情境創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)的初中語文教學(xué)研究

1、    情境創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)的初中語文教學(xué)研究    姚敦勝摘  要：為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生有一個好的學(xué)習環(huán)境，教師應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)習效果。初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)非常重要，每一篇課文都有其相應(yīng)的情境，課文的故事情節(jié)，人物的思想感情和性格特點都必須要通過情境來反映和構(gòu)建，以及學(xué)生的學(xué)習過程都可以融入到情境之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時還可以啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的參與度。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);初中;語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是常用的教學(xué)方法，在任何一個學(xué)科中，知識都是來源于生活和實際，因此每一種知識都有其相對應(yīng)的情境，為了能夠

2、還原知識的本質(zhì)，展現(xiàn)知識的價值，教師需要從實際生活中抽取相應(yīng)的素材和環(huán)境，將其遷移至課堂，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境之中，在環(huán)境中感受知識的形成和利用的價值，從而更好地吸收新知識。新時代初中語文教學(xué)重視學(xué)生對知識的理解和情感體驗，因此創(chuàng)設(shè)真實的情境能夠讓學(xué)生有所感悟有所啟發(fā)。一、信息技術(shù)為主導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè)實踐研究信息技術(shù)是非常有效的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，教師會通過信息技術(shù)將課文的文本內(nèi)容展示在課堂中，通過信息技術(shù)媒體，將視頻、動畫、音頻向?qū)W生展示，讓學(xué)生真實地體驗課文的情境，獲取真實的情感1。本階段研究信息技術(shù)在初中語文情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。例如，在講授安塞腰鼓這篇課文時，本文非常激昂地展現(xiàn)了雄壯的

3、安塞腰鼓的擊鼓場面，從字里行間中，學(xué)生就可以看出安塞腰鼓的是非常振奮人心，能夠吸引學(xué)生的注意力和眼球，但是光憑教師的朗讀和提問是無法讓學(xué)生真真切切地感受那種擊鼓前、擊鼓中，以及擊鼓后的那種環(huán)境氛圍的變化。教師在課堂上借助信息技術(shù)的優(yōu)越性，將擊鼓的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前。課前教師首先展示出人們在準備擊鼓時的場景，整齊的隊伍猶如一個蓄勢待發(fā)的軍隊非常地有秩序;隨后展示的是人們在擊鼓過程中的表現(xiàn)，從擊鼓者的動作和神態(tài)表情可以看出，擊鼓者的那種忘情了、沒命了的特點和感受，結(jié)合課文內(nèi)容一幅幅擊鼓的畫面瞬間融入到了學(xué)生的心中;最后是擊鼓后的場面，擊鼓后的場面要突出寧靜的特點，視頻中的人們在短時間內(nèi)停止了擊鼓，

4、瞬間那種震撼的場面沒有了，換來的是一種安靜的感受。學(xué)生通過和擊鼓中的場面進行對比，可以很明確地感受到擊鼓中和擊鼓后的特點的區(qū)別之處，讓學(xué)生仿佛身臨其境地感受安塞腰鼓的特點。二、教學(xué)游戲為主導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè)實踐研究教學(xué)游戲是吸引學(xué)生參與課堂的最佳方式，初中生的課堂參與度不高，主動和教師互動的頻率不高，主要原因是教師沒有創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境讓學(xué)生主動參與其中，初中語文課文很多都會通過具體的故事情節(jié)來表達某一種思想情感，由于應(yīng)試教育中灌輸式教學(xué)法的影響，很多學(xué)生不愿意自主地分析故事情節(jié)的發(fā)展過程2。因此，在學(xué)習的過程中，往往表現(xiàn)出一種被動的方式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色主

5、動參與到課堂表演過程中來。例如，在講授背影這篇課文時，教師可以讓一位學(xué)生扮演朱自清，另一位學(xué)生扮演父親，父親將送自己的孩子上火車，以及對孩子的叮囑和關(guān)心表現(xiàn)出來。同時利用課桌凳表示火車的月臺，生動地把父親跨越月臺為作者買橘子的過程展現(xiàn)出來，從父親的身材和動作細節(jié)來體現(xiàn)出父親對作者的愛。本次教學(xué)是以教學(xué)游戲表演的形式開展，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，本次教學(xué)是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生能夠更加主動地進行學(xué)習，讓學(xué)生直接參與或者觀看表演，從而理解課文故事發(fā)展情節(jié)，體驗思想感情。三、問題創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè)實踐研究語文雖然是文科，但是也需要學(xué)生動腦思考，新時代初中語文教學(xué)非常重視對

6、學(xué)生獨立思考和學(xué)習能力的考查，學(xué)生的學(xué)習主動性和效果，很大一部分和學(xué)生思維參與度有關(guān)，因此，教師可以結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)來探索教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，從而激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在講授老王這篇課文時，本文反映新中國成立初期，由于中國經(jīng)濟落后和人們思想陳舊等原因，造成了很多貧窮的中國人仍然處于水深火熱的生活環(huán)境。教師可以結(jié)合問題來讓學(xué)生分析本文所反映的時代背景是什么？作者通過哪些事件來突出老王什么樣的精神品質(zhì)？課文最后部分所闡述的事件，是為了突出老王怎樣的精神品質(zhì)？問題串結(jié)構(gòu)簡單，層層遞進，對學(xué)生來說并不是很難，可以讓學(xué)生在課前新課教授前對問題進行思考，從而初步地了解文章的故事情節(jié)。在思考問題的過程中，學(xué)生翻閱書本，查找文章中相應(yīng)的段落，對學(xué)生的思維啟發(fā)也是具有非常重要的作用。四、結(jié)束語情境創(chuàng)設(shè)是初中語文教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，通過教學(xué)實踐證明情境創(chuàng)設(shè)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極，以及啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生思維有著非常重要的作用。身為一線教師的我們，應(yīng)該要積極主動地探索情境創(chuàng)設(shè)在初中語文教學(xué)中的作用，思考如何結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)情境和教學(xué)組織策略來打造有效的教學(xué)情境。參考文獻：1李升陽.情境創(chuàng)