建筑施工專業(yè)中高職銜接的實踐研究

1、    建筑施工專業(yè)中高職銜接的實踐研究    鄒志勇摘 要：中高職協(xié)調(diào)發(fā)展是建設(shè)現(xiàn)代職教體系的重要任務(wù)，筆者對建筑施工專業(yè)中高職銜接的背景、現(xiàn)狀作了分析，對中高職銜接的實施策略提出了自己的建議，同時，對建筑施工專業(yè)如何進行中高職銜接做了實踐研究，取得了一定成效。關(guān)鍵詞：建筑施工；中高職銜接；實踐：g717 ：b一、現(xiàn)狀分析1.中職階段存在的問題分析（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。如許多中職學(xué)校認為，建筑施工專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在管理崗位和高級技術(shù)崗位才能有生源；而一些高職學(xué)校認為，根據(jù)人才市場需求和建筑行業(yè)的市級需要，高職建筑施工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為中層管

2、理崗位和一線低層管理崗位及生產(chǎn)一線崗位。（2）課程體系設(shè)計存在重復(fù)、脫節(jié)問題。中職生源來自初中畢業(yè)生，高職生源大多來自普通高中生，雖然所招的生源文化水平不同，但面對所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)一樣，所以，本應(yīng)高于中職辦學(xué)層次的高職學(xué)校在專業(yè)理論知識及實踐技能方面較難超過中職，甚至在某些課程領(lǐng)域重復(fù)辦學(xué)，造成職業(yè)教育資源的嚴重浪費。（3）職業(yè)技能培養(yǎng)上的重復(fù)和倒掛現(xiàn)象。部分中職學(xué)校由于實踐條件不足，設(shè)施設(shè)備落后，在教學(xué)過程中，未能開足實踐課，而將學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)推向了高職學(xué)校。而高職院校的教育理念和教學(xué)思想還在形成和發(fā)展過程中，設(shè)備、場地也不能很好地滿足對高技能人才培養(yǎng)的需求，所以，高技能人才培養(yǎng)并不能體現(xiàn)

3、“高”的特點，從而導(dǎo)致中高職技能培訓(xùn)方面出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象。（4）課程體系結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容落后于建筑行業(yè)發(fā)展。中高職銜接前期在課程設(shè)置上沒有充分調(diào)研企業(yè)用工需要、人才規(guī)格要求，沒能相互對接研討，導(dǎo)致中職目前的課程設(shè)置陳舊，不能滿足人才培養(yǎng)的需要。（5）教學(xué)手段落后，先進的實訓(xùn)器材和設(shè)備不足。專業(yè)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相當(dāng)多的時間用于教師講解、演示，課時容量小。缺少能與實際緊密結(jié)合的視頻材料、先進教學(xué)設(shè)備，嚴重影響教學(xué)效果。2.中高職課程銜接中的關(guān)鍵問題分析目前中職建筑教學(xué)和高職建筑教學(xué)缺乏有機銜接，具體問題如下：中高職課程各成體系，各有思路，沒有尋找結(jié)合點。中高職課程內(nèi)容嚴重重復(fù)，培養(yǎng)目標(biāo)

4、不明。中高職課程標(biāo)準缺乏層次性和區(qū)分度。中高職銜接的關(guān)鍵是課程，中高職課程銜接的核心是一體化的設(shè)計，而不是內(nèi)容的拆分、重組；只有一體化的設(shè)計，才能確保中職與高職之間思路一致、全面、自然的銜接，而不只是某些點上的、人為設(shè)計的銜接；課程銜接的邏輯起點是中高職培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格。二、中高職課程體系銜接的實施策略1.進一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對一線工人需求的變化，針對建筑行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，對建筑施工專業(yè)中高等職業(yè)教育銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行系統(tǒng)設(shè)計，中職教育主要任務(wù)是培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和中級技能型人才”，高職教育主要任務(wù)是培養(yǎng)“高端技能型人才”；一個是“一般（經(jīng)驗技能）”，另

5、一個是“高端（策略技能）”。2.改革和創(chuàng)新課程體系在中高職協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，需要重組課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程體系統(tǒng)籌，六年融會貫通。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深：中職課程重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實踐，強創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動性。3.實行中、高職各有側(cè)重的技能訓(xùn)練中職階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)定位于中級資格及以下，注重專業(yè)知識的認知及單項職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生在高職的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高職教育則要求學(xué)生掌握必需的理論知識，具有較寬的知識面，具有較強的創(chuàng)新意識、較高的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，逐步地消除中、高

6、職在職業(yè)技能培養(yǎng)上的重復(fù)和倒掛現(xiàn)象。4.中高職有效聯(lián)動，發(fā)揮高職院校示范引領(lǐng)作用，協(xié)調(diào)發(fā)展中高職的銜接是一項系統(tǒng)的工程，既要有政策上的指引，又要有制度上的規(guī)范和創(chuàng)新。中高職有效銜接，發(fā)揮高職院校示范引領(lǐng)作用，通過整合專業(yè)、課程、實訓(xùn)基地等為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建 “直通車”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。三、中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程體系銜接1.中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位（1）中職階段培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有實事求是、勤于思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣及綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑的施工操作和第一線技術(shù)管理的高素質(zhì)勞動者和中級技能型

7、專門人才。（2）高職階段培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)理論知識和基本技術(shù)，具有施工員、造價員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員等的現(xiàn)場施工技術(shù)和工程管理職業(yè)能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才。2.中高職課程體系銜接的實施（1）注重中高職的層次性，合理設(shè)置建筑施工專業(yè)課程。將中高職（3+3）的課程體系變成6年一體化范式，結(jié)合中高職階段的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，將建筑施工專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程、基礎(chǔ)技能課程全部遷移至中職，同時將高職看作中職的入職提升階段，對于中職階段已經(jīng)開設(shè)過的課程，

8、高職不重復(fù)開設(shè)。（2）增強中高職課程教學(xué)的遞進性，正確把握教學(xué)重心。中職建筑施工專業(yè)的教學(xué)重心在于提高加強專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能水平，高職院校則側(cè)重于對原理的深入理解、對技術(shù)的靈活應(yīng)用以及和企業(yè)的接軌。3.中高職課程體系銜接的課程設(shè)計要做好課程體系的有效銜接，必須進行中高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容的重組，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，界定好哪些內(nèi)容應(yīng)由中職完成，哪些內(nèi)容應(yīng)由高職完成，以保證課程內(nèi)容不重復(fù)，不交叉，不斷檔，不遺漏，保證前后課程的有效銜接。 在公共基礎(chǔ)課程的設(shè)計上，課程內(nèi)容的選擇和課時的確定，應(yīng)考慮為升入高職學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，原則上按照教育部新頒中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱上限要求來實施。高職階段

9、應(yīng)考慮到中職院校在師資、實訓(xùn)條件、教學(xué)資源等方面和高等職業(yè)院校存在較大差距，應(yīng)將部分公共基礎(chǔ)課移到中職階段，高職階段適當(dāng)增加職業(yè)技能實踐課程，實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置。專業(yè)核心課程的設(shè)計上，中職階段專業(yè)核心課程注重專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和初步職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職階段專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力形成為基礎(chǔ)，適當(dāng)考慮職業(yè)崗位拓展與跨專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，在立足“點”的同時兼顧到“面”。在專業(yè)能力方面要側(cè)重崗位技術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)與解決問題能力的培養(yǎng)。四、中高職建筑工程專業(yè)課程體系實質(zhì)性銜接的成效1.職業(yè)崗位面向準確本專業(yè)適應(yīng)的崗位（群）：建筑業(yè)施工企業(yè)、建設(shè)工程監(jiān)理企業(yè)、建設(shè)工程項目咨詢管理

10、企業(yè)、建筑工程招標(biāo)代理機構(gòu)、建設(shè)工程造價咨詢企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)及各企事業(yè)單位的基建部門等的土建類專業(yè)技術(shù)、管理崗位。2.知識與素質(zhì)要求明確（1）素質(zhì)要求。具有社會主義核心價值觀；具有良好的公共道德和職業(yè)道德；具有誠實守信、崇尚科學(xué)、吃苦耐勞、勇于探索的工程精神。（2）知識要求。中職階段：具有相當(dāng)于高中階段的文化基礎(chǔ)知識，文化課程體系中將加強從事現(xiàn)場施工職業(yè)崗位工作所需的中等數(shù)學(xué)、語文、寫作、英語、人文、信息、法律、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)課程教學(xué)。掌握工業(yè)與民用建筑工程的基本知識。掌握識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、建筑工程設(shè)備施工圖等的基本知識。掌握建筑材料、建筑制圖基礎(chǔ)、建筑構(gòu)造、房屋設(shè)備、建筑工程測量、

11、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)與機械、建筑工程預(yù)算等的基本知識。高職階段：掌握本專業(yè)所必需的高等數(shù)學(xué)、英語、計算機等公共基礎(chǔ)知識；掌握建筑制圖、建筑力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程知識；掌握房屋建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)理論知識。熟悉水、電、暖等建筑設(shè)備的相關(guān)知識；熟悉市政工程、建設(shè)工程監(jiān)理等相關(guān)知識；熟悉行業(yè)的法律法規(guī)和技術(shù)發(fā)展動態(tài)；熟悉與建筑相關(guān)的哲學(xué)、美學(xué)、歷史、人文、社會方面的常識。（3）職業(yè)資格定位明確。中職階段：有一定的計算機操作技能，能較熟練地運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息并進行信息處理和技術(shù)交流，達到全國計算機一級水平；掌握基本測量技能，獲得測量放線工中級等級技能證書，會用手工和計算機cad繪圖。技

12、能要求：取得cad證書；取得建筑工程施工職業(yè)技能標(biāo)準中測量放線工種“中級工”證書或測量員證書。高職階段：專業(yè)課程體系中將強化為建筑業(yè)人才所需的高端職業(yè)崗位知識與技能培養(yǎng)，加強職業(yè)技能階梯式訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的計算機操作技能，能較熟練地運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息并進行信息處理和技術(shù)交流；具有一定的英語聽、說、讀、寫技能；具有較強的建筑工程技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)一線操作技能；具有熟練的工程測量、定位放線技能；具有建筑材料、工程質(zhì)量的檢測技能。技能考核要求：取得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試證書、省高校計算機新一級證書，鼓勵pkpmcad認證、pmp認證中任意一張或多張證書；取得建筑工程施工職業(yè)技能標(biāo)準中測量放線工、鋼筋工、建筑油漆工、架子工等工種“高級工” 中的一張或多張證書。（4）職業(yè)能力培養(yǎng)得當(dāng)。中職階段：具有比較熟練的建筑工程施工操作崗位的基本技能。具有從事建筑施工、質(zhì)量、材料等基層技術(shù)與管理工作的實際能力。具有創(chuàng)新精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。高職階段：具有從事專業(yè)崗位工作的語言表達能力、計算機應(yīng)用能力；具有閱讀工程項目施工圖紙的能力；具有編制施工組織設(shè)計、組織實施工程項目施工能力；具有現(xiàn)場施工過程控制與管理、組織協(xié)調(diào)能力；具有施工現(xiàn)場突發(fā)事件的