淺談如何構(gòu)建初中高效課堂

1、淺談如何構(gòu)建初中高效課堂山東省東營市鹽窩鎮(zhèn)中學(xué)薄梅課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)牛共同參與的復(fù)雜性活動。蘇霍姆林 斯基曾說過：“如果學(xué)牛在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那 對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛 在危險(xiǎn)”。打造高效課堂是每位老師夢寐以求的，如何去做才能高效呢？我認(rèn)為， 應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮，才能不斷向高效課堂靠攏。一、努力激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣課堂的牛命像詩一樣，需要我們教師如作詩那樣付出心血去推敲去錘煉。或 以優(yōu)美的語言，或以應(yīng)變的智慧，或以豐富的情感讓學(xué)牛聽出道，說出德，悟出 理，充分發(fā)揮語文教學(xué)的熏陶感染作用，讓學(xué)生感受人性光

2、輝的沐浴。初中學(xué)生 的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點(diǎn)，容易對某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣乂 常常使學(xué)牛進(jìn)入極大的激動狀態(tài)之中，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中或者對某些感興趣的學(xué) 科特別注意，或者對某些老師“情有獨(dú)鐘”，他們帶著滿腔熱情愿意學(xué)習(xí)他們所 喜歡、欽佩的教師所教的學(xué)科。針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把激 發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣擺在特別重要的位置，只有這樣，學(xué)生才能全身心的投入學(xué)習(xí) 中，極大的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。中外許多卓有成效的學(xué)者，在他們?nèi)松猛?的足跡中特別在初中階段，由于遇上了一位好老師，使他孜孜以求，刻苦鉆研, 銳意進(jìn)取，學(xué)有所成。從這個(gè)意義上看，一個(gè)真正合格的教師，其人格的感召力 將成

3、為學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的強(qiáng)大催化劑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，深深感到教師要 以自身的魅力去征服學(xué)牛，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新性思維，教師若要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終 保持一種極佳的興趣，自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性 思維，精心設(shè)計(jì)每一堂課，從課題導(dǎo)入到整堂課的語言組織，問題設(shè)計(jì)，情景布 置、板書設(shè)計(jì)等等，全力圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣思維 而構(gòu)建，讓學(xué)生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學(xué)”的沖動之 中、-種創(chuàng)造的欲望之中。如課前演講激情趣。知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感 的體驗(yàn)，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師主宰式的教學(xué)模式，使學(xué)生處 于被動的位置上，心智處于壓抑

4、的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。 只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為課堂的主講者，教學(xué)才 會脫胎換骨，煥然一新。二、培養(yǎng)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)俗話說：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計(jì)， 其實(shí)學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，要想課堂高效，上 課前不做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，那么高效就失去了根基。作為初中生來講，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué) 習(xí)主動性、學(xué)習(xí)方法都不是很好，教師就應(yīng)該明確提出預(yù)習(xí)要求，教會學(xué)生如何 預(yù)習(xí)?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”嘛！為了讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，除了認(rèn)真指導(dǎo) 預(yù)習(xí)外，還要加強(qiáng)檢查監(jiān)督，促使學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的

5、方法，形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。作 為老師我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會文章的中心，形成自己獨(dú)特的見解，領(lǐng) 會作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師 常說的一句話，那么對于學(xué)生，他們必須有充足吋間自主接觸文章，但課堂吋間 的是有限的，如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀，勢必會造成教學(xué)內(nèi)容無法完成，如果不 留足吋間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生 的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點(diǎn)水或不找邊際。 如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué) 習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。訃學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保新課

6、改 下課堂教學(xué)的高效率。三、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主 動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會。當(dāng)然有效的參與不只是行動上的呼應(yīng)， 更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同吋這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體 參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員 參與、全程參與、主動參與、真實(shí)參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn) 代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展 的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲, 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探

7、究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué) 生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學(xué)方 法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的 過程。在教學(xué)中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂吋間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過 自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同吋體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣 既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此, 教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐 和領(lǐng)悟去獲