標(biāo)“到2013年，學(xué)前一年毛入園率達(dá)8

6、0%以上”,未來三年我省學(xué)前教育師資缺口更大。（三）現(xiàn)有基礎(chǔ)1辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)前教育專業(yè)的前身為瓊臺(tái)師范學(xué)校幼師班，始建于1956年，文革期間一度中止辦學(xué)，1979年恢復(fù)招收“幼師班”，2005年我校升格為?？茖W(xué)校后，瓊臺(tái)師范幼師班也正式更名為學(xué)前教育專業(yè)。1992年海南省幼兒師資培訓(xùn)研究中心正式在我校掛牌，負(fù)責(zé)承擔(dān)全省幼兒園園長合格證、幼兒園教師合格證等培訓(xùn)和考核任務(wù)，專業(yè)開設(shè)55年來，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為海南省培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，成為海南學(xué)前教育師資的搖籃，為海南省的學(xué)前教育事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的建設(shè)，本專業(yè)也已建設(shè)成為省級(jí)特色專業(yè)，核心課程學(xué)前教育學(xué)被

7、評(píng)為省級(jí)精品課程，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2學(xué)生規(guī)模最大，社會(huì)影響最廣我校學(xué)前教育專業(yè)從2005年開始招收?？茖哟蔚膶W(xué)生，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育師資，學(xué)校不斷加大投入改善教學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，學(xué)前教育專業(yè)在校生2100多名，占全省學(xué)前教育專業(yè)在校生的90%以上；專業(yè)設(shè)置分別是學(xué)前教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)英語方向，招生規(guī)模逐年增加，人才培養(yǎng)質(zhì)量也不斷提高。迄今為止，盡管全省有幾所本科院校新開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但在校生總數(shù)不到200人，瓊臺(tái)師專學(xué)前教育專業(yè)仍然是海南幼教人才培養(yǎng)和幼教師資培訓(xùn)的主基地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我省85%左右的幼兒園骨干教師、70%左右的幼兒園園長均畢業(yè)于我校。在

8、社會(huì)服務(wù)方面，利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)好海南學(xué)前教育發(fā)展一直是我們努力的目標(biāo)。一方面，我專業(yè)充當(dāng)海南省政府學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的智囊團(tuán)，為政府部門宏觀科學(xué)管理學(xué)前教育事業(yè)提供咨詢、研究服務(wù)；另一方面，專業(yè)教師長期為海南省各級(jí)幼兒園提供技術(shù)服務(wù)，如主持和參與、指導(dǎo)海南省幼教教研的各項(xiàng)活動(dòng)與教材建設(shè)；再者，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的資源優(yōu)勢(shì)，積極開展全省幼教師資的職后繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，如海南省幼兒教師全員培訓(xùn)、幼兒園教師資格培訓(xùn)、幼兒園園長資格培訓(xùn)、保育員資格培訓(xùn)、海南省幼兒園骨干教師培訓(xùn)、少數(shù)民族與貧困地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)、海南省園長高級(jí)研修班培訓(xùn)、海南省農(nóng)村幼兒園骨干教師等國培項(xiàng)目。自1987年以來的20多

9、年間為我省培訓(xùn)了上萬人次的學(xué)前師資人才，特別是近三年來，年均培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2375人次，為全省學(xué)前教育事業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)，在行業(yè)中樹立了良好口碑，具有廣泛的社會(huì)影響力。3師資力量雄厚，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理本專業(yè)源于50多年的辦學(xué)歷史和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，逐步形成一支“名師引領(lǐng)、專兼結(jié)合、雙師突出”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。目前，教師總數(shù)59人（含兼職教師），其中教授1人，副教授和幼教高級(jí)20人，占36；具有中級(jí)職稱教師25人，占42；具有初級(jí)職稱教師13人，占22%；具有雙師素質(zhì)教師41人，占70%；具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的教師29人，占50%。教師分別畢業(yè)于北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南師范大學(xué)、華南師

10、范大學(xué)、東北師范大學(xué)等，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。本專業(yè)還在全省幼兒園和教研機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)了30多名業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師。我校學(xué)前教育教師教學(xué)能力強(qiáng)，科研成果突出，是我省學(xué)前教育專業(yè)師資力量整體實(shí)力最強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師隊(duì)伍中有多名海南省幼教專家，長期主持和參與海南幼教界各種比賽、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，在近幾年，由本專業(yè)教師主持或參與的各類課題有：國家級(jí)科研課題1項(xiàng)、省級(jí)以上教研、科研項(xiàng)目6項(xiàng)。4教學(xué)模式先進(jìn)，育人效果優(yōu)良為了使得專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)更能符合社會(huì)實(shí)際需要，我校專門成立了由我省學(xué)前教育研究專家、省級(jí)示范幼兒園園長及我校學(xué)前教育專業(yè)教師組成的學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)

11、學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析，以及對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才市場(chǎng)進(jìn)行的調(diào)查分析，進(jìn)一步明確了行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，借助五十多年的學(xué)前教育的師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立了教師引導(dǎo)、研討互動(dòng)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)地見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的“五環(huán)相扣，學(xué)工一體”的人才培養(yǎng)模式，制定了三年、五年不同學(xué)制的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的不同起點(diǎn)，制定了科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上，理論教學(xué)以夠用為度，不斷加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例，使實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)數(shù)的50以上。為了滿足實(shí)踐教學(xué)需要，學(xué)校建立了完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地如“幼兒活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室”等，為學(xué)生提供仿真的模擬教學(xué)場(chǎng)所。同時(shí)，組織教師編制了“學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐

12、大綱”，并分階段組織落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)做到有計(jì)劃、有目的、有層次遞進(jìn)式地開展。平時(shí)，學(xué)校非常重視聽、說、讀、寫、教和彈、唱、畫、跳、編的技能訓(xùn)練，并要求學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行畢業(yè)生專業(yè)技能考核匯報(bào)，從不同的途徑加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練。由于學(xué)生專業(yè)思想牢固，職業(yè)能力較高，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，學(xué)前教育專業(yè)仍然保持良好的就業(yè)勢(shì)頭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近兩屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)99%以上，學(xué)生就業(yè)以后受到用人單位的一致好評(píng)。其中，2009屆、2011屆先后有14名畢業(yè)生被國家漢辦選送前往菲律賓執(zhí)教，在華人開辦的幼兒園當(dāng)中開展?jié)h語教學(xué)，為學(xué)前教育專業(yè)拓展了就業(yè)空間。5區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，實(shí)踐條件

13、優(yōu)越學(xué)校地處海南省政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心?？谑?，各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)林立，其中有7所省級(jí)示范幼兒園、10所省一級(jí)幼兒園、3所大型早教機(jī)構(gòu)及多所特色幼兒園。另外，本專業(yè)現(xiàn)有6間多媒體教室、1間幼兒活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室、2間電子琴教室、1間音樂欣賞教室、100多間琴房、3間舞蹈教室、一個(gè)大型演藝廳等。這些校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件為本專業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作提供長期穩(wěn)定的基地保障。實(shí)踐基地一覽表序號(hào)機(jī)構(gòu)名稱級(jí) 別1瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校附屬幼兒園省示范園2瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校附屬文昌幼兒園省一級(jí)園3海南省機(jī)關(guān)幼兒園省示范園4海南省機(jī)關(guān)第二幼兒園省示范園5?？谑袡C(jī)關(guān)幼兒園省示范園6海口市中心幼兒園省示范園7海南

14、省軍區(qū)幼兒園省示范園8海南師范大學(xué)附屬幼兒園省示范園9海南大學(xué)附屬幼兒園省一級(jí)園10海口市瓊山幼兒園省一級(jí)園11?？谑袇f(xié)和英語幼兒園省一級(jí)園12海口市衛(wèi)生局幼兒園省一級(jí)園13海口市昌茂幼兒園省一級(jí)園14?？谑猩礁哂變簣@省一級(jí)園15?？谑薪鹇褂變簣@省一級(jí)園16?？谑行切怯變簣@省一級(jí)園17?？谑泻５卤び變簣@省一級(jí)園18東方愛嬰早教中心19金寶貝早教中心20貝貝樂園早教中心二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)（一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)l 完善“五環(huán)相扣，工學(xué)一體”的學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式l 建成“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化”的課程體系l 打造“專兼結(jié)合、雙師并舉”的師資隊(duì)伍l 建立幼教集團(tuán)參與建設(shè)、以滿足崗位實(shí)踐教學(xué)要求

15、的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地l 搭建“開放、合作、共享、共贏”的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)3種素質(zhì)：（1）良好的政治思想品德素質(zhì)；（2）熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己的幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)；（3）體魄健康、人格健全的身心素質(zhì)。4種能力：（1）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的能力；（2）具有進(jìn)行幼兒生活與衛(wèi)生保健的能力；（3）具備向幼兒進(jìn)行彈、唱、跳、畫、表演等綜合藝術(shù)教育能力；（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的能力。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容及改革舉措（一）進(jìn)一步完善“五環(huán)相扣，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性學(xué)前教育人才為切入點(diǎn), 以發(fā)展職業(yè)能力為核心，以廣泛深入的專業(yè)調(diào)研為依

16、據(jù)，依托行業(yè)專家、專業(yè)教師，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，完善“五環(huán)相扣，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式?！拔瀛h(huán)相扣，工學(xué)一體”是指“夯實(shí)理論案例研討情境模擬循環(huán)見習(xí)頂崗實(shí)習(xí)”這五個(gè)環(huán)節(jié)的一體化運(yùn)行。以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為前提 ，開展幼兒園教育教學(xué)案例研討，創(chuàng)設(shè)幼兒園教育教學(xué)情境進(jìn)行模擬演練，通過循環(huán)、遞進(jìn)式見習(xí)提供感性經(jīng)驗(yàn)，最后在頂崗實(shí)習(xí)中綜合運(yùn)用，學(xué)練結(jié)合，最終形成職業(yè)綜合素質(zhì)和能力，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的目標(biāo)，如下圖所示。“五環(huán)相扣，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖案例研討情境模擬循環(huán)見習(xí)頂崗實(shí)習(xí)夯實(shí)理論（二）創(chuàng)新課程體系1構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化課程體系學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案由專業(yè)建設(shè)指

17、導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)，行業(yè)專家、骨干教師共同參與制訂，經(jīng)歷人才市場(chǎng)調(diào)研學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析確定職業(yè)能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)確定專業(yè)核心能力確定專業(yè)能力課程構(gòu)建課程體系形成人才培養(yǎng)方案。按照“崗位能力結(jié)構(gòu)及素質(zhì)課程體系”方式，構(gòu)建模塊化職業(yè)能力課程結(jié)構(gòu)，學(xué)前教育專業(yè)模塊化職業(yè)能力課程結(jié)構(gòu)如下圖所示。學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力課程體系表學(xué)前教育專業(yè)能力模塊化課程體系職業(yè)能力拓展課程職業(yè)核心能力課程職業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知課程職業(yè)綜合實(shí)踐課程幼兒游戲設(shè)計(jì)手工制作幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)即興伴奏幼兒英語口語訓(xùn)練雙語教學(xué)訓(xùn)練幼兒心理輔導(dǎo)禮儀幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂技能舞蹈技能美術(shù)技能學(xué)前教育理論與實(shí)踐學(xué)前兒童心理認(rèn)知、觀察與評(píng)價(jià)學(xué)前營養(yǎng)

18、與衛(wèi)生保健幼兒園班級(jí)管理家園合作與家長工作指導(dǎo)專業(yè)認(rèn)知見習(xí)專題教學(xué)觀摩與實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告社會(huì)調(diào)查藝術(shù)、科學(xué)、語言、健康、社會(huì)試唱、練耳、幼兒歌曲彈唱舞蹈、 幼兒舞蹈創(chuàng)編手工制作、簡(jiǎn)筆畫、兒童畫創(chuàng)作輔導(dǎo)2改革課程內(nèi)容遵循“體現(xiàn)必要性，反映綜合性，突出實(shí)踐性，注重操作性”的原則，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，打破原有的按學(xué)科體系編排的教材體系，從1門或幾門課程中提取出包涵幼兒教師職業(yè)能力的工作項(xiàng)目，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容綜合化改革。另外，通過對(duì)幼兒園以及其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)廣泛和深入的調(diào)研，沖破教材的桎梏，大膽改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容，與幼兒園合作確定教學(xué)內(nèi)容。在三年的建設(shè)期內(nèi)，對(duì)本專

19、業(yè)所有主干課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)改革。3創(chuàng)新教學(xué)方法根據(jù)不同課程的內(nèi)容和性質(zhì)，探索有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和自學(xué)能力提高的教學(xué)方法。例如：理論課程可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例研討、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、問題解決等教學(xué)方法；實(shí)踐類課程可采用講學(xué)練教學(xué)法、模擬教學(xué)法、真實(shí)情景下的教學(xué)做等方法；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的聯(lián)系，某些課程（如“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“幼兒園管理”等）由專業(yè)教師和幼兒園一線骨干教師聯(lián)合授課，把課堂搬到幼兒園真實(shí)工作環(huán)境中，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力。又如“幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)”和“幼師與幼兒心理健康”等職業(yè)素養(yǎng)課程，可以創(chuàng)造性地借用心理咨詢中“團(tuán)體輔導(dǎo)

20、”的模式，在教師的引導(dǎo)下，把活動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要組織形式，重在學(xué)生的互動(dòng)。4建立完善的課程評(píng)價(jià)體系根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)第一線高素質(zhì)應(yīng)用性學(xué)前教育人才的目標(biāo)，以及與此相適應(yīng)的“專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)”的課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本專業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，取消過去單一“理論知識(shí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“知識(shí)、技能、素質(zhì)”“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)。5建立系園合作開發(fā)課程機(jī)制 與幼兒園合作開發(fā)工作任務(wù)導(dǎo)向的課程，在3年的建設(shè)中，爭(zhēng)取開發(fā)學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等五門課程。學(xué)校為鼓勵(lì)和支持校本課程開發(fā)，于2011年上半年擬定了“瓊臺(tái)師專201

21、12012年校本教材開發(fā)計(jì)劃”，并給予開發(fā)經(jīng)費(fèi)和出版經(jīng)費(fèi)的支持，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園手工制作、幼兒園實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等已列入開發(fā)項(xiàng)目。課程開發(fā)進(jìn)度如下：園系課程開發(fā)進(jìn)度表課程名稱負(fù)責(zé)人合作單位完成時(shí)間幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)唐燕瓊臺(tái)師專附屬幼兒園2012年幼兒園手工制作梁玉美海南省機(jī)關(guān)幼兒園2013年學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書范小玲海南省教育培訓(xùn)院瓊臺(tái)師專附屬幼兒園2013年幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)陳桂萍海南省軍區(qū)幼兒園2013年6不斷完善更新教學(xué)資源庫為師生開辟自主學(xué)習(xí)和相互交流的平臺(tái)，構(gòu)建教學(xué)資源庫。除了提供給學(xué)生必須的相關(guān)課程資源（如課件、電子教案、試題庫、不同理念與實(shí)踐的幼兒教

22、育案例庫等）、見習(xí)實(shí)習(xí)教材外，還要為學(xué)生提供專業(yè)資源（如專業(yè)培養(yǎng)方案、取得的成果、全球幾大幼兒教育及早教連鎖集團(tuán)辦園理念與實(shí)踐資源等），相關(guān)的期刊雜志、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專著以及海南省示范園、一級(jí)園優(yōu)秀幼兒教師調(diào)教課、國內(nèi)知名優(yōu)秀幼兒教師教學(xué)活動(dòng)視頻、國外幼兒園活動(dòng)視頻等影像資料，提供給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)qq群等。（三）拓寬師資隊(duì)伍建設(shè)渠道1培養(yǎng)引進(jìn)人才，打造“雙帶頭人”格局通過培養(yǎng)、引進(jìn)和從行業(yè)聘任等方式，使本專業(yè)至少有一名專職帶頭人和一名行業(yè)兼職帶頭人，形成“雙帶頭人”格局。2完善聘任機(jī)制，充實(shí)兼職教師人才庫從學(xué)前教育工作第一線聘請(qǐng)20余位學(xué)有所長、經(jīng)驗(yàn)豐富的園長和骨干教師擔(dān)任兼職教師，使得兼職教師數(shù)

23、與專任教師數(shù)的比例達(dá)1：1，建立“兼職教師庫”。3創(chuàng)造條件選派教師繼續(xù)深造，強(qiáng)化中青年骨干力量積極鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員攻讀在職博士、做訪問學(xué)者，分期分批地完成學(xué)歷、學(xué)位層次的提升和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為具潛力的青年教師在申報(bào)課題、科研評(píng)獎(jiǎng)、外出學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議提供更多的機(jī)會(huì)，采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)為專業(yè)、課程建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的教師，促進(jìn)他們盡快成長。4增進(jìn)系園合作，構(gòu)建一支雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過進(jìn)修、掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)等方式，每年定期派遣兩名以上的教師到行業(yè)頂崗掛職，建立教師定期定員到幼兒園或其它學(xué)前教育機(jī)構(gòu)去實(shí)地考察和鍛煉的機(jī)制，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，要求專任教師盡快取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，在三年內(nèi)

24、形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙師”教師占總?cè)藬?shù)的80%以上。5完善制度建設(shè)，提升師資總體專業(yè)水平堅(jiān)持青年教師導(dǎo)師制和見習(xí)期管理制度，對(duì)新上崗的青年教師要配備具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師作為導(dǎo)師，并要求所有的專業(yè)主干課程教師在教學(xué)前到幼兒園開展掛職鍛煉一年，學(xué)前教育專業(yè)的教師每周應(yīng)有一定的時(shí)間(如每周至少半天)下幼兒園，使他們更加了解幼兒園教育的實(shí)際以及如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；實(shí)行以考定績、以績定崗、以崗定薪、優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)勝劣汰的人才培養(yǎng)與使用機(jī)制，對(duì)內(nèi)穩(wěn)定專業(yè)骨干、對(duì)外招引高層次專門人才，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。（四）完善實(shí)踐教學(xué)體系1不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建

25、設(shè)通過增建、擴(kuò)建、改建學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)條件，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校外內(nèi)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)在本省的龍頭地位。具體建設(shè)內(nèi)容與措施：首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。逐步加大經(jīng)費(fèi)投入，通過實(shí)訓(xùn)中心考察調(diào)研、實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ)設(shè)施和基本框架的設(shè)計(jì)與建設(shè)，各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備的采購等措施，進(jìn)一步建立和擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，經(jīng)過三年努力，建設(shè)一個(gè)完善的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心共設(shè)有7個(gè)區(qū)域，分別為：a區(qū)學(xué)前教育模擬實(shí)訓(xùn)室b區(qū)兒童劇場(chǎng)c區(qū)蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室d區(qū)美工實(shí)訓(xùn)室e區(qū)奧爾夫音樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)室f區(qū)數(shù)碼鋼琴室g區(qū)多功能演播廳其次，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建

26、設(shè)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，構(gòu)建多種層次、循序漸進(jìn)的學(xué)前教育校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生多輪循環(huán)、不同層面見習(xí)、實(shí)習(xí)需要。加強(qiáng)與實(shí)踐基地的聯(lián)系和溝通，深化校企合作的內(nèi)涵，利用幼兒園教師的優(yōu)勢(shì)資源，使幼兒園教師成為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標(biāo)。2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)考核、文件管理等方面的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備方面，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的原則性意見、瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法和瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生校內(nèi)實(shí)

27、習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法的要求制定詳實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)可行；根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，并制定實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃填寫規(guī)范準(zhǔn)確，便于實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核；制定科學(xué)、先進(jìn)、應(yīng)用技術(shù)性強(qiáng)、符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱要求的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；檢查實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證儀器、設(shè)備、材料的準(zhǔn)備充分，了解相關(guān)安全知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)過程方面，落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)訓(xùn)周教學(xué)計(jì)劃表等培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行；在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)上，做到主講教師、實(shí)訓(xùn)師講解實(shí)訓(xùn)并參加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；批閱每份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，有評(píng)語、有評(píng)分；實(shí)訓(xùn)教師備課認(rèn)真、有教案、每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前均試做，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；實(shí)訓(xùn)前抽查預(yù)習(xí)，提問；實(shí)

28、驗(yàn)訓(xùn)程組織周密，指導(dǎo)認(rèn)真，注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)考核方面，考核內(nèi)容圍繞“彈唱畫跳教”等專業(yè)技能，參照國家幼兒教師專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)確定；考核方式采用筆試、面試、口試等，并鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格鑒定；考核成績根據(jù)鑒定成績、平時(shí)考核成績、實(shí)訓(xùn)情況表現(xiàn)等綜合評(píng)定。在文件管理方面，課程檔案要求批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告規(guī)范，分?jǐn)?shù)判定合理、成績登記按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行、成績分析全面、科學(xué)、合理；文件填寫包含實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況記錄、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)情況總結(jié)等。3構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)管理體系建立一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系，主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面：在組織管理方面，由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教

29、學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。在運(yùn)行管理方面，各專業(yè)課程要制定獨(dú)立、完整的與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個(gè)落實(shí)：大綱落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排環(huán)節(jié)、中期檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。在制度管理方面，制定一系列關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。（五）多措并舉，多管齊下，不斷提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力1多方合作

30、，提升服務(wù)質(zhì)量通過校校合作、校企合作、境內(nèi)外合作等多方合作途徑，建設(shè)培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)師資庫。在省內(nèi)外，我校與海南師大、瓊州學(xué)院、南京師大、華南師大這幾所開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校建立互惠共享的合作關(guān)系；與此同時(shí)，海南省婦幼保健院等醫(yī)院與我校合作，共同開展保育員與保健醫(yī)生的培訓(xùn)，廣東同仁教育集團(tuán)和廣東建國教育集團(tuán)與我校簽訂了合作協(xié)議，每年都選送畢業(yè)生到廣東參加頂崗實(shí)習(xí)；在境外，我們尋求與澳大利亞、新加坡、臺(tái)灣等地的教育機(jī)構(gòu)合作，多方合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升服務(wù)質(zhì)量。2分層分類開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目利用國培、省培、校培等不同層級(jí)項(xiàng)目，開發(fā)各類培訓(xùn)項(xiàng)目，如海南省幼兒教師全員培訓(xùn)、幼兒園教師資格培訓(xùn)、幼兒園園長資格培訓(xùn)、幼

31、兒園業(yè)務(wù)副園長資格培訓(xùn)、幼兒園后勤行政副園長資格培訓(xùn)、保育員資格培訓(xùn)、海南省幼兒園骨干教師培訓(xùn)、少數(shù)民族與貧困地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)、海南省園長高級(jí)研修班培訓(xùn)等，將社會(huì)培訓(xùn)對(duì)象由原來只針對(duì)城市的幼兒園園長、教師擴(kuò)大至城市、農(nóng)村幼兒園的所有從業(yè)人員，提升海南省全體一線幼教工作者的整體素質(zhì)。3多方協(xié)作，開展課題研究我專業(yè)教師直接參與海南省教育廳海南省民辦幼兒園政策扶持與規(guī)范管理研究的課題項(xiàng)目。與海南省有關(guān)文化教育用品有限公司簽訂“課題研究和辦園合作協(xié)議書”，共同開展關(guān)于學(xué)前雙語教育、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，幼兒新教材等項(xiàng)目的開發(fā)，并在省內(nèi)合適地區(qū)選址籌辦課題實(shí)驗(yàn)幼兒園，以便能將研究成果與教學(xué)實(shí)踐很好結(jié)合。與此同

32、時(shí)，我們將在2年建設(shè)時(shí)間中，與幼兒園合作開發(fā)3-5項(xiàng)課題項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠共享。4多途徑拓寬服務(wù)渠道面向社會(huì)完善宣教窗口，依托“專業(yè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)”和“課程資源教學(xué)平臺(tái)”，吸收學(xué)前教育最新成果，發(fā)布學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)態(tài)信息，為各級(jí)各類幼兒園建立網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)，增進(jìn)各個(gè)幼兒園之間的交流和學(xué)習(xí)，創(chuàng)立“生涯設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“幼兒家庭教育”等窗口，為熱愛幼教的社會(huì)人士從事相關(guān)工作鋪設(shè)綠色通道，并為家長提供幼兒教育信息咨詢網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，形成互幫互助，共同成長的互贏格局，進(jìn)一步提升服務(wù)社會(huì)的能力。四、績效考核指標(biāo)建設(shè)內(nèi)容2012年（績效指標(biāo)）2013年（績效指標(biāo)）教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)中

33、心1、完成2個(gè)“幼兒園教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)室”、1個(gè)“蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室”、3個(gè)“美工實(shí)訓(xùn)室”的建設(shè)并投入使用；2、各實(shí)訓(xùn)室管理制度、使用記錄一份。1、完成1間“奧爾夫音樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)室”、1間“多功能演播廳”、1間“兒童劇場(chǎng)”、3間“數(shù)碼鋼琴室”的建設(shè)并投入使用；2、各實(shí)訓(xùn)室管理制度、使用記錄一份。校外實(shí)習(xí)基地新建10個(gè)實(shí)習(xí)基地1、新建5個(gè)實(shí)習(xí)基地；2、實(shí)習(xí)基地管理合作制度一份；3、實(shí)習(xí)、見習(xí)情況記錄。1、新建5個(gè)實(shí)習(xí)基地；2、實(shí)習(xí)基地管理合作制度一份；3、實(shí)習(xí)、見習(xí)情況記錄。師資隊(duì)伍建設(shè)1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)1、選拔2名具有副高以上職稱教師到重點(diǎn)師范院校擔(dān)任訪問學(xué)者，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為專業(yè)建設(shè)儲(chǔ)備帶頭人才；

34、2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)帶頭人能夠明確專業(yè)建設(shè)思路，并著手主持各項(xiàng)目建設(shè)；3、專業(yè)帶頭人年度內(nèi)發(fā)表1-2篇論文。1、派遣專業(yè)帶頭人到臺(tái)灣、澳大利亞、新加坡等國家和地區(qū)考察學(xué)習(xí)，將這些國家和地區(qū)的先進(jìn)職業(yè)教育理念和管理模式借鑒到本專業(yè)的建設(shè)中來；2、專業(yè)帶頭人主持完成專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目； 3、專業(yè)帶頭人年度內(nèi)發(fā)表1-2篇論文。2.骨干教師及雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)1、選派4名專業(yè)教師到幼兒園掛職學(xué)習(xí)；2、5位教師到西南師大、香港、臺(tái)灣等高校訪學(xué)；3、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確定專業(yè)骨干教師能夠著手課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；3、骨干教師年度內(nèi)發(fā)表1-2篇論文。1、繼續(xù)選派3名教師到幼兒園掛職、3位教師到南京師大、

35、香港、臺(tái)灣等高校訪學(xué)；2、骨干教師完成課程、實(shí)訓(xùn)基地等項(xiàng)目建設(shè)；3、骨干教師年度內(nèi)發(fā)表1-2篇論文。3.兼職教師1、聘請(qǐng)10名幼兒園骨干教師擔(dān)任兼職教師，并從西南師大和華南師大等院校聘請(qǐng)5名幼教專家擔(dān)任客座教授；2、組織兼職教師教學(xué)培訓(xùn)研討1次；3、確定兼職教師能參與本專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)工作。1、再聘請(qǐng)2名客座教授及6名一線骨干教師為兼職教師，使專兼職教師比例達(dá)到1：1；2、組織兼職教師教學(xué)培訓(xùn)研討1次；3、兼職教師參與完成專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)目。4.師資制度建設(shè)1、制定專業(yè)教師培養(yǎng)制度、專業(yè)教師引進(jìn)管理規(guī)定、兼職教師考核與聘任規(guī)定和專業(yè)教師幼兒園掛職學(xué)習(xí)制度。1、完善專業(yè)教師培養(yǎng)制度、專業(yè)教師引進(jìn)管理規(guī)定、兼職教師考核與聘任規(guī)定和專業(yè)教師幼兒園掛職學(xué)習(xí)制度。人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革1.人才培養(yǎng)模式1、人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)研報(bào)告1份；2、學(xué)前教育人才需求調(diào)研報(bào)告1份；2、人才培養(yǎng)模式闡述1份。1、人才培養(yǎng)模式定稿1份；2、形成學(xué)前教育“三年制”和“五年一貫制”人才培養(yǎng)方案。2.課程體系改革1、模塊化課程體系初稿；2、出臺(tái)相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能訓(xùn)練和考核辦法。1、模塊化課程體系定稿；2、完善