【數(shù)學(xué)】小學(xué)數(shù)學(xué)教師集體備課.doc

1、學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練 2021 年度培訓(xùn)資料學(xué)校數(shù)學(xué)老師集體備課培訓(xùn)講義（4 學(xué)時）培訓(xùn)老師：潘培訓(xùn)時間： 2021 年白午學(xué)片“十三五”中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)課題 ：學(xué)校數(shù)學(xué)集體備課主講： 潘時間： 2021 年 1 月 16 日下午地點： 凱里經(jīng)濟開發(fā)區(qū)白午學(xué)校多媒體教室課時： 4 學(xué)時參培老師： 白午、銅鼓、同興全體在職老師學(xué)校數(shù)學(xué)集體備課的重要性（ 2 課時）集體備課，故名思議，即是老師組織在一起，共同研讀教學(xué)大綱和教材、分析教學(xué)情形、制定學(xué)科教學(xué)方案、分析備課任務(wù)、審定備課提綱并反饋教學(xué)實踐信息等系列的活動；集體備課讓教學(xué)資源得以在老師之間實現(xiàn)“共享”；老師通過參加集體備課，不僅加深對教

2、材的懂得，獲得勝利的教學(xué)體會，仍能借此提升老師的教學(xué)水平；對于學(xué)校數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，考慮到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，集體備課就比單人備課要更有優(yōu)勢，且更重要；一、讓老師能更好的吃透教學(xué)教材當(dāng)今社會，是一個強調(diào)資源共享、信息共享、技術(shù)共享和體會共享的社會；不管是在現(xiàn)實生活中仍是在網(wǎng)絡(luò)里，人們對于跨行業(yè)、跨時空的信息的追求的 欲望越來越劇烈；在我國的訓(xùn)練體系中，特殊在學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)中，過去的教 師總是遵循著“各自為政”的規(guī)章，各備各的課，各教各的學(xué)，溝通程度如涓 涓細(xì)流，形不成有效的規(guī)模；在如今的社會大環(huán)境中，信息資源溝通的規(guī)模與 頻率都在呈幾何式增長；單就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其前沿爭論不斷取得突破， 學(xué)

3、問越來越多，信息量越來越大；而在基礎(chǔ)的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，單就教材版本 的數(shù)量和編訂來看，其變化也是越來越大的；這也無形為老師的備課帶來了難 度；研讀教材是身為老師必需把握的一項基本功；在如今的情形下，教材版本種類繁多，內(nèi)容變化“追星趕月”，老師在有限的時間內(nèi)想要充分懂得教材已經(jīng)變得越來越難；而在教材懂得不充分的情形下進(jìn)行單獨備課，其最終的教學(xué)成效也可想而知；因此，開展集體備課，對于現(xiàn)今的教學(xué)體系乃至于對現(xiàn)今的學(xué)校數(shù)學(xué)老師來說，是特別重要的；集體備課可以將老師的群里聰慧發(fā)揮到最大化；在這樣的情形下，老師往往能通過相互溝通和爭論加深自身對于教材的把握和懂得；在學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了讓同學(xué)能充分學(xué)會數(shù)

4、學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，老師對于教材的整體把握是不行缺少的；出于讓教學(xué)更加優(yōu)化的目的，某幾位老師通過 教研組組織了集體備課活動；這些老師先是對人教版的學(xué)校數(shù)學(xué)教材通覽了一 遍，初步把握了其中的學(xué)問結(jié)構(gòu)，明確了其中的學(xué)問關(guān)聯(lián)，并繪制了學(xué)問圖表；在完成了這個步驟之后，這幾位老師又一同研討了總體的教學(xué)目標(biāo)、各章節(jié)的 教學(xué)目標(biāo)、乃至各單元的教學(xué)目標(biāo)；之后，這幾位老師仍對教材中的重點內(nèi)容 提出了各自的教學(xué)建議，對教學(xué)中的一些問題達(dá)成了統(tǒng)一答案，仍就習(xí)題教學(xué) 以及復(fù)習(xí)教學(xué)提出了各自的建議；通過這樣的集體備課，這幾位老師對于人教 版的學(xué)校數(shù)學(xué)教材有了一個更加系統(tǒng)、更加整體性的把握；在后期的教學(xué)中， 這幾位老師都取得了

5、不錯的成效；二、讓老師之間能更好的探討教法學(xué)校生的思維比較簡潔，對于要求肯定規(guī)律思維才能的數(shù)學(xué)學(xué)問難以提起足夠的愛好；老師在教學(xué)中，如是不留意方法的使用，必定會導(dǎo)致許多問題發(fā)生；而在學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，不同的老師往往有不同的教學(xué)方法，而有的老師又會在教學(xué)中結(jié)合使用多種方法；集體備課，讓這些老師能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法拿出來共享，并相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互促進(jìn)，從而共同探尋更好的學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)中，某幾位老師組織開展了集體備課活動；這幾位老師依據(jù)人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材的特點，將其中的教學(xué)內(nèi)容分成了幾部分精典模塊；而后，這幾位老師確立任務(wù)，各自選擇一個模塊進(jìn)行分頭備課，以自

6、身善于的教學(xué)方法進(jìn)行課堂設(shè)計；而后再到集體備課的時候，各位老師又將自己的備課精典模塊的備課方案拿出來展現(xiàn)并發(fā)言；在這一過程中，其他幾位老師準(zhǔn)時記錄、爭論，并針對不足的地方提出改進(jìn)建議；當(dāng)老師集體爭論終止之后，再由教研組長將各個老師的備課稿集合匯總；各老師再依據(jù)匯總出來的教學(xué)方案， 來確定自己實際操作的教學(xué)方案；等過一個月之后，各老師再集合起來，換一個精典模塊進(jìn)行備課，再爭論，再匯總；經(jīng)過這樣的集體備課，每個老師都能加深對于教材內(nèi)容的把握，這不僅有利于提高老師自身的教學(xué)水平，仍能拓展老師的教學(xué)思路，幫忙他們確定最優(yōu)教學(xué)策略，以便老師更好的開展有效性教學(xué)；三、讓老師之間能更好的溝通實例在學(xué)校數(shù)學(xué)的

7、教學(xué)當(dāng)中，“達(dá)到教學(xué)成效的最優(yōu)化”是廣大學(xué)校數(shù)學(xué)老師的追求目標(biāo)；然而，不管老師的設(shè)計多么細(xì)心，方案預(yù)備多么充分，由于教學(xué) 的受眾是兒童，那就不行防止的會產(chǎn)生一些老師預(yù)料不到的狀況；實際教學(xué)活 動中表現(xiàn)出來的豐富、多變以及復(fù)雜，往往會讓一些老師措手不及；更多時候， 老師會遇到一些與預(yù)設(shè)大不相同的狀況，這就特別考查老師的臨場應(yīng)變才能； 集體備課活動的開展，給老師供應(yīng)了一個溝通的平臺，讓老師可以相互溝通在 實際教學(xué)中遇到的情形，包括勝利的預(yù)設(shè)案例、意料之外的狀況甚至是失敗的 教學(xué)案例；通過這樣的溝通，老師不僅可以加深對同學(xué)的明白，同時也能依據(jù) 實際情形對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行相對應(yīng)的轉(zhuǎn)變，做到有的放矢；其次，

8、集體備課也讓 老師有平臺、有機會可以一起就一些經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行爭論和學(xué)習(xí)；體會上的 溝通使得老師更簡潔攻克教學(xué)中的重點和難點，并在前人的基礎(chǔ)上獲得教學(xué)上 的突破；如，某幾位老師在學(xué)習(xí)研討一些前人的教學(xué)案例時，看到這么一段教后感想：“今日在教學(xué)用字母表示數(shù)的簡便寫法時，本以為同學(xué)都已經(jīng)把握，所以疏 忽了對應(yīng)內(nèi)容 的練習(xí)； 結(jié)果 后來在 布置課堂作業(yè) 時， 對于一道 4×5x=45x判定對錯的題目，竟然有一半以上的同學(xué)都回答是對；這足以說明我的教學(xué)不勝利，我必需不斷反思，不能忽視了對應(yīng)練習(xí)的教學(xué)；”這位老師的教后感無疑是對后人的一個提示，這幾位老師在看了之后，都意識到了練習(xí)教學(xué)的重要性；

9、在這樣的集體備課中，老師通過相互溝通、探討，共享體會以及準(zhǔn)時回憶經(jīng)典的教學(xué)案例，不僅可以豐富老師的教學(xué)方法，提高老師的教學(xué)水平，更重要的是，仍能活躍老師的思維，為老師取得教學(xué)上的突破做好鋪墊；如何開展學(xué)校數(shù)學(xué)的集體備課（ 2 課時）備課，是老師課前所做的預(yù)備工作；它是老師充分的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和明白同學(xué)，弄懂為什么教，教什么，同學(xué)怎么學(xué)，老師怎么教，并在此基礎(chǔ)上制造性的設(shè)計出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程；即寫出教案的過程；從備課的規(guī)模上分，可分為個人備課；備課，集體備課，是指同一年段、同一學(xué)科組的老師環(huán)繞同一本教材，同一單元內(nèi)容，同一課時的要點集體爭論，集思廣益，優(yōu)化課堂教學(xué)方面

10、的內(nèi)容設(shè)計、教法設(shè)計、學(xué)法設(shè)計等方面的集體備課行為；由于新教材實施的難度特別龐大，它包括時間跨度大，內(nèi)容多而復(fù)雜的問題；教學(xué)時間少而教學(xué)任務(wù)繁重的沖突；課程標(biāo)準(zhǔn)要求太高而課程教材版本多樣且與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全配套的沖突；探究性活動課要求高而實際條件又無法開展的沖突；教輔資料少而教材需要懂得多的沖突等；這些新教材實施過程中顯現(xiàn)的困惑都讓每一個老師在實際教學(xué)中舉步維艱；可是新課改已經(jīng)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實；因此，上述困惑必需解決；而解決的其中一個特殊重要方法就是強化和改善集體備課；1. 個人鉆研與集體爭論的關(guān)系；集體備課，缺少了個人鉆研，也就沒有了集中爭論的必要；假如僅僅聽中心發(fā)言人的說課，集

11、體備課就會名存實亡；只 有全組成員認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，做到心中有數(shù)后，爭論才可能做到各抒己見， 百花齊放；所以，個人鉆研是前提，“功夫在詩外”；其實“鉆研”對我們數(shù) 學(xué)老師來說并不困難，也就是做好自己的“作業(yè)”；2. 骨干老師與培育新老師的關(guān)系；集體備課的中心發(fā)言人一般選擇本組骨干，一方面能從內(nèi)容上整體把握，另一方面也能讓組員信服；但從培育新老師的角度動身，也應(yīng)適當(dāng)給新老師壓壓擔(dān)子，讓新老師來當(dāng)中心發(fā)言人，或?qū)嵭小扒嗨{(lán)結(jié)對”的方法，然后逐步放手，這樣可以一舉數(shù)得；3. 組長與組員的關(guān)系；備課組長往往處在“有責(zé)無權(quán)”的尷尬境地，把大家的積極性都調(diào)動起來，而不是一個人上竄下跳，吃力不討好； 這是一

12、個很嚴(yán)肅的問題；我想，只要組長明確集體備課是每一個老師的事情，也是每一個老師特殊是新老師成長的機會；究竟集體的聰慧是可以形成優(yōu)勢互補的， 俗語說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛！大家在集體爭論時各抒己見，取長補短， 互通有無；在比較的基礎(chǔ)上揚長避短，有利于形成一個較為完善的教案，形成 訓(xùn)練合力；那么，怎樣的集體備課才是勝利有效的呢？我們數(shù)學(xué)老師又該如何進(jìn)行集體備課？在集體備課中，可以有和風(fēng)細(xì)雨的述說，可以是全神貫注的傾聽，可以有短暫的深思，也可以有面紅耳赤的爭辯要能群策群力，充分發(fā)揮每位老師的聰慧才智；我覺得主要應(yīng)當(dāng)加強以下幾個方面的工作 :1. 內(nèi)容要豐富，除了以往的聽、說和評課外，應(yīng)重點強調(diào)以下

13、幾點:突出學(xué)期備課；新教材對于我們大部分老師而言，都是第一次接觸，其體例結(jié)構(gòu)、體系、重難點、教材的特點等，即使對于已接受培訓(xùn)過的老師，也是很生疏的；這就要求每一個老師必需在新學(xué)期開頭之前，系統(tǒng)的備好全學(xué)期的教材，以便能夠充分弄清晰新課標(biāo)在新教材中的表達(dá)，支配好整個學(xué)期的教學(xué)方案；突出課后備課；以往普遍的做法是留意單元備課和課時備課，各人上課之后便一放了之；其實這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；新教材對全部老師而言都是第一 次，即使是集體探究出來的重難點或教法、學(xué)法等，也必需拿到課堂上去檢驗；這種到實踐中去檢驗的過程，本身就是理論的再提高、再完善；這就要求每個 老師在上完該節(jié)課后立刻進(jìn)行課后的反思和總結(jié)，也就

14、是進(jìn)行課后備課；這樣 才能夠更好的將課型、學(xué)問、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況等有機結(jié)合，以便今后更完善的上 好課；突出備同學(xué)；盡管以往也這樣做了，但面對新教材，過去那種蜻蜓點水的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；新教材一個特別突出的特點便是建立在同學(xué)對學(xué)問的把握比較堅固和系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上的，時間跨度大，內(nèi)容專題性強，理論要求比較高；所以，集體備課對備同學(xué)的要求就更高了，老師肯定要針對同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)層次，基礎(chǔ)狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等細(xì)致地揣摩教材，重新組合教材結(jié)構(gòu)，整合教材內(nèi)容，制造性地使用教材，使之與同學(xué)實際相結(jié)合，滿意同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需求；突出教法和學(xué)法指導(dǎo)；新教材強調(diào)一種創(chuàng)新，一種探究，強調(diào)教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)方法的敏

15、捷性，同學(xué)學(xué)習(xí)的操作性，學(xué)習(xí)過程的參加性等；這些都和過去有著本質(zhì)的不同；因此，老師在集體備課時對教法和學(xué)法的爭論在某種程度上要超過對教學(xué)內(nèi)容的爭論；突出訓(xùn)練教學(xué)理論的爭論；我們的老師，大多是伴著老教材走過多年的人，過去教學(xué)的模式已在頭腦中打下深深的烙印，要想適應(yīng)新課改、新教材的要求，必需更新訓(xùn)練教學(xué)理念；這就要求我們在集體備課時肯定要支配出肯定的時間來學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程理念，接受新的訓(xùn)練教學(xué)思想，決不能穿新鞋走老路；2. 做法要進(jìn)一步完善；集體備課中講究科學(xué)方法；備好一節(jié)課起碼要經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié) :選定備課內(nèi)容和該內(nèi)容的主備人，定時間定地點，熟識教材，提出問題；主備人要提前一周將自己負(fù)責(zé)的

16、備課內(nèi)容的初稿拿出來，其它本組老師同樣要認(rèn)真研讀本課內(nèi)容，賜予相關(guān)看法，主備人在初稿上進(jìn)行修改形成復(fù)稿；復(fù)稿形成后，第一次由主備人進(jìn)課堂，其它本組老師聽評，主備人寫好教后反思；聚集集體聽評看法，其它本年級老師修改完善，二進(jìn)課堂，并寫好教后反思；達(dá)成共識，形成成果個性化教案，這樣就盡量使每一節(jié)課都能完善地顯現(xiàn)在同學(xué)面前；而至始至終，備課組長應(yīng)承擔(dān)好組織、收集材料，并做好相關(guān)活動記錄的責(zé)任；總之，新課程改革下對老師和同學(xué)等各方面的要求都在不斷的提高，這也就勢必提高對集體備課的要求；我們就必需要做到在備前鉆研、備中溝通、備后反思；個人的力氣總是有限的，但集體的聰慧永久都是無窮的；期望我們的團隊精神能

17、讓集體聰慧得到充分的發(fā)揮，套用課標(biāo)上的一句話說，就是期望不同的人在教學(xué)上有不同的進(jìn)展！白午學(xué)片“十三五”中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)課題 ：學(xué)校數(shù)學(xué)集體備課要求主講： 潘時間： 2021 年 1 月 17 日地點： 凱里經(jīng)濟開發(fā)區(qū)白午學(xué)校多媒體教室課時： 4 學(xué)時參培老師： 白午、銅鼓、同興全體在職老師學(xué)校數(shù)學(xué)集體備課要求（ 2 課時）一、集體備課制度的指導(dǎo)思想老師集體備課制度，是指老師在課堂講授之前，由本備課組集體爭論、爭論老師講課內(nèi)容，幫忙老師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度；1. 集體備課要理論聯(lián)系實際，有現(xiàn)實感和創(chuàng)新性，以澄清老師的種種困惑為目的；2. 為了發(fā)揮集體的聰慧，補償主講老師的

18、不足，提高教學(xué)的整體水平；因此，集體備課的程序是：“個人集體再個人”；每位老師教學(xué)各有所長， 個人爭論成果各有所專，集體備課可以將集體的聰慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，取長補短，共同提高；二、集體備課的主要內(nèi)容1. 講授的理論框架、基本觀點、基本概念，應(yīng)突出的重點、新意，應(yīng)解決的難點；2. 理論聯(lián)系實際，教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性；3. 教學(xué)方法，講課藝術(shù)，規(guī)律結(jié)構(gòu)；4. 查找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的正確結(jié)合點；三、集體備課的詳細(xì)要求：三定”：定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目的， 統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點爭論本學(xué)科

19、教與學(xué)的改革與創(chuàng)新；四、集體備課的實施程序1、學(xué)期初依據(jù)教學(xué)方案，確定單元集體備課中心發(fā)言人；2、個人鉆研教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、同學(xué)，提出問題或設(shè)想；在每單元教學(xué)的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討、集思廣益；3. 各備課執(zhí)筆人依據(jù)備課組的看法， 依據(jù)統(tǒng)一的格式， 細(xì)心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)；然后分發(fā)到各位老師手中；4. 在進(jìn)入課堂實施教學(xué)之前，老師要結(jié)合班級同學(xué)實際情形進(jìn)行“二次” 備課；課后進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄在教案后面；5. 集體備課流程圖：熟識教材 提出問題中心發(fā)言把握重點共同研討解決問題形成預(yù)案 分發(fā)老師結(jié)合實際二次備課課堂實施

20、 信息反饋教后反思理論提升一、備前預(yù)備工作：學(xué)校數(shù)學(xué)精細(xì)化集體備課流程（ 2 課時）學(xué)校數(shù)學(xué)集體備課前，至少提前一周，確定集體備課主持人（一般應(yīng)為教研組長）、主備人、參加人、備課內(nèi)容、記錄人等，并將這些內(nèi)容通知全部參加備課者，要求參加者事先個人備課；主備人至少提前三天將備課補充資料、可用課程資源、參考預(yù)案等相應(yīng)材料發(fā)至每個參加備課人手中；二、備課流程：1. 主持人宣布備課開頭，并簡要說明本次備課的任務(wù)、內(nèi)容、工作分工準(zhǔn)時間支配等相應(yīng)方案；2. 主備人做課標(biāo)、教材、學(xué)情分析；主備人簡要說明課標(biāo)對所備內(nèi)容的基本要求、所備內(nèi)容與其相關(guān)學(xué)問的前后聯(lián)系、對編者意圖的深化懂得、同學(xué)的學(xué)情的狀況等，其他參加備課的老師要做必要的補充，達(dá)成共識；3. 主備人做教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法的說明；（1） ）主備人從學(xué)問技能、過程方法