2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)第26課灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文灰雀教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。教材分析：   這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。   通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的

2、描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物的教育。學(xué)情分析  本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具

3、體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。教學(xué)目標(biāo)  1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。  2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。  3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。  4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。教學(xué)重難點(diǎn)  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心

4、，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。  2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。課前準(zhǔn)備1、生字卡片。2、教學(xué)掛圖。3、多媒體課件。4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。教學(xué)課時(shí)   二課時(shí)                          第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)  1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。  2.

5、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程 一、情景引題，激發(fā)興趣。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）  1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。  2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。  3.出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書寫“雀”。   師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。 二、初讀感悟（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。）  1.學(xué)生自由讀課文

6、，出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。  （2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。 2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。 3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。 4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。 5.分角色朗讀課文。 6.理清文章脈絡(luò)。 課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。（設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)）  1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?&#

7、160; 2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。  借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”  3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。  4.齊讀課文第一自讓段。  5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。）  1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”  2、說(shuō)說(shuō)

8、這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。  3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。  4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。  5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。五、課堂作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。）1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。    （        ）（2）令人惋惜。 （ ）（3）抬著頭向上看。 （ ）2、書寫生字并組詞。         

9、                第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)  1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。  2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。 3、分角色朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）  1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。  2、聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了

10、呢？二、精讀課文，感悟真愛(ài)。（設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。）  1、自由讀課文的2-10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。  2、灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？  出示“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。  3、列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？  出示：（1）孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？  （2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。  （3）多好的灰雀呀，可惜再

11、也飛不回來(lái)了。  （4）會(huì)飛回來(lái)？  細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書：愛(ài)）  4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。   出示：（1) 沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)      （2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。      （3）一定會(huì)飛回來(lái)。  細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那

12、句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。  5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。  6、分角色朗讀課文的3-10自讓段。三、烘托高潮，深入體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）  1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11-13自然段。  2、讀了課文，

13、你有什么疑問(wèn)嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。  3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。   4、課堂練筆：（1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。   （2） 學(xué)生交流。 四、拓展延伸（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。）  1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？  

14、 2.個(gè)別交流。 五、課堂作業(yè) 1、讀一讀，寫一寫。  （1）男孩說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。”我從“”體會(huì)到 。       （2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。   我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想 。2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。     板書：                灰雀  

15、           （惹人喜愛(ài)）         列寧              男孩教學(xué)反思：灰雀是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭

16、示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)人物對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；2、分角色有感情地朗讀課文；3、體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣，而這句又是一句長(zhǎng)句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方