幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究

1、    幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究    魏玉芳摘 要：隨著新課標(biāo)思想的指引，目前，教學(xué)目標(biāo)越來越趨向于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在幼兒園采取的幼兒探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性活動(dòng)，一直以來是幼兒教師 不斷研究的問題。本文也針對這一問題，結(jié)合作者對幼兒探究性活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，談幾點(diǎn)指導(dǎo)策略。關(guān)鍵詞：探究性活動(dòng);指導(dǎo);策略研究幼兒的探究性活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的探索積極性，激發(fā)幼兒在好奇心和求知欲的驅(qū)使下積極的尋找對身邊事物問題的答案，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性精神，并且養(yǎng)成

2、動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，這對于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要意義。同時(shí)，也對幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師要不斷的努力學(xué)習(xí)，積極提高職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，學(xué)習(xí)探索更加合理科學(xué)的方法來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性活動(dòng)。一、幼兒探究性活動(dòng)概述1.探究性活動(dòng)概念。幼兒園的探究性活動(dòng)，是教師指導(dǎo)幼兒以探究的方式學(xué)習(xí)的過程。它提倡幼兒在疑問探究中學(xué)習(xí)，通過一邊做一邊學(xué)的形式，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能充分體現(xiàn)幼兒的主體意識(shí)。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒能在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的去探究，從而也培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能。2.探究性活動(dòng)的特征。首先，表現(xiàn)為開放性。探究性活動(dòng)沒有特定的知

3、識(shí)體系，一般是多學(xué)科的交叉與綜合，更多的偏重于幼兒的實(shí)踐操作。它來源于幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)生活，立足于兒童關(guān)注的一些問題和事物，涉及非常廣的范圍，主要采取的是激發(fā)幼兒的自主能動(dòng)性，讓幼兒自己去探索解決圍繞在他們身邊的問題和自然現(xiàn)象。其次，表現(xiàn)為探究性。幼兒的探究活動(dòng)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過游戲活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)提出問題。幼兒回憶并消化老師傳授過的知識(shí)，采取活動(dòng)的形式來學(xué)習(xí)與探索從而解決這些問題。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是在教師的激發(fā)下幼兒自發(fā)的積極的去探索學(xué)習(xí) 。二、幼兒探究性活動(dòng)指導(dǎo)策略1.教師提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒探究活動(dòng)。在幼兒教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒探究性活動(dòng)對他們思維

4、方式的培養(yǎng)、動(dòng)手習(xí)慣的養(yǎng)成的重要意義，要大力提倡幼兒的探究性活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，幼兒是主要的參與者是主體，他們經(jīng)過動(dòng)手動(dòng)腦的對事物的接觸與摸索，憑直觀的經(jīng)驗(yàn)對事物得出結(jié)論，并且以他們自己的形式作出表達(dá)，從而形成對周圍世界的認(rèn)知。在這一過程中，通過教師的指導(dǎo)能夠有效地提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，能夠有效的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，在這里教師的指導(dǎo)起著畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠積極的促進(jìn)幼兒的探究性活動(dòng)。2.教師要圍繞以活動(dòng)促發(fā)展的原則。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要圍繞以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)原則，充分把握幼兒探究活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、和具體的步驟，巧妙設(shè)計(jì)問題以及問題的發(fā)現(xiàn)與提出環(huán)節(jié) ，對學(xué)生在探究過程中可

5、能出現(xiàn)的各種情況做到心中有數(shù)，并制定相應(yīng)的預(yù)設(shè)方案，以保證幼兒的探究活動(dòng)能夠順利的進(jìn)行。幼兒的探究活動(dòng)需要大量的材料，這就要求教師在材料的選擇與配置上要從幼兒的角度出發(fā)，要能讓每一個(gè)幼兒都能夠有充足的探究材料，并能夠由對材料的喜歡而產(chǎn)生濃厚的探索興趣。但是，又不能因?yàn)榛顒?dòng)材料的新奇而過多的分散幼兒的注意力，更多的是要在材料的選擇上體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展并且能對幼兒有所啟發(fā)。3.教師要體現(xiàn)以生為本，指導(dǎo)要適度。在幼兒的探究活動(dòng)過程中，教師要充份體現(xiàn)幼兒的主體意識(shí)，要用積極的措施激發(fā)幼兒的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣。教師通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與啟發(fā)，引領(lǐng)幼兒的探究活動(dòng)沿著有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向進(jìn)行。但是，

6、教師的指導(dǎo)不能以教師自己為中心，要從幼兒的角度出發(fā)，充分了解幼兒的心理需求，做到點(diǎn)拔與啟發(fā)適可而止，留給幼兒質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和探索的空間。并且，教師要充分尊重幼兒的情感，指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)起到積極為學(xué)生拓展探索思路的作用。4.教師要保持一顆童心，指導(dǎo)要適合兒童心理。在幼兒的探究活動(dòng)過程中，教師不能以成人化的思維與視角對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥教育。由于幼兒智力發(fā)育還不完全，他們對事物的認(rèn)知和成人有本質(zhì)的區(qū)別，所以教師應(yīng)當(dāng)保持一顆童心，從內(nèi)心里成為幼兒喜歡的動(dòng)畫角色，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特征從幼兒的各方面去考慮，真正的用心對幼兒的探究活動(dòng)提出指導(dǎo)建議。例如，有一個(gè)小兔子運(yùn)貨物的探究內(nèi)容。雖然幼兒都喜歡童話故事，但是很難在一開頭形成問題，于是教師就要適度的設(shè)定問題環(huán)節(jié)，以熊媽媽的口吻提問：小兔子要搬家，她的東西很多啊，他沒有車只有繩子、袋子、和小筐，小兔子犯了愁，誰能幫幫他怎么運(yùn)呢？這樣就能夠有效的引發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，他們就會(huì)積極地去想出各種辦法幫助小兔子運(yùn)貨，從而進(jìn)入幼兒積極學(xué)習(xí)的探究環(huán)節(jié)。三、結(jié)語幼兒教學(xué)是學(xué)校教育的根基，它對于幼兒思維方式的構(gòu)建、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、以及創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)都具有積極的意義。目前，在幼兒教學(xué)過程中所采用的探究性活動(dòng)學(xué)習(xí)方法，能很好的體現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，因此值得所有幼兒教師大力提倡并且積極的去探索研究，以找尋更好地指導(dǎo)幼