《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思科目：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象：小學(xué)六年級(jí)（1）課時(shí)：1課時(shí)提供者：吳仕單位：浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)平等小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析 本文是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書(shū)，卻一直沒(méi)有阻攔；當(dāng)“我背著馬草四處尋找買主”

2、時(shí)，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛(ài)看書(shū)，能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢(qián)。對(duì)于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動(dòng)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關(guān)心“我”的讀書(shū)：“我”讀紅巖時(shí)，他讓“

3、我”“坐下慢慢看吧”；為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會(huì)踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)：“攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤，泰然地坐下來(lái)，從容地讀著一本又一本的書(shū)”。寫(xiě)出了“我”重新獲得讀書(shū)機(jī)會(huì)后的興奮。選編本文的目的：一是通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。有感情朗讀課文。能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背后的真情。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)

4、言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得 “每一點(diǎn)善意的付出，都會(huì)給這世界增添一份美好和歡樂(lè)”的道理，培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。三、學(xué)習(xí)者特征分析1 / 6這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必須通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)閱讀討論等活動(dòng)才能充分理解課文。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)為了能夠組織好本次活動(dòng)，我認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)課文進(jìn)行了閱讀，發(fā)現(xiàn)它內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，情感卻真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以，我想簡(jiǎn)化頭緒，著重從兩點(diǎn)入手，以體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：1、品悟語(yǔ)言文字，感受殘疾青年樂(lè)于助人的好品質(zhì)；2、感情朗讀，受

5、到情感的熏陶。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背后的真情。品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物真情。教學(xué)難點(diǎn)是理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義，把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。六、教學(xué)過(guò)程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題：7、別餓壞了那匹馬學(xué)生回答：題目的意思是什么 讓學(xué)生帶著不同的疑問(wèn)學(xué)課文二、初讀課文。輕聲朗讀課文，讀正確，讀流利（讀不順暢的地方多讀幾遍）。通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大概了解三、再

6、讀課文。1、在初讀正確的基礎(chǔ)上，留意寫(xiě)得精彩、用得傳神的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備脫本填空。2、在書(shū)上寫(xiě)上自己的理解或體會(huì)。深入理解課文內(nèi)容四、品析語(yǔ)言，感受真情。（一）合上書(shū)本進(jìn)行填空、辨析：1、填寫(xiě)詞語(yǔ)，比較辨析（1）他先是（一愣），繼之（眼睛一亮），對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他（認(rèn)真）地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”（2）“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草?！彼⒅媚铮Ｈ唬┑难劬Γ愿绺绲目谖牵睿┑溃骸奥?tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！”2、填寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)急迫的心情（3）“別別別”他急了（，）“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)

7、提！”（這里的標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生如果不看書(shū)，一定會(huì)點(diǎn)成句號(hào)。為什么用逗號(hào)呢？表明了殘疾青年著急的心情他是真心的要幫助“我”，卻不想讓我知道。）學(xué)習(xí)材料應(yīng)體現(xiàn)辯證沖突，適當(dāng)?shù)拿苡兄谝l(fā)學(xué)生的高水平思維。（二）你認(rèn)為還有哪些用得好的詞句呢？交流自己的感悟。如：1、很久之后的一天，我一如往日地背著馬草走向他的書(shū)攤。一如往日地，他沖著里屋叫道：“碧云，快出來(lái)提馬草！”（特別強(qiáng)調(diào)“一如往日地”，意味著平靜之下蘊(yùn)藏著波瀾。）2、“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草?！保槭裁从梅磫?wèn)句，而不說(shuō)成“碧云，老爸有一匹馬，收下這孩子的馬草”？強(qiáng)調(diào)了殘疾青年的話是不容置疑的，他不給妹妹說(shuō)“不”的機(jī)會(huì)，可見(jiàn)他幫助

8、殘疾青年的決心已定。）3、那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？（在作者的想象中那么美好的、那么順理成章的事兒，這時(shí)卻不復(fù)存在了。美好的想象襯托出了近乎殘酷的現(xiàn)實(shí)。）（二）你認(rèn)為還有哪些用得好的詞句呢？交流自己的感悟。比較辨析既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的高水平思維，更為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了范例，教給了他們學(xué)習(xí)的方法，是謂舉一隅而以三隅反也。五、練習(xí)1、有感情朗讀課文，讀出自己的感受，讀出交流獲得的感受。2、自由練讀，選擇能夠讀好人物相互間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。3、分角色朗讀課文。加深鞏固六、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活。1、文題中“別餓壞了那匹馬”，是誰(shuí)說(shuō)的？為什么這么說(shuō)？（順便理解殘疾青年的話“對(duì)不起

9、，我這樣做可能傷害了你。”如果學(xué)生在前面的交流感悟中沒(méi)有涉及到這句話。）2、從這件事情當(dāng)中，你體會(huì)到什么？現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)類似讓你感動(dòng)的事情嗎？（自由表達(dá)注意“價(jià)值觀”引導(dǎo)：每一點(diǎn)善意的付出，都會(huì)給這世界增添一份美好和歡樂(lè)。）討論突破重難點(diǎn)七、拓展閱讀。你還讀過(guò)哪些關(guān)于“”善意的謊言“的故事？介紹給大家讀一讀。為“口語(yǔ)交際”練習(xí)做好鋪墊七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表學(xué)校：        班級(jí)：      學(xué)號(hào)：    

10、 姓名：      項(xiàng)目?jī)?yōu)秀（9-10分）良好（7-8分）加油（6分以下）個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論   積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物   自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題

11、，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法   善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)   思維的條理性能有條理表達(dá)自己 的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題   思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題  

12、; 我這樣評(píng)價(jià)自己： 同伴眼里的我： 老師的話： 注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，前兩項(xiàng)各10分，后四項(xiàng)各20分為滿分。最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值；4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。八、板書(shū)設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬 殘疾青年 妹妹   我放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望九教學(xué)反思1、對(duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

13、顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。2、設(shè)計(jì)問(wèn)題為切入口。學(xué)生課文帶著問(wèn)題讀讀、找找、思思、畫(huà)畫(huà)，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)，興趣盎然。略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。3、引導(dǎo)感情朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話，達(dá)到思想共鳴，情理交融。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。確實(shí)朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而別餓壞了那匹馬這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，我就以“讀”為突破口，將“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，我先讓學(xué)生找找課文的哪些地方