怎樣講好微課

1、怎樣講好微課中牟縣教研室李惠鈞近年來，隨著校本教研活動的深化開展，在各種教學競賽或校內(nèi)課堂教學爭論活動中，說課活動不再是主流模式，多數(shù)以模擬講微課的形式呈現(xiàn)執(zhí)教者駕馭課堂、解讀教材的才能；什么是微課？ 講微課等于說課嗎？微課跟上課有區(qū)分嗎？沒有同學的微課怎么實現(xiàn)師生的溝通互動呢？ 如何才能講好微課呢？以上問題是一線老師亟待熟稔的幾個方面；從課堂教學的實踐來看，講微課是一種全新的教學形式，是一線老師快速提升課堂教學才能的捷徑之一， 再加上目前很多教學競賽活動大多都采納了這種形式，因此我們應當會講微課， 講好微課； 下面結(jié)合自身教學實踐和相關資料內(nèi)容，從如下幾方面掀開微課的神奇面紗；一、什么是微課

2、“微課 ”也稱之為 “無同學的上課 ”，就是講課老師模擬講課的情形，把課堂教學中的過程在沒有同學的情形下用自己的語言把它描述出來； 它是一種將個人備課、 教學爭論與上課實踐有機結(jié)合在一起的教學活動， 突出教學活動中的主要沖突和本質(zhì)特點， 同時又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學爭論的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點；二、講微課與“說課 ”的區(qū)分假如是說課是一場“講座 ”的話， 她既有滿腹經(jīng)綸的談論，也有出色絕倫的演繹；那么模擬講課就是一出“話劇 ”，有波瀾起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對話，只不過話劇的演員只有執(zhí)教者一人；說課通常要說教材的內(nèi)容、位置、教學目標、重難點、教學設想等，它不

3、僅要說出 “怎樣教 ”，仍要說清 “為什么這樣教 ”，要讓聽者不僅要知其然，仍要知其所以然，比較側(cè)重理性層面；講微課就是說課的延長和補充，選取說課中教學流程這一部分把它詳細化，把“教材的內(nèi)容、位置、教學目標、重難點等”通過模擬講課而表現(xiàn)出來，更側(cè)重于它的實踐 性，老師在模擬講課過程中仿照實際教學，但沒有同學的協(xié)作，需把45 分鐘的實際課堂教學在 15 分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)出來；三、講微課與真實上課的區(qū)分模擬講微課最大特點是模擬，模擬就是接近真實，所以要和真實課堂教學接近；要求眼里有同學，心里有同學，話里有同學；接近根據(jù)常規(guī)課上，只不過省略了師生互動的真實 過程，但是這個過程應當表達出來，怎樣引導、啟示

4、、調(diào)動、設問都要 “講出來 ”，做到“此時無 生勝有 生 ；”四、怎樣講好微課（一）、熟識微課規(guī)章；微型課堂形式依舊是“講課”， 要求老師重現(xiàn)真實課堂教學的全過程，對于同學的各種活動，如同學回答疑題、小組爭論總結(jié)，老師可以通過“轉(zhuǎn)述”同學語言，以實現(xiàn)預設的教學設計； 對于各種教學媒體的使用，老師的語言表達同真實課堂一樣，動作為真實操作的模 擬，如有需要也可以通過轉(zhuǎn)述同學語言或以對同學講授的口氣對操作或課件作簡要說明；老師所設計的情境、素材、教學活動必需符合實際的，在真實教學中可以完成的；（二）、課前備課要求講微課一般要求在10 15 分鐘內(nèi)完成， 最多不超過20 分鐘；所以要求老師課前備課肯定

5、要充分， 詳細來說如下： （ 1）熟識教材、 懂得教材， 由于這是你手頭最有價值的資料；（2） 備課，重點是設計出各個主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以及都老師的導入語、過渡語和終止語；（3） 自己整體嘗試一下，調(diào)整部分不恰當步驟或?qū)€別環(huán)節(jié)進一步完善，每個環(huán)節(jié)要過渡自然；（三）、講課過程要求（ 1）合理安排時間上課時間整體過程有導入，有講練，有反饋，有總結(jié)，環(huán)節(jié)完整；畫龍點睛，通常選精華部分來模擬，要創(chuàng)設有效、有用的引入，開門見山也可以；導入后就立刻進入學習新課的內(nèi)容，巧妙地模擬同學獲得學問的過程；在短短的時間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽者聽明白、 聽得清晰，懂得所說；（ 2）出色的預設設計新奇預設問題、 預設同

6、學提出的回答、預設同學顯現(xiàn)的問題、預設課堂結(jié)果， 預設反饋信息；（ 3）出色的預設層次清晰由于講微課缺少了同學互動，一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間所用的時間大大削減，留給評委們摸索的時間也隨之削減，所以要有清晰的教學思路，情境創(chuàng)設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要講求實效；最好能清晰地呈現(xiàn)預設如何做，可能顯現(xiàn)各種不同的學情，奇妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬講課，重點要突出，理念要先進；（ 4）有效的互動復述采納復述的方法來表達師生互動，通過對同學的回答進行復述的形式向評委傳遞課堂信息，以達到“有效”互動的目的；如：正如剛才同學們說的那樣，我們知道了；這位同 學的看法（看法）是（ 5）“

7、有效”的互動評判采納評判的方法來表達師生互動，通過對同學的回答進行奇妙的評判，從而向評委傳遞課堂信息， 以達到“有效” 互動的目的， 如：對呀， 我們知道了；這位同學的方法很好，他采納的；真了不得，這位同學竟然留意：要有挑選性的反饋，能突出課堂重難點的問題要重點反饋；（ 6）“有效”的互動板書（本次沒有要求）采納板書的方法來表達師生互動，通過對同學的回答進行板書，從而向評委傳遞課堂信息，以達到“有效”互動的目的；（ 7）“有效”的互動歸納采納歸納的方法來表達師生互動，通過對同學的眾多的回答進行歸納概括，從而向評委傳遞課堂信息， 以達到“有效”的目的，如：剛才同學們爭論得特別熱鬧，有的有的； 剛

8、才大家發(fā)言很熱鬧，有的有的（四）、要有自信和激情（ 1）自如的教態(tài)自信講課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態(tài)不錯； 然后你開頭像正常上課那樣進行，話不肯定要多， 但是每句話每個字都要說清晰洪亮，而且最好要有停頓和變化； 盡量防止顯現(xiàn)無意義的行為或害怕的表現(xiàn)，而且不要有過多的口頭禪；（ 2）自如的教態(tài)激情課堂的生命是什么？是情！是同學的學習熱忱，是老師投身課堂教學的激情！在微型課堂上，假如老師沒有一點感情，說話聲音很輕，語調(diào)平平淡淡，好像是催眠曲，又怎么能調(diào)動同學的學習樂趣！死氣沉沉的課堂不會有什么教學成效，也不會贏得評委的青睞而獲得一個好的成果；五、講好微課的

9、幾點留意事項1、要留意導入環(huán)節(jié)微型課時間短， 不答應在導入環(huán)節(jié)花費過多時間，但不管采納那種方法，都要與課堂教學內(nèi)容緊密關聯(lián)，并力求做到新奇獨到、引人注目；2、要重視講授線索盡管說全部的課都要求講授線索的清晰醒目， 但在微型課的講授中， 更要求盡可能的只有一條線索； 在這一條線索上突出重點內(nèi)容， 顯露出來的是內(nèi)容的主干， 剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉；為了講授重點內(nèi)容， 往往需要排列論據(jù)， 那么在排列論據(jù)時就要求精而簡，為此在挑選論據(jù)時要做充分的考慮， 力求論據(jù)的充分，精確， 不會引發(fā)新的疑問；3、收尾要快捷一節(jié)課的小結(jié)是必不行少的，它是內(nèi)容要點的歸納、指出和強調(diào)， 目的使得講授內(nèi)容

10、的進一步突出； 好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用；在微型課的小結(jié)中，由于前面的重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間，此處的要求必需干脆利落；4、要區(qū)分微型課與說課 “微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”；微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有同學的真正參加；而“說課”重點在“說”；說目標、說教法，說流程 都是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告知大家預備怎么上，為什么這么上；5、心中要有同學在微型課的上課現(xiàn)場，沒有同學； 但執(zhí)教者心中不能沒有同學；微型課的詳細教學過程 和常規(guī)教學是一樣的，也是老師在課堂上呈現(xiàn)課堂教學的整個流程；教學流程中的 “同學活動

11、”，老師該提問題問，該布置布置， 該指導指導， 該點撥點撥， 該評判評判； 這些“過場”都要一一出現(xiàn)； 執(zhí)教者就要在備課時爭論同學，或設想教材所對應的同學群體的狀況，做到 “場上無同學，心中有同學”；6、板書要精簡清晰微型課時間有限， 但無論常規(guī)教學， 仍是微型課， 板書都是必需的； 但要留意板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但或許會造成表意不清，難以取得預期成效；7、語言要精確，簡明語言的精確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的精確簡明顯得更為突出重要；在備課的過程中，把自己將要敘述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采納的表達方式、手勢、表情，其中要留意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的；8、力求創(chuàng)新，亮點刺眼；這個亮點可以是深化淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完善的課堂結(jié)構(gòu)，可以是精確生動的教學語言等等，微課教學有了自己