小學(xué)語文學(xué)科---教學(xué)設(shè)計與反思模板

1、學(xué)校語文學(xué)科 -教學(xué)設(shè)計與反思模板案例名稱：威尼斯的小艇科目：語文教學(xué)對象：五年級課時： 1供應(yīng)者：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析（ 簡要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）這是一篇描寫的是異域風(fēng)情的課文，介紹了威尼小艇的特點及船夫的駕駛技術(shù)精湛；雖然篇幅短小，但作者的語言生動，富有特點；學(xué)習(xí)本文的目的，重在通過分析小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的表達(dá)方法；二、教學(xué)目標(biāo)（ 從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題估量要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述）1. 學(xué)會本課 6 個生字；正確讀寫“小艇”、“船艄”、“操縱自如”等11 個詞語；2. 明白

2、威尼小艇的特點及船夫的駕駛技術(shù)精湛；通過分析小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的表達(dá)方法；3. 養(yǎng)成留心觀看事物，抓住特點的習(xí)慣；4、領(lǐng)會水城威尼斯特殊的風(fēng)情，陶冶同學(xué)的審美樂趣；三、學(xué)習(xí)者特點分析（ 說明學(xué)習(xí)者在學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)預(yù)備（學(xué)習(xí)起點），以及同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格；最好說明老師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特點分析，比如說是通過平 時的觀看、明白；或是通過推測題目的編制使用等）第一，抓住特點描寫景物和運用比如、擬人來把事物描寫生動詳細(xì)的方法，從三年級開頭已經(jīng)有所接觸，所以同學(xué)學(xué)習(xí)本文具備肯定的學(xué)問基礎(chǔ)；其次，本班同學(xué)奇怪心很強(qiáng)，而且對閱讀較短的文章顯

3、得積極性更高一些；這篇課文篇幅短小，描寫的是異域風(fēng)情，正好能適應(yīng)同學(xué)的這些特點；因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)動力就足；第三，文章層次分明，同學(xué)初讀就能理清，對把握文章主題比較簡潔；也正由于如此，更值得重視的就是同學(xué)會由于主觀上認(rèn)為課文比較簡潔好學(xué)而不愿深化去品嘗語言，進(jìn)一步感受作者留心觀看事物，抓住特點的習(xí)慣；所以，教學(xué)中就要通過情境創(chuàng)設(shè)和教材重組來改善這一點；四、教學(xué)策略挑選與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采納的教學(xué)與活動策略）緊扣“抓事物特點描寫”這一主要目標(biāo)，通過情境創(chuàng)設(shè)、重組課文、圖文結(jié)合、比較閱讀等方法綻開教學(xué)；五、教學(xué)重點及難點（ 說明本課題的重難點）1. 明白小艇的特點和船夫駕駛技術(shù)精

4、湛；2. 學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法；六、教學(xué)過程（ 這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、詳細(xì)的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特殊說明的老師引導(dǎo)語）老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖一、揭題審題1、出示威尼斯圖片：這張圖片中的地方你去過嗎？這是哪里？2、介紹威尼斯（威尼斯有什么特點呢？）（1）依據(jù)提示，推測威尼斯的別稱；它四周被海洋環(huán)繞，由一百多個島嶼組成；（百島城）1、猜一猜；全市有 117 條縱橫交叉的大小河明白威尼斯的主道；（水城）2、依據(jù)供應(yīng)的句子，介要特點，引出小艇它靠 400 多座各式橋梁將河道連接紹威尼斯；是重要的交通工起來；（橋城）具；（2

5、）用上“因此”這個詞將威尼3、審題；斯的特點和稱號連成一段通順的話介紹威尼斯；3、這樣一座河道縱橫、島嶼眾多的水上城市，人們的生活肯定少不了一樣?xùn)|西，那就是小艇；出示課題：26、威尼斯的小艇4、審題：“小艇”前加上“威尼斯的”，你怎么懂得這個課題？二、整體感知課文1、承接上面問題，提問：小艇在威尼斯這座城市有什么什么樣的特殊性呢？課文哪個段落道出了這種特殊性？2、出示第一段：威尼斯是世界著名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車；齊讀；結(jié)合課題，你覺得這句話中那一部分的意思最重要？（小艇成了主要的交通工具；）“主要的”這個詞語能不能去掉？為什么？3、自由默讀，摸索：

6、課文介紹了小艇的哪些方面？分別從哪個段落讀到的？4、反饋溝通 : ；第 2、3 自然段：小艇的特點； 第 4 自然段：船夫的駕駛技術(shù)特殊1、朗讀，概括第一段；2、默讀課文， 明白內(nèi)容；明白課文環(huán)繞小艇寫了哪些內(nèi)容；好；第 5、6 自然段：小艇的作用；三、指導(dǎo)閱讀第2、3 自然段（小艇的特點）1、看圖提問：為什么不叫小船， 二者有何區(qū)分？（小艇：比較輕巧的小船）2、看圖，用自己的話介紹小艇；3、快速找到文中描寫小艇的段落讀一讀，說說作者的描寫有什么特點；4、不用比如是什么成效呢？朗讀比較：兩段話的意思一樣不一樣？用了比如有什么好處？（語言生動形象）作者為什么要選用“獨木舟、新月、水蛇”這些常見的

7、、熟知的事物來比如呢？（用我們熟識的事物來比如， 是為了更清晰地說明事物的特點；從中我們可以體會到作者觀看認(rèn)真，想象合理；）5、再讀第2 段，感受作者運用比如描寫的奇妙；小結(jié)：在作者的筆下，小艇被描述得生動形象，使我們印象深刻，那是由于作者抓住了小艇的主要特點來寫；我們在描寫景物時，也要善于抓住事物的特點；6、坐在形如新月、動似水蛇的小艇里，會有什么感覺呢？朗讀第3 自然段；用段落中的一個詞語概括段意（樂趣）；說一說：假如你坐在這樣的小艇里游玩威尼斯，你會有什么樣的樂趣？1、 看圖說話；2、 朗讀比較，體會作者語言的特點；3、 想象說話：坐在這樣的小艇里的感受；通過自述小艇特點與課文內(nèi)容對 比

8、，學(xué)習(xí)作者抓住小艇特點來寫的方法；四、學(xué)習(xí)第4 自然段（船夫的駕駛技術(shù)）引：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道威尼斯的小艇形狀奇妙，行駛起來輕快敏捷；但是，它究竟只是一種交通工具，沒有了人，沒有了船夫，它就表達(dá)不出威尼斯這座城市的特色；1、找到描寫船夫駕駛技術(shù)的段落讀一讀；船夫的駕駛技術(shù)特殊好；行船的速度極快，來往船只許多，他操縱自如， 毫不手忙腳亂；不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去；遇到極窄的地方， 他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度特別快， 仍能作急轉(zhuǎn)彎；兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好；（1）自由朗讀，并說說這段話是環(huán)繞那句話來寫的？假如用文中的一 個詞來概括船夫的

9、駕駛技術(shù)，你會用哪個詞語？（操縱自如）（2）練習(xí)：填上合適的關(guān)聯(lián)詞語， 進(jìn)一步感受船夫的駕駛技術(shù)精湛；a. 不管 怎么擁擠，他 總 能左拐右拐地擠過去；b.來往船只許多，他操縱自如；c.遇到極窄的地方，他能平穩(wěn)地穿過；d.速度特別快，能作急轉(zhuǎn)彎；e. 遇到極窄的地方，他能平穩(wěn)地穿過， 速度特別快， 能作急轉(zhuǎn)彎； 五、小結(jié)延長威尼斯原來是“最安靜的處所” 的意思，那么威尼斯的安靜與熱鬧又與小艇有什么關(guān)系呢？下節(jié)課，我們將更深化地去感受小艇作為威尼斯主要交通工具的龐大作用；1、朗讀第四段；2、劃找中心句，概括段意；3、完成填關(guān)聯(lián)詞練習(xí)，進(jìn)一步感受船夫的駕駛技術(shù)精湛；朗讀最終一自然段感受船夫技術(shù)精湛

10、，學(xué)習(xí)作者抓住船夫駕駛特點來表現(xiàn)駕駛技術(shù)的寫法；為下節(jié)課學(xué)習(xí)設(shè)疑；七、教學(xué)評判設(shè)計（ 創(chuàng)建量規(guī)，向同學(xué)展現(xiàn)他們將被如何評判（來自老師和小組其他成員的評判）；也可以創(chuàng)建一個自我評判表，這樣同學(xué)可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評判）1、在布滿激情的朗讀中對同學(xué)進(jìn)行評判；2、對同學(xué)的思維過程和出色發(fā)言進(jìn)行評判；3、對同學(xué)的課后作業(yè)進(jìn)行評判；八、板書設(shè)計（ 本節(jié)課的主板書）26、威尼斯的小艇 重要的交通工具（百島城、水城、橋城）2、3 自然段：小艇的特點；4 自然段：船夫的技術(shù)精湛；5、6 自然段：小艇的作用；九教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200 字）：1請簡潔描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程；2有哪些出

11、色的瞬時；這節(jié)課中你最中意的地方或者讓您最興奮的地方？3同學(xué)對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎.你中意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4課堂上有出乎你意料的大事發(fā)生嗎？你是如何解決的？5假如讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？6從同學(xué)的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得同學(xué)的學(xué)習(xí)成效如何？為什么會有這樣的反應(yīng)？7當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評判？對你有什么啟示？“教然后知困；”的確，教學(xué)預(yù)設(shè)總是不行能完全預(yù)見動態(tài)生成的課堂的；在本篇課文的教學(xué)預(yù)設(shè)中，開頭部分，讓同學(xué)“用上因此這個詞將威尼斯的特點和稱號連成一段通順的話介紹威尼斯”這個環(huán)節(jié)同學(xué)顯現(xiàn)卡殼，這是沒有預(yù)設(shè)到的；估量很簡潔，同學(xué)能說出來；沒想到，第一個同學(xué)竟然只挑選句子中的部分內(nèi)容自己組織語言，造成結(jié)結(jié)巴巴說不下來，鋪張了時間；以至于后面“填關(guān)聯(lián)詞語”的練習(xí)不能完成；現(xiàn)在想來，其實這部分只是為了強(qiáng)調(diào)威尼斯的特點從而引出小艇的重要，只需要讓同學(xué)填空就可以，削減難度；除了以上的環(huán)節(jié)，其余整體仍是比較順暢的，而且目標(biāo)也基本達(dá)成