高中硬筆書法教學的探析與思考

1、    高中硬筆書法教學的探析與思考    李子章摘  要：隨著國家的不斷發(fā)展，在維護傳統(tǒng)文化方面提出了新的要求。外來文化的侵入對中國傳統(tǒng)文化的傳承產(chǎn)生了重要影響。書法具備濃烈的傳統(tǒng)文化特色，繪畫與書法結(jié)合的方式對書法文化的傳承具有重要的意義。本文針對高中書法以及語文教學融合的發(fā)展進行描述，探討如何加快書法與語文教學的融合，加強學生對書法的學習興趣。關(guān)鍵詞：硬筆書法;高中;語文;信息;考核一、傳統(tǒng)硬筆書法教學暴露出的一些問題1.教師的教學內(nèi)容重視語言講解，忽略了學生的主體價值在傳統(tǒng)硬筆書法課程教學中，教師的灌輸教學思想相對濃郁。在教學中往往存在

2、自說自話的教育傾向，導(dǎo)致學生對藝術(shù)課堂教學差生產(chǎn)生誤解，無法對藝術(shù)教學內(nèi)容進行充分感知。2.課堂教學氣氛沉悶在硬筆書法課堂教學中，學生對書法的有效理解需要建立在相對輕松的氛圍上，促使學生能夠積極地完成對硬筆書法作品的思考。但是在實際教學過程中，教師的灌輸教育導(dǎo)致學生處于被動學習狀態(tài)，只能對教師的教學內(nèi)容進行盲目的遵從，導(dǎo)致學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展遇到重大阻力。3.硬筆書法教學考核過程相對隨意在高中硬筆書法教學過程中，硬筆書法的考核過程相對簡單和隨意，也導(dǎo)致硬筆書法教學的整體機制存在問題，導(dǎo)致相關(guān)教學的改革創(chuàng)新出現(xiàn)阻礙。在新的教學理念下，硬筆書法教學的考核機制應(yīng)該向多元化的方向發(fā)展，促使學生的硬筆書法

3、能力得到更有效的考核和發(fā)展。二、核心素養(yǎng)理念下高中語文硬筆書法練習的意義1.提高學生的語文核心素養(yǎng)在核心素養(yǎng)的背景下，要求學生對硬筆書法進行練習，讓學生了解硬筆書法中的表達方式提高學生文學素養(yǎng)的同時對學生的寫作能力也進行了一定的培養(yǎng)，也為學生的綜合素養(yǎng)提供了有效幫助。硬筆書法中包含優(yōu)秀的寫作技巧以及對學生心理的緩解作用，對培養(yǎng)學生的愛國情懷以及語文核心素養(yǎng)有重要的引導(dǎo)作用。2.增進傳統(tǒng)文化情感硬筆書法的練習中，通常與古代詩詞、書法融合在一起，在硬筆書法教學中，許多教師通常用到輕音樂作為烘托教學氛圍的手段，培養(yǎng)高中生學習硬筆書法的意境。通過硬筆書法教學，學生能夠?qū)⒍喾N傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式結(jié)合起來，

4、增進對中國傳統(tǒng)文化的認識和感悟，進而增進對傳統(tǒng)文化的學習和探索熱情。三、高中硬筆書法教學策略1.通過語文基礎(chǔ)知識提高學生能力漢語需要通過聽，說，讀，寫進行一定的訓練。學生可以用自己的語言感受到文學的情感影響，在學習過程中加強對母語的認知。老師利用藝術(shù)方式對整個課堂進行設(shè)置，用扎實的語言功底對學生進行教學。同時教師應(yīng)繼續(xù)練習，豐富自己的思想，豐富自己的語言并發(fā)揮自己的思想。為了規(guī)范課堂，只有提高教師的素質(zhì)，在教學過程中的提高實效性才能使課堂教學藝術(shù)不斷發(fā)展。2.利用信息教學提升課堂教學質(zhì)量在高中硬筆書法教學中，信息技術(shù)教學對提升學生的學習興趣、拓展教材教學內(nèi)容、提升學生的想象空間和視野都發(fā)揮著重

5、要價值和作用。在新的教學時期，教師需要對信息技術(shù)充分研究和利用，促使硬筆書法課堂的綜合教學質(zhì)量得到有效提升。例如在進行硬筆書法的練習時，利用多媒體播放各種硬筆書法的圖片，教師通過對硬筆書法的技巧進行講解，以及向同學展現(xiàn)硬筆書法的成品效果來激發(fā)學生的手工制作興趣。3.完善高中硬筆書法教學的考核機制在高中硬筆書法教學過程中，教師需要逐步完善硬筆書法教學的考核機制，增加考核過程的多樣性，促使學生的綜合審美水平得到有效發(fā)展。因此高中硬筆書法教師在教學評價中也應(yīng)該采取個性化評價，所評價的對象應(yīng)該是以個體學生為主，而不是整個班級的學生，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學生的藝術(shù)特長，4.轉(zhuǎn)變硬筆書法教育觀念要想促進中高中

6、硬筆書法教育的發(fā)展，需要加快教學思想的轉(zhuǎn)變，在硬筆書法教學中融入素質(zhì)教育理念。高中硬筆書法教育通過硬筆書法教育讓學生的綜合素質(zhì)得到提升，培養(yǎng)高中生審美情趣，學會觀察事物，善于抓住事物的特點，讓硬筆書法教育成為溝通其他學科的橋梁和情感培養(yǎng)的載體。通過硬筆書法教育提升學生對藝術(shù)美的欣賞能力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，完善中高中生審美觀。5.加強實踐在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常以字帖作為教學的主要工具，以單純練習為主，讓學生通過臨帖了解硬筆書法知識，這種教學方式對于硬筆書法知識的傳授來說具有一定的局限性，無法為學生的發(fā)散思維提供有效的延展空間，在一定程度上限制了學生的想象力，最終無法達成良好的教學效

7、果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的高中硬筆書法教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為硬筆書法課堂提供豐富的資源支撐，保障了硬筆書法知識傳輸?shù)木_性，使教學更為嚴謹。總之，在新課目標的理念指導(dǎo)下，教師在硬筆書法教學中需要重視教學方法的有效創(chuàng)新，堅持學生為主體的教學原則，加強提升自身的專業(yè)教學素養(yǎng)，促使相關(guān)硬筆書法教學能夠邁入新的發(fā)展階段，使學生綜合素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)和訓練。參考文獻1王洪旭.察、臨、比、悟義務(wù)教育學段硬筆書法教學四步曲j.華夏教師，2019（33）.2吳雨恒.關(guān)于硬筆書法中運筆練習的幾點思考j.硬筆書法教育研究，2020（03）.3姜浩.古詩文硬筆書法創(chuàng)作（連載·9）j.青少年書法，2019（23）.4沈水健.淺談中高中硬筆書法教學的問題及解決策略j.新課程（中），2018（12）.