2012年秋林麗清《短歌行》公開課教學(xué)案例

1、2012年秋紫峰中學(xué)林麗清教學(xué)公開周短歌行教學(xué)案例一、教材的地位和作用短歌行是高一必修二第二單元的詩歌。這個單元內(nèi)容包括：<詩經(jīng)>兩首、離騷、孔雀東南飛、漢魏晉詩三首。學(xué)生初中三年在詩歌學(xué)習(xí)方面已積累了不少的知識，這為這一單元詩歌的賞析打下了良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)在上這一堂公開課前，我們學(xué)生已先學(xué)習(xí)了<詩經(jīng)>兩首、漢魏晉詩三首中的兩首（即涉江采芙蓉、歸園田居）等詩歌內(nèi)容，所以這節(jié)課有意圖讓學(xué)生自行對短歌行加以分析、在理解掌握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的能力上得以進(jìn)一步的培養(yǎng)。根據(jù)新普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是注重語文知識的應(yīng)用、審

2、美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能。三、教學(xué)的重點和難點1、教學(xué)重點在于：體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情及詩歌的藝術(shù)手法。 2、教學(xué)的難點：教師在幫助學(xué)生全面了解詩歌內(nèi)容后，讓學(xué)生抓住詩歌的語言再根據(jù)自己所了解的資料，圍繞“愁”主題對詩歌內(nèi)容進(jìn)行綜合分析從而把握詩歌的意境，并且辯證分析曹操這一人物形象。在課堂中讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身對詩歌內(nèi)容的理解及對人物的評價，是這一堂公開課教學(xué)的難點所在。 四、教法： 通過教師引導(dǎo)分析、學(xué)生朗讀、交流、探究、表達(dá)、遷移閱讀的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)

3、的興趣和運(yùn)用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。（1）依據(jù)：在學(xué)習(xí)必修一詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)掌握了自己查找資料介紹作者作品的經(jīng)驗，而這次我有稍增加了一點難度，就是要求學(xué)生認(rèn)真去閱讀三國志及三國演義這兩部著作，全面地了解作者，從而在課堂展示中更多的是自己的看法與分析。（2）目的：學(xué)習(xí)詩歌采用多種的教學(xué)形式，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)他們主動參與課堂的積極性。（3）教學(xué)平臺：多媒體課件 五、教學(xué)程序：（1）課前探究準(zhǔn)備階段  （分好學(xué)習(xí)小組，以平時的研究性學(xué)習(xí)小組為單位。）在學(xué)習(xí)了前三首古典詩歌后，布置以下的探究活動作業(yè)： 讓學(xué)生查找有關(guān)曹操的資料及其詩

4、歌作品，從中了解曹操的為人。有條件的學(xué)生可讓其制作PPT、Flash等形式的電腦課件。（因為在平時的研究性學(xué)習(xí)小組研究過程中發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對PPT的制作具有了較高的水平。） 查找關(guān)于“曹操”的故事，各研究小組作好演講評點準(zhǔn)備。（學(xué)生可參照三國志與三國演義加以對比）（以上作業(yè)要求學(xué)生自行選取擇一項作為重點探究內(nèi)容）此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過課前探究發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢，從而讓課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)更加深刻，與此同時也大大地擴(kuò)展2 / 8學(xué)生的課外知識能力，讓學(xué)生學(xué)會綜合、辯證分析人物，從而形成自己獨特情感態(tài)度和價值觀。 六、教學(xué)過程：步驟一：詩歌導(dǎo)入（一）、 誦讀導(dǎo)入：（展示幻燈片）以觀滄

5、海、龜雖壽兩首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生通過詩歌的內(nèi)容初步了解曹操，教師明確詩中人物形象：曹操詩特別能表現(xiàn)出他的個性，有政治領(lǐng)袖人物的宏大氣魄，本色質(zhì)樸大抒情濃郁，表現(xiàn)了他高遠(yuǎn)的志向、堅定的信心、卓越的毅力、海納百川的胸懷和雄偉的氣勢，悲歌慷慨，氣韻沉雄。）同時也設(shè)置問題讓學(xué)生思考：在學(xué)習(xí)短歌行的詩作中結(jié)合三國演義中的曹操形象加以對比。 步驟二：課內(nèi)展示（由學(xué)生與教師共同完成）第一部分：有學(xué)生根據(jù)自己課前的準(zhǔn)備或口頭介紹、或幻燈片展示“作者簡介”，再由教師簡單歸納小結(jié)。第二部分：解題：（由教師完成）此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握一些文學(xué)常識，以此來加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。步驟三：賞析詩文：活動一、明意知情，

6、品韻析志1、一讀明意：學(xué)生朗讀本詩，并根據(jù)課文注釋，初步感知詩意。2、二讀解情：音頻吟誦（播放三國演義中曹操橫槊賦詩的畫面），讓學(xué)生對全詩的感情基調(diào)有了一定的領(lǐng)悟，同時教師也板書明確：慷慨悲壯。在這一環(huán)節(jié)中，教師適時地引用宋·蘇軾前赤壁賦：“釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。”的詩句來再次地讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者，這為學(xué)生更好地理解詩歌的情感譜好前奏。3、三讀品韻：（分層研析、品味意境）（這一環(huán)節(jié)主要由教師分析引導(dǎo)，學(xué)生體會領(lǐng)悟。（教師提設(shè)問題，學(xué)生回答，最后教師小結(jié)）（1）“對酒當(dāng)歌，人生幾何! 譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。 何以解憂？唯有杜康?！钡谝粚邮惆l(fā)了詩人什么感慨

7、？教師明確：表達(dá)了作者對人生短促的感慨，但并沒有軟弱消沉，要在有限的生命中干一番轟轟烈烈的大事業(yè)(慨當(dāng)以慷，憂思難忘）。 （2）“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”第二層借詩經(jīng)表達(dá)詩人什么心情？教師明確：表達(dá)作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。 （3）“明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！钡谌龑颖磉_(dá)的情感有哪些？教師明確：抒寫詩人對賢才難得的憂思和既得賢才的欣喜?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，乃是想象賢才歸己時的歡快場面。 （4）“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山

8、不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！钡谒膶又忻髟戮溆泻紊顚雍x？后四句表明作者的什么愿望？教師明確：前四句比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才 ；然后以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。（抒寫詩人對猶豫不決的賢才的關(guān)切和渴望天下賢才盡歸自己的抱負(fù)。）4、四讀析志（這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生交流探究并展示表達(dá)）全詩反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字，（1）作者究竟 “憂 ” 什么？（2）詩中曹操是如何抒發(fā)這種憂 ？板書：人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就（由教師在學(xué)生

9、板書的基礎(chǔ)上加以歸納。）活動二、探究這首詩的藝術(shù)特色有哪些？（這一環(huán)節(jié)主要還是由各個研究性小組成員共同合作探究，再由學(xué)生派代表上臺板書。）  （1）巧用典故：比喻古樸深沉，自然妥貼。  （2）巧用比興。（教師歸納明確）步驟四：教師小結(jié)： 全詩著眼點：憂(人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就)，全詩落腳點：志(一統(tǒng)天下) 。 步驟五：探究綜合，遷移評價幻燈片展示：古今向來對曹操的詩都有很高的評價。“曹公古直，甚有悲涼句?！辩妿V· 詩品“志深筆長，梗概多氣?！眲③?#183; 文心雕龍“氣魄雄偉，慷慨悲涼?！泵珴蓶| “太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經(jīng)

10、傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章?！?-魏書 “上雅好詩書文籍，雖在軍旅，手不釋卷。每每定省，從容常言：人少好學(xué)，則思專，長則善忘；長大而能勤學(xué)者，唯吾與袁伯業(yè)耳?！?典論自敘詩的風(fēng)格：悲涼沉雄、慷慨激昂、感情豐富、意味深遠(yuǎn)（設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要的目的是讓學(xué)生更深入地理解本詩的意境，再一次為評價人物作鋪墊。）步驟六：分發(fā)材料，評點曹操人物形象（學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)及課前的準(zhǔn)備進(jìn)行探究，并由學(xué)生表達(dá)展示。）（一）材料補(bǔ)充：1、教師將三國演義及三國志中最能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)圈注給學(xué)生。2、蒿里行作品閱讀。3、名人及著作中對曹操的評點。(1) 魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄

11、。（魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系）(2)許紹對曹操的評語是治世之能臣,亂世之奸雄.(3)太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我！”遂行。武帝紀(jì)(4)曹操聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。（二）學(xué)生評

12、點：（讓學(xué)生通過對材料的綜合、整合對人物進(jìn)行辯證且有個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。）步驟七：德育滲透：短歌行讓我們從另一個側(cè)面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟；他有統(tǒng)一天下的宏大志愿；他有開創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神。盡管他也有“憂”，有“很深的憂”，但是他的“憂”是站在國家的高度、英雄的角度之上的“憂”，這絕非杜康酒所能消解。在學(xué)習(xí)了這一首詩后如何對我們的學(xué)生進(jìn)行情感教育，我主要是從長歌行：“青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！边@一首詩中

13、，讓學(xué)生在知識回顧中感悟人生，點啟學(xué)生奮進(jìn)、力爭上游的激情，讓學(xué)生能夠明白有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x所在。）步驟八：課堂總結(jié)：人生苦短，何以得歡？兩種抉擇：積極進(jìn)取集結(jié)萬千榮寵于己身；消極平庸成為蕓蕓眾生中碌碌無為者。浩瀚的人生長空應(yīng)該保有我們曾經(jīng)走過的痕跡，戰(zhàn)勝消極的自己！讓自己成為人才！ 步驟九：作業(yè)：（鞏固課堂知識，遷移拓展的深化） 1、背誦并默寫本文。 2、積累以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞；積累曹操詩歌中的名句。3、大膽設(shè)想：曹公盡得天下賢士之后的情狀。4、觀看有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對這個人物的印象。這一堂課幾個步驟設(shè)計的目的：通過課堂師生共同探究的互動形式，讓教師真正起到引導(dǎo)的作

14、用，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生合作探究、表達(dá)展示、點評的分析中，培養(yǎng)運(yùn)用語文的能力和張揚(yáng)個性化的語文學(xué)習(xí)。七、教學(xué)反思：資料的拓展延伸十分到位。一直以來，我都認(rèn)為在課堂上單單只是知識的傳授工具，更應(yīng)讓學(xué)生有更多的收獲與更深的感悟，只有這樣才是真正的教學(xué)。秉承著這一想法與做法，在教學(xué)曹操短歌行這首詩時， 首先讓學(xué)生先回顧并介紹了曹操的其他作品，這樣的導(dǎo)入方式既讓學(xué)生有了知識鞏固的機(jī)會又有了全新知識的補(bǔ)充拓展，而且學(xué)生對曹操的作品風(fēng)格就有了較為全面的了解，可謂一舉三得，意義非凡！而且這樣也讓學(xué)生在不知不覺中已然有了賞析曹詩的方向。之后再由學(xué)生介紹其生平，歷史、文學(xué)方面的貢獻(xiàn)及這首詩的寫作背景，知人論世，真正地讓學(xué)生把握到這首詩的情