淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)與發(fā)展

1、    淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)與發(fā)展    陳華彬內(nèi)容摘要：自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康個性的品質(zhì)，也是一種非智力因素，即相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，它能將人的一切潛能調(diào)動起來，將人的主動性和積極性得到充分發(fā)揮。在教育教學(xué)中應(yīng)運用正確的方法培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自信心。我認為，應(yīng)用愛心感染，幫助孩子點燃自信；以賞識教育，引導(dǎo)孩子樹立自信；盡力創(chuàng)造機會，讓其表現(xiàn)自信；開展多元評價，以鞏固自信在實踐與探索中努力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 培養(yǎng) 發(fā)展 自信心2013年11月，我參加了學(xué)校“十二五”2013年度省級規(guī)劃課題小學(xué)生心

2、理資本發(fā)展與高效率學(xué)習(xí)的研究的研究。通過問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：班級有50%的同學(xué)上課不敢發(fā)言的原因是怕說錯了或說不好被同學(xué)嘲笑；大部分學(xué)生或多或少存在自卑心理。學(xué)生缺乏自信心，有的由于家庭因素家長總習(xí)慣用“不對”“不好”“很差”“別人家的孩子有多好”等詞語評價孩子，長期以往將導(dǎo)致孩子對自己失去信心；有的是學(xué)生個人因素學(xué)困生失敗多成功少，自卑心理作祟，因此表現(xiàn)欲望及參與意識差；還有學(xué)校因素教師沒有發(fā)現(xiàn)并把握稍縱即逝的教育時機，尤其是能讓他們觸動心靈的時機?；谏鲜霈F(xiàn)實問題，結(jié)合課題和自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，進行了一些有益的探索。一.愛心感染，點燃自信學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗成功，感受不到老師的愛。老師的心

3、理投射是他們形成自我評價的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我采用有聲語言和無聲語言結(jié)合傳遞我對學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進教室，總是微笑著，用熱誠的目光看著每一位同學(xué)。對自卑、厭學(xué)的孩子，我更是親近他們，使他們敢親近我，喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對認真讀書的同學(xué)，我及時表揚；對認真做早操的同學(xué)，我投去贊許的眼光我要求學(xué)生每天走進校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時刻記?。何夷苄?！我會學(xué)！我要學(xué)！同時，我自己也是這么做的，因為我知道言傳身教的力量是不可低估的。當(dāng)然，對于落后的學(xué)生我從不輕易下結(jié)論，更不敢挖苦，而是尊重、鼓勵

4、、表揚。如：剛開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班中孫智濤同學(xué)學(xué)習(xí)情緒低落，上課不發(fā)言。我找他談話，問其原因。他說：“我的表達能力差，不想發(fā)言?！睘榱耸顾謴?fù)信心，我對全班同學(xué)說：“我認為孫智濤同學(xué)的表達能力很好。他很聰明，很勇敢，上課一定能積極發(fā)言。”在我鼓勵下，課堂上果然爭著發(fā)言?，F(xiàn)在他喜歡上語文課，因為上語文課他有表現(xiàn)自己的機會。看著他那臉上綻開自信的笑容，我心滿意足了。教師要努力用真心去賞識學(xué)生，用摯愛去呵護他們，用愛心去感染他們，點燃學(xué)生的自信，讓他們在愛的雨露中健康成長，一步步走向成功的彼岸。二.賞識激勵，樹立自信心理學(xué)研究證明：激勵可以提高孩子的想象力，提高孩子的創(chuàng)造力，增強孩子的記憶力。學(xué)生自信

5、心不足，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往只看到自己的不足之處，不自覺地拿自己的缺點與別人的優(yōu)點相比。教育引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，賞識自己，這是增強自信消除自卑的良策。我利用班隊課組織學(xué)生做“尋找優(yōu)點”的游戲“夸夸我自己”。這樣學(xué)生對自己的進取有了信心。對個別自信心差的，找不到自己優(yōu)點的同學(xué)，我讓全班同學(xué)幫他找優(yōu)點，幫助樹立自信。如：林欣璐同學(xué)文靜、漂亮，但因?qū)W習(xí)不太好很自卑。我請她說說自己的優(yōu)點，她竟然說沒有優(yōu)點。我讓全班同學(xué)幫她尋找優(yōu)點，有的說她守紀律；有的說她勞動肯干，總是不聲不響認真地掃地；有的說她舞跳得好接著我問全班同學(xué)：林欣璐同學(xué)長得這么漂亮，她又有這么多優(yōu)點，你們喜不喜歡跟

6、她玩？全班同學(xué)大聲地說：“喜歡”！此時林欣璐同學(xué)十分激動，臉上洋溢著燦爛的笑容。三.搭建平臺，表現(xiàn)自信謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心還要創(chuàng)造體驗的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅。在教育教學(xué)工作中，要把握一切教育時機，有意識地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動力，在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開發(fā)出每個學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立自信心。1.挑戰(zhàn)自我，體驗成功。兒童心理學(xué)指出：兒童都有表現(xiàn)自我，期望

7、成功的心理特征。在以往的班級管理和班級活動中，那些能力較強，有特長的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺，而那些所謂“學(xué)困生”似乎只有當(dāng)觀眾的份兒，這樣一來，能力強的學(xué)生機會也就多，能力也就越強；能力弱的學(xué)生機會似乎沒有，因此他們對各種活動往往報以冷眼旁觀。為了增強他們的信心，我注意給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機會，讓他們在活動中看到自己能行。在班級管理中，既把學(xué)生看作是管理的對象又把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，以提高他們的主人意識，調(diào)動他們的積極性、主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、主動探索、自覺實踐。在班級管理中，我班建立了“值日班長制”。開學(xué)初采用競選的方式，目的是希望每個人都有機會參與班級管理，展示自己的能力。經(jīng)過一個學(xué)

8、期的試行，班上學(xué)生的面貌發(fā)生巨大的變化，無論是常規(guī)評比，還是學(xué)習(xí)成績都有了長足的進步。尤其是學(xué)生的參與意識提高了，自信心增強了。我班的林文琳同學(xué)是個文靜、靦腆的小女生。平時在家遇到困難就哭，媽媽也拿她沒轍，她的成績比較差，上課時有時會開小差。她也主動申請要當(dāng)一回值日班長，圓一次班長夢。我及時找她談心，告訴他：“老師非常佩服你的膽量，相信你一定會成功?！辈⑻嵝阉龑Υ瑢W(xué)必須做到公平、公正，碰到突發(fā)事件能沉著應(yīng)對。經(jīng)過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)林同學(xué)變了，她管理同學(xué)眼操、值日時，還有模有樣，十分大膽積極，儼然不是我所印象中的愛哭的小女生了。實踐證明，實行值日班長制度，能增強了同學(xué)們的主人翁意識與自信心

9、，鍛煉了同學(xué)們的能力，滿足了學(xué)生的成就意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。 2.活動為介，增強自信。豐富多彩、輕松愉快的活動是培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑?；顒幽軡M足學(xué)生心理需要，引發(fā)他們參與的欲望、信心。在輕松愉快的活動中學(xué)生的自信心得以充分展現(xiàn)，為自信心的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造條件。如在演陶罐和鐵罐課本劇中，根據(jù)活動目的，學(xué)生自己扮成陶罐、鐵罐，激發(fā)學(xué)生興趣；在安全第一，銘記在心班隊活動課中，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)準備講故事、演小品、說相聲然后讓他們以小組為單位表演，配上一些音樂，讓學(xué)生在愉悅的情景里進行活動，明白安全的重要性；在手抄報制作活動中，我先讓他們討論制作的步驟、方法，然后

10、讓他們回家自由制作，最后在班里展示，看誰做得好進行表揚，發(fā)紀念品等，學(xué)生興致高，信心大增。3.課堂展現(xiàn)，品味快樂。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！比绾巫寣W(xué)生能抬起頭自信表現(xiàn)自己？我認為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心納入到平時的教學(xué)中去，尤其要在著重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在每一堂課中都獲得自信的信息，久而久之，學(xué)生一定會正確地評價自己，會用自信心來為自己領(lǐng)航，找到打開成功大門的鑰匙。舉手看起來是一件很容易的事情，可是對于一些缺乏自信心的孩子來說，那手似乎有千斤的重量，他們更多的是選擇低頭不語。對此，我在課堂上經(jīng)常會進行一番鼓勵，告訴他們，只要你能舉起手來，就說明

11、你已經(jīng)很不錯了，已經(jīng)能夠戰(zhàn)勝自己，不管你回答的對還是錯，老師和同學(xué)們都會把贊美的掌聲送給你。我也注重實現(xiàn)自己的諾言，對于那些好不容易舉起手的學(xué)生，在他回答問題之前我先和同學(xué)們一起給他以掌聲，讓他感受到同學(xué)和老師的信任，讓他有足夠的勇氣去回答問題。即使他回答的并不完美，也要從他的回答里去找一些可以表揚的因素，去表揚他，讓他覺得舉手回答問題并不會讓老師責(zé)備自己，反而可以樹立自己在老師和同學(xué)們心目中的美好形象。當(dāng)學(xué)生喜滋滋地坐下時，自信的芽兒已經(jīng)開始在他的心里萌發(fā)。同時，為鼓勵舉手的孩子大聲回答問題，我會不失時機地讓同學(xué)們評價一下該同學(xué)的回答有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。我在總結(jié)里特別地提到了該同學(xué)之所以

12、回答問題這樣精彩就在于他能夠很響亮地來回答問題，然后我說：“你能和他比賽一下嗎？看看你的聲音有沒有他響亮！”有目的性地指名一兩個平時說話聲音特別小的學(xué)生來重復(fù)剛才的答案。因為有先前的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，再加上答案的確定，使他們也有了足夠的勇氣來響亮地回答問題。四.多元評價，發(fā)展自信所謂自我評價是在對自己身心特征認識的基礎(chǔ)上，對自己作出的某種判斷。只有學(xué)會正確地評價自己，才能讓學(xué)生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培養(yǎng)。所以，每節(jié)語文課快結(jié)束的時候我都會讓學(xué)生進行一個總結(jié)性的評價，說說自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)，有沒有把握住機會來表現(xiàn)自己，有沒有用自己自信的表現(xiàn)來贏得同學(xué)和老師的贊揚。有時，我也讓學(xué)生學(xué)會去評價別人，在對別人進行評價的過程中了解到自己的優(yōu)點和不足。比如說，當(dāng)一名學(xué)生朗讀完一段文字后，讓學(xué)生從各個方面去評價一下讀的效果怎樣。當(dāng)一名學(xué)生回答完問題后，讓學(xué)生對他的回答進行評價，評一評他回答的對不對，哪些地方還要進行補充等。學(xué)生不僅僅需要自己和同學(xué)的評價，更需要老師的評價，所以在教學(xué)中要經(jīng)常對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，經(jīng)常說一些鼓勵的話。比如：“你真行，這樣難的題也能回答出來，真是太