新課程背景下小學數(shù)學教學生活化研究_1

1、    新課程背景下小學數(shù)學教學生活化研究    【摘要】小學數(shù)學教學生活化中存在著教學目標偏離生活、教學內容脫離生活和教學模式單一化問題，可通過轉變教學觀念、多元化創(chuàng)新教學模式和生活化探索教學內容來解決?！娟P鍵詞】小學數(shù)學教學 問題 生活化g623.5 a 2095-3089（2018）04-01721-02一、小學數(shù)學教學生活化存在問題（一）教學目標偏離生活新課程提出的“三維”培養(yǎng)目標，具有全面性、層次性與立體性特點。部分教師對“三維”培養(yǎng)目標認識不足，教學內容與方法被考試牽著鼻子走的現(xiàn)象屢見不鮮，“三維”目標呈現(xiàn)出“一維”目標取向?；诳荚囘M行的數(shù)

2、學教學，難免會顧此失彼，重基礎知識與解題能力，輕過程、方法與情感，教學目標設定偏離生活，學生不能體驗到數(shù)學在生活中的應用過程，難以體會到數(shù)學的實用性。（二）教學內容脫離生活雖然新課改已實施十余年，基本完成了應試教育到素質教育的轉變，但是面對日益嚴峻的升學壓力，學習成績依然是衡量教學效果的重要指標，且在一定程度上影響著教師績效與職稱評定，多種因素綜合作用，共同導致了教學內容脫離生活現(xiàn)象的發(fā)生。脫離生活的教學內容，難以激發(fā)學生興趣，再加之數(shù)學固有的理論性與抽象性，易給學生留下枯燥無味、晦澀難懂的印象。（三）教學模式單一化數(shù)學學科理論性較強，而千篇一律的教學模式，對本就高耗低效的教學現(xiàn)狀來講，無疑是

3、雪上加霜。雖然新課改中 “三維”培養(yǎng)目標的提出，為小學數(shù)學教學模式提供了創(chuàng)新方向，但部分教師在教學模式探索過程中，思想上抱殘守缺，行動上窮于應付，導致小學數(shù)學教學模式表現(xiàn)出模板化特征，雖然標準化教學模式能為新教師提供一定指導，但易催生“拿來主義”，不利于教師教學技能提升與創(chuàng)造力開發(fā)。從學生層面來看，單一化的教學模式，易使學生產生反感甚至是抵制心理。二、小學數(shù)學教學生活化研究（一）轉變教學觀念教師應樹立終身學習理念，思想上與時俱進，保持先進性，并要意識到轉變教育觀念并非一蹴而就的，而是一個不斷摒棄舊觀念、接受新思想的動態(tài)過程，改革中應注重素質教育與生活化要求。1.樹立基于素質教育的教學觀念教學觀

4、念轉變應綜合考慮學生特征、學科屬性兩方面。首先是學生特征，小學生好奇心與求知欲強，小學教學應重視學生主觀能動性開發(fā)，并能結合其心理發(fā)展規(guī)律；其次是學科屬性，數(shù)學學科具有基礎性、理論性與抽象性特征，基礎性要求教師認識到，數(shù)學教育對象為全體學生，理論性與抽象性要求教師革新教學內容與教學方式，淡化枯燥、晦澀特征，循序漸進提升教學有效性。2.樹立基于生活的教學觀念基礎教育階段中，學生學習傾向于形象思維，而抽象思維發(fā)展有限，使學生對偏理論性的數(shù)學知識體系缺乏興趣，但善于接受基于生活的具體形象知識。在思想層面，小學數(shù)學教師應重視數(shù)學教學的生活化，通過敏銳的觀察力捕捉生活中的數(shù)學知識，使學生切實感受到數(shù)學與

5、生活的聯(lián)系。一方面，數(shù)學教學內容應能基于生活構建模型，另一方面也要能把數(shù)學知識應用于生活問題解決中，數(shù)學離不開生活，生活依賴于數(shù)學。（二）教學模式多元化創(chuàng)新知識經濟時代下，全球知識呈現(xiàn)出一體化趨勢，知識更新頻率越來越快，傳統(tǒng)單一化的教學模式已無法滿足教育的高效率需求，對教學模式進行多元化創(chuàng)新勢在必行。鑒于數(shù)學學科固有的理論性與抽象性，小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新中，應重視學生興趣培養(yǎng)，可通過增加課堂趣味性、組建第二課堂等方式實現(xiàn)。首先是增加課堂趣味性，通過融入游戲、構建生活模型、創(chuàng)設情境等方式，引導學生主動學習；其次是組建第二課堂，數(shù)學源于生活而又服務于生活，數(shù)學教學的意義在于應用，而第二課堂則為數(shù)學

6、知識應用于實踐提供了機會，數(shù)學教師可綜合考慮學生知識掌握程度、學生特點與興趣等方面，有的放矢設計活動形式與內容，實現(xiàn)因材施教之目標。（三）教學內容生活化探索生活中存在著諸多數(shù)學知識素材，是小學數(shù)學教學內容創(chuàng)新的重要來源，教學內容應結合生活素材，以提升教學內容的趣味性與形象性。1.生活素材搜集要求教師研讀教材，結合小學數(shù)學教學目標，理解教材要達到的教學效果。生活中蘊含著豐富的數(shù)學知識，要從海量的生活素材中篩選出適合小學生特點與興趣取向的內容，需要教師將教材研究透徹，明確教學目標。2.生活素材轉化生活中存在的生活素材信息，對小學生而言，如果不進行數(shù)學化轉化，往往會產生弊大于利的消極影響，對數(shù)學教學產生干擾，一是由于小學生有限的知識儲備與思維認知力，二是由于生活素材中蘊含的部分數(shù)學知識相對隱晦。因此，小學數(shù)學教師應結合教學目標，對生活素材進行深層次加工。3.教學內容設計教學內容要基于教材展開，又要密切結合生活，為原本單一的、偏于理論的數(shù)學知識增添營養(yǎng)，實現(xiàn)教學扎根于生活之目的，通過融入生活素材，教學內容設計趣味性更強，看得見、摸得著的教學內容符合小學生的形象