我們是怎么聽到聲音的

1、教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)我們是怎樣聽到聲音的課堂實(shí)錄 執(zhí)教：瀘州市江陽區(qū)鄰玉小學(xué) 黃小紅 點(diǎn)評(píng)：瀘州市江陽區(qū)教研培訓(xùn)中心 郭敏 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究：1、探索鼓膜的作用。2、人的耳朵是怎樣工作的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。科學(xué)知識(shí)：人的耳朵是由外耳、中耳、內(nèi)耳構(gòu)成，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、耳朵的構(gòu)造。2、鼓膜的振動(dòng)。教學(xué)具準(zhǔn)備：一個(gè)玻璃杯、一塊氣球皮、一根橡皮筋、一點(diǎn)細(xì)沙、一個(gè)隊(duì)鼓、課件教學(xué)過程：一、 傳話游戲引入課題師：同學(xué)們玩過傳話游

2、戲沒有？生：玩過！師：上課之前我們也來玩一玩吧，好么？生：好?。ㄉd高采烈地回答）師：我先請(qǐng)每個(gè)小組右邊第一位同學(xué)上來，作為該組的第一位傳話使者。（生一個(gè)個(gè)迫不及待地跑上臺(tái)）師：現(xiàn)在講游戲規(guī)則，待會(huì)兒我告訴每組上來的同學(xué)一句話，你們回去傳給旁邊的同學(xué)，再依次傳下去，直到最后一位，最后這位同學(xué)你再到臺(tái)上來，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)速度最快。同時(shí)我要說的是每一位傳話的同學(xué)必須附在你同學(xué)的耳朵前小聲地說，別讓別人聽見了。都明白了嗎？生：明白了。師：游戲現(xiàn)在開始。臺(tái)上的同學(xué)在教師的示意下圍成一圈，教師悄悄的告訴他們一句話。師：（對(duì)臺(tái)上的同學(xué)神秘的說）聽清楚了嗎？生（臺(tái)上）：清楚了。師：開始傳達(dá)吧。生趕快回

3、到小組一個(gè)一個(gè)的開始小聲傳話。一會(huì)功夫每小組的最后一位同學(xué)急切的奔上臺(tái)，很快的八個(gè)小組的最后一位同學(xué)都上臺(tái)了，排成一隊(duì)。師：（對(duì)第一位上臺(tái)的同學(xué)）你能告訴大家，你聽到了什么嗎？生1：我聽到的是“我善于動(dòng)腦，我最棒”。師：（對(duì)第二位同學(xué)）你聽到是什么？生2：我善以動(dòng)腦，我最棒。師（對(duì)第三個(gè)學(xué)生）：你呢？生3抓著頭含笑不語。師接著問后面幾位，都說不太清楚。師（滿面含笑，撫摸著學(xué)生的頭）：看來你們只顧著速度去了，沒聽清。是吧？師：之前的那八位同學(xué)告訴大家吧，老師剛才告訴你們的話是什么？生：（齊說）我善于動(dòng)腦，我最棒！師：（對(duì)生1）剛才就你聽得最清楚，真棒！師：大家給他贊揚(yáng)的掌聲吧?。ㄉ鸁崃夜恼疲煟?/p>

4、（對(duì)臺(tái)上八位同學(xué)）你們都請(qǐng)回到座位上去吧。師：剛才我們玩的這個(gè)傳話游戲里為什么有的同學(xué)能正確的說出來，而有的同學(xué)卻不能呢？生議論紛紛，“聽不清”，“沒說清楚”等。師：我聽到您們說的啦。為什么有的同學(xué)能聽清，有的同學(xué)卻不能？這與我們的哪個(gè)器官有著密切的關(guān)系呢？生：耳朵。師：對(duì)。別人說的話我們是怎么聽見的？怎樣才聽得清？今天我們就來共同探討“我們的耳朵是怎樣聽到聲音的”。點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分巧妙，形式活潑生動(dòng)、引人入勝、不拘一格而又環(huán)環(huán)相扣，在這里更重要的一點(diǎn)是活動(dòng)的內(nèi)容與該課教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，既富有童趣又寓意深刻，一下子把學(xué)生的注意力順利地集中到“我們的耳朵是怎樣聽到聲音的”這一探究

5、主題活動(dòng)中。（板書課題）二、 耳朵的結(jié)構(gòu)和功能師：要知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的，首先要知道我們耳朵的構(gòu)造。課件呈現(xiàn)一個(gè)可愛的胖娃娃，右耳放大圖。師：這就是我們的耳朵，有它我們就能聽到聲音了嗎？生：能。師撩開頭發(fā)露出耳朵，指著耳廓師：只要有它我們就能聽到聲音了嗎？（加重“它”的語氣，并輕輕扯扯耳廓）生：（會(huì)意）不能。師：是的，僅僅有耳廓還不能聽到聲音，還得依靠耳朵里面一些“零件”才能聽到。師：那耳朵里都有些什么“零件”呢？我得找個(gè)耳朵給大家瞧瞧。走到一生面前師：可以把你的耳朵借出來給大家看看嗎？生：恩，可以。師：（驚訝）真的？我可得把你的腦袋剖開，然后大家才能看見里面的構(gòu)造哦！愿意嗎？生：（

6、不好意思）不愿意。其余生呵呵笑。再找一生再問，此生有了前車之鑒，一下就否決了。師：太殘酷了，我也怕怕，我也不愿意。幸好有高科技能幫我們解決許多難題。課件呈現(xiàn)，由先前的娃娃耳朵切換到耳朵的構(gòu)造剖面圖。師：這就是我們整個(gè)耳朵的構(gòu)造圖。它由耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽神經(jīng)等構(gòu)成。（邊說邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圖上出現(xiàn)相應(yīng)的名稱）師：根據(jù)它們的功能、位置我們把它們分為外耳、中耳、內(nèi)耳。隨著師的解說，課件上的耳朵構(gòu)造圖上明確分出，出現(xiàn)時(shí)還閃動(dòng)一下，引起學(xué)生注意。師：可能有的同學(xué)還是不太明白，沒一個(gè)整體的概念，立體的印象。我還有法寶。說著出示耳朵結(jié)構(gòu)實(shí)物模型。師：這是生：耳廓。師：這是生：耳道。師：他們屬于外耳

7、。（板書）師：這是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界線。師：這是聽小骨，屬于中耳。（板書）師：這個(gè)像蝸牛殼的是耳蝸，這一束黃黃的就是耳神經(jīng)。這是內(nèi)耳。（板書）師邊說邊從模型上拿出小模型，加深學(xué)生印象。師：（拿起耳朵模型）聲波由耳廓收集來進(jìn)入耳道，引起鼓膜振動(dòng)，振動(dòng)傳達(dá)到聽小骨，聽小骨的振動(dòng)引起耳蝸里液體的震動(dòng)，再傳達(dá)到聽神經(jīng)。聽神經(jīng)再把這個(gè)訊號(hào)傳達(dá)到大腦，形成聲音。我們就聽見聲音了。（邊說又邊把小模型放回大模型里，拼成一個(gè)完整的耳朵結(jié)構(gòu)模型。）師：（呼一口氣）天啦，我說了好長一串，好長的時(shí)間，但實(shí)際我們的耳朵聽到的聲音速度是非?？斓?，是吧？生善意的笑。師：能分清外耳、中耳、內(nèi)耳了嗎？現(xiàn)在大膽的猜

8、測(cè)它們的功能吧！生小組內(nèi)小聲議論。師：誰來說說？生：（生邊說邊指著耳朵結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)）聲音通過外耳，傳到中耳，引起聽小骨的振動(dòng)，再由聽小骨傳到內(nèi)耳，引起引起耳蝸的振動(dòng)師：引起耳蝸里液體的振動(dòng)生：引起耳蝸里液體的振動(dòng)師：振動(dòng)傳達(dá)到生：振動(dòng)傳達(dá)到到聽神經(jīng)，形成訊號(hào)傳到大腦。（大呼一口氣）師：（笑）好不容易才說完了，說清楚了，是吧？生不好意思的點(diǎn)點(diǎn)頭。師：他聽得很仔細(xì)，說得也非常正確，有一對(duì)靈敏的耳朵，非常了不起。（鼓掌）生也忍不住跟著鼓掌。點(diǎn)評(píng)：在認(rèn)識(shí)耳朵構(gòu)造的教學(xué)過程中，生動(dòng)直觀是一個(gè)基本要求，有了幻燈片展現(xiàn)耳朵的構(gòu)造還不夠，為了增強(qiáng)真實(shí)性和直觀性，教師還增設(shè)了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童

9、對(duì)于耳朵構(gòu)造的印象，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，線索清晰，層層遞進(jìn)，由淺入深，教師深諳兒童心理，在兒童易忽略和遺忘處加以適時(shí)點(diǎn)撥，深入淺出，教法細(xì)膩而不瑣碎，十分難得，很好地幫助兒童完成了對(duì)于耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)。 三、 鼓膜振動(dòng)試驗(yàn)師：剛才我們了解了聲音傳播的途徑，要想聽到聲音的重要條件是引起鼓膜的震動(dòng)。當(dāng)聲音傳達(dá)到鼓膜時(shí)是怎樣振動(dòng)的？我想我也借不到那位同學(xué)的耳朵來試驗(yàn)了，（生笑）但我們可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行展示。師：在你們的桌子上有一些實(shí)驗(yàn)器材，我們將把它們做成一個(gè)鼓膜模擬裝置，就像這樣。（課件上呈現(xiàn)器材和做好的鼓膜模擬裝置。）師：（邊說邊演示）我們先把氣球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，盡量的繃緊

10、些，因?yàn)槲覀兊墓悄ぞ褪呛鼙〉?、有彈性的一層膜。就像這樣，接著再把細(xì)沙撒點(diǎn)在上面，敲擊隊(duì)鼓，觀察氣球皮上的細(xì)沙有什么現(xiàn)象。師：我們把隊(duì)鼓分別放在遠(yuǎn)處和近處，再輕敲和重敲觀察細(xì)沙的反應(yīng)有什么不同。（板書 遠(yuǎn) 近 強(qiáng) 弱）師：都明白了嗎？生：明白了。師：各小組組內(nèi)分工負(fù)責(zé)，試驗(yàn)開始。生開始試驗(yàn)，師深入小組指導(dǎo)。生：老師，沙子怎么沒反應(yīng)呢？師走進(jìn)小組檢查原因。師：（笑）吃早飯沒有？使勁點(diǎn)試試。生再使勁一敲，細(xì)沙劇烈跳動(dòng)。生：（激動(dòng)）看見了，看見了！各小組匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，當(dāng)敲擊隊(duì)鼓時(shí)，氣球皮上的細(xì)沙會(huì)跳動(dòng)。師：能說得更詳細(xì)點(diǎn)么？生2：我們小組發(fā)現(xiàn)在把鼓放在杯子附近重重敲，細(xì)沙跳得厲害，

11、輕輕敲它就跳得輕些。生3：我們小組發(fā)現(xiàn)把鼓距離杯子遠(yuǎn)些輕輕敲，細(xì)沙沒什么反應(yīng)，重重敲的話細(xì)沙就跳得兇些。生4：我們小組發(fā)現(xiàn)鼓近點(diǎn)重重敲比遠(yuǎn)點(diǎn)重重敲跳得兇些。師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)都很認(rèn)真，觀察都很仔細(xì)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)這個(gè)小組里還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象。你們告訴他們吧！生5：剛才我們并沒有敲鼓，但我們氣球皮上的細(xì)沙仍然在“跳舞”。師：呵呵，他用了一個(gè)很美的詞“跳舞”，一個(gè)充滿詩意的孩子，你的眼里事物都充滿了生機(jī)。其余生用充滿疑惑的眼神望著該生。師：看大家急得，告訴他們謎底吧！生5：剛才雖然我們沒敲鼓，但鄰桌的同學(xué)在重重的敲，所以我們的細(xì)沙也跟著跳舞了。生：嘿，我們的也出現(xiàn)過這現(xiàn)象呢！師：這其實(shí)

12、就相當(dāng)于兩個(gè)小組的同學(xué)共同完成一個(gè)鼓在生：（恍然大悟）遠(yuǎn)處重重敲引起的師（生）：振動(dòng)。師：所以啊，生活中只要留心觀察總會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。師：其實(shí)我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時(shí)，它就會(huì)怎樣呢？生：也會(huì)象這氣球皮一樣發(fā)生振動(dòng)。師：說得真好，當(dāng)外界的聲音傳到耳朵里，會(huì)引起鼓膜振動(dòng)，（老師放慢語速）于是。生：我們就聽到了外界發(fā)出的聲音。點(diǎn)評(píng)：聲音傳到耳朵引起鼓膜振動(dòng)是耳朵聽到聲音的關(guān)鍵，所以此處教師設(shè)計(jì)用隊(duì)鼓代替教材中的音叉來讓學(xué)生來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，效果明顯，與用音叉做實(shí)驗(yàn)相比，材料更易獲得，而且由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到隊(duì)鼓，觀察材料更易被學(xué)生感知，觀察時(shí)更能將注意力集中

13、到氣球皮的振動(dòng)上。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師仍然把握層層推進(jìn)的原則，幫助學(xué)生深入細(xì)致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動(dòng)的整個(gè)過程，為學(xué)生進(jìn)一步探究、認(rèn)識(shí)和理解“我們是怎么聽到聲音的” 做好了全面的鋪墊。四 耳廓的作用師：鼓膜是這么的重要，咱們得保護(hù)好。你們都累了嗎？我們來聽一段音樂吧，輕松一下！師：我教你們一種聽法，很有趣的。聽完后就知道到我們耳廓的作用了，這可是一舉兩得的好事。先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）生滿眼充滿期待，跟著老師做。師：待會(huì)我說“開”，你們就把手掌向后打開。（示范）生跟隨。師：我說“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個(gè)小洞。（示范）生跟隨。師：明白了嗎？照老師說的去做，你聽到的

14、音樂就是那么的不一樣，很好玩的。試試吧！多媒體播放三套車音樂，生在教師指導(dǎo)下聽，臉上露出新奇的笑容。師：剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下聽到的音樂與平時(shí)聽到是不是更有趣？生：是。一會(huì)聲音大，一會(huì)聲音小，好聽得很！生小聲議論。生：我們把手掌張開，聲音就小，合攏就大。師：手掌合攏時(shí)就像我們耳廓的延續(xù)，現(xiàn)在能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？生1：是是可以收攏。師：心里明白，說不太清楚，是吧？生2：耳廓可以讓聲音集中。師：換句話說就是，耳廓是用來幫助我們收集聲音的，是吧？生2：（笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）恩，就是。師：現(xiàn)在你們來告訴我吧，我們耳廓的作用是生：收集聲音。師：小兔子有一對(duì)長耳朵，非常靈巧，還會(huì)左右轉(zhuǎn)動(dòng)呢?。ㄕn件

15、呈現(xiàn) 草地上一只可愛的小白兔）師：它們有著長長的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑。這對(duì)長耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。點(diǎn)評(píng)：“授人以魚，不如授人以漁”，在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教師組織學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索研究的目的在于使學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)方法得到有效的培養(yǎng)，在這一點(diǎn)上，黃老師緊密結(jié)合兒童求真愛美的心理，采用了生活化的教學(xué)方式，靈動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官全身心地投入到對(duì)耳廓作用的探究活動(dòng)之中，于無聲處更顯得教師匠心獨(dú)運(yùn)，也提示我們廣大的科學(xué)教師課堂教學(xué)中完全可以廣開思路，大膽創(chuàng)新，用兒童最樂于接受的方式來進(jìn)行“嚴(yán)肅”的科學(xué)探究，令人愉快的探究之路將大大提高科學(xué)探究的價(jià)值和效果。

16、五、擴(kuò)展師：人是靠耳朵來聽到聲音 ，動(dòng)物們呢？它們又是靠什么來聽到聲音的？生：也是耳朵。師：真的都是這樣嗎？也有例外的，看看老師找到的資料師邊用課件出現(xiàn)動(dòng)物圖片，邊解說。師：這是一只生：烏龜。師：知道它的耳朵在哪里嗎？生有的搖頭，有的小聲議論。師：烏龜?shù)亩洳幌笕说亩溆忻黠@的耳廓，你不仔細(xì)看是找不到的，要等它把脖子伸出來,仔細(xì)觀察脖子的左右兩側(cè),你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，在它的眼睛后面有兩個(gè)看起來像貼著的薄膜一樣的東西,這就是龜?shù)亩?。師：小鳥、雞它們的耳朵也是這樣的。下次看見小雞、小鳥、小龜時(shí)就仔細(xì)觀察一下吧！生：（欣喜地）要得要得生：我家就有烏龜，我回去看看。生：我家有小雞，我也要看看。師：下面這張圖

17、片有點(diǎn)震撼，要有心理準(zhǔn)備?。。ㄒ粡垙堥_大口的綠色竹葉青蛇圖片）生：（驚訝）??！師：這是一條蛇，知道它的聽覺器官在哪里嗎？生疑惑的看著圖片師：雖然蛇不具有外耳與鼓膜構(gòu)造，它收聽外來訊息的方式是經(jīng)由下顎骨表面接收外界聲音的振動(dòng)，再傳遞至大腦，蛇在行走時(shí)下顎骨大都緊貼著地面，所以能夠很敏感地偵測(cè)到地面上的振動(dòng),使得蛇能對(duì)外界狀況保持警戒的狀態(tài)，因此蛇所聽得到的聲音是來自地面所傳遞的振動(dòng)。所以我們有句成語叫“打草生：驚蛇。生：眼鏡蛇可以聽到音樂嗎？電視里印度人吹笛子，蛇就跳舞。師：（笑）是嗎？其實(shí)那是騙人的把戲。下次仔細(xì)看，玩蛇者在吹奏之前會(huì)用腳在地上輕拍、木棒在蛇筐上敲打的震動(dòng)，一旦蛇感到有動(dòng)靜，它

18、會(huì)從蛇筐里搖搖擺擺地探出頭來，尋找出擊的目標(biāo)。而蛇的左右搖擺著跳舞僅僅是為了保持其上身能“站立”在空中罷了，這是它們的本能，跟吹奏音樂是無關(guān)的。因?yàn)橐坏┩Ｖ惯@種擺動(dòng)，它就不得不癱倒在地。生哈哈大笑。師：這是一只可惡的生：蚊子。師：知道它的聽覺器官在哪里嗎？生猜測(cè)“翅膀”、“腳”、“吸管”等。師：（笑）你們都有經(jīng)驗(yàn)了，專猜奇怪的地方。師：在某些雄性蚊子中，觸角有聽覺，借助觸角，它們才能聽見同類雌性蚊飛行震動(dòng)時(shí)的聲音，以利于交配。師：兩只可愛的考拉。它們的聽覺器官不用我說吧？一目了然。生：耳朵。師：對(duì)極了，就是那對(duì)毛茸茸的圓耳朵。動(dòng)物界里好多動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯佣加幸粚?duì)明顯的耳朵，聽見自然界里各種各樣的聲音。老師只找了一部分，還有許多的動(dòng)物有著