部編版三年級語文下冊古詩三首優(yōu)秀教案2

1、部編版三年級語文下冊古詩三首優(yōu)秀教案教學目標學問與技能：會認屠、蘇等7 個字，會寫舊符等 12 個字；過程與方法： 1. 有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫 清明 ；2. 在教學中指導同學自主、合作、探究學習，同學自由表達，充分展現(xiàn)自己的個性；情感、態(tài)度、價值觀：培育同學學習古詩的愛好，感受作者的心情，明白祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣；重點難點1. 懂得古詩的意思，感悟古詩表達的情感；2.在比較觀賞中明白祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；教學課時 3 課時9.古詩三首第一課時【課時目標】學問與技能：會認屠、蘇等2 個字，會寫舊符等2個字；2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3. 懂得屠蘇曈曈日等一些

2、生僻字詞的意思，明白本首詩的大意；4. 明白詩句所描畫的歡天喜地、熱喧鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡慶佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望；【教具預備】教學課件【教學過程】一、走近生活，談話導入1. （課件出示2：出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）；2. 同學們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做元日（板書：元日）元是開頭的意思，元日就是一年的第一天；3. 今日我們要學的這首古詩的題目就叫作元日，請大家一起來讀題；4. 簡介作者；（課件出示3）王安石，生于天禧五年（西元1021 年），卒于元佑元年（西元1086 年），字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人

3、又稱王荊公，世稱臨川先生；宋臨川人， 漢族；北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家， 唐宋古文八大家之一；在北宋文學中具有突出成就；其 詩學杜得其瘦硬，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作；著有臨川先生文集，謚號文；其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是中國十一世紀最宏大的改革家；二、初讀感知，學習字詞；（一）初讀課文，感知詩意；1. 同學們，第一請你們自由朗讀這首古詩，用你們平常學會的學習古詩的方法學習溝通，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊登記自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方；2. 生自由朗讀，小組溝通；3. 檢查溝通情

4、形；（課件出示4：生字） 屠蘇（ 1）指名朗讀，師生評判，訂正不正確的讀音；留意讀準平舌音蘇；（ 2）溝通對重點詞語的懂得；老師評議，多媒體出示重點詞語的注釋；（課件出示5）元日：農(nóng)歷的大年初一；爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲；用來驅(qū)鬼避邪，后來演化成放鞭炮；一歲除：一年已盡；除，去；屠蘇：藥酒名；古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽； 曈曈：日出時間亮的樣子，詩中指天剛亮時；桃：桃符，古代一種風俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁， 用來壓邪；演化到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上；（二）識記字形，書寫生字；（出示生字田字格

5、課件6） 舊符1. 你是怎樣記住這些生字的？形聲字結(jié)構(gòu)：符日+丨=舊2. 觀看字在田字格中位置及筆畫，溝通爭論舊左窄右寬，符上窄下寬；3. 同學練習書寫，老師巡察，個別指導；（三）同學熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀；三、品讀觀賞，深化探究；（一）回憶生活，說說春節(jié)1. 春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？指名溝通，老師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)；（課件出示7）a ：放鞭炮（引導同學知道人們大多喜愛在大年三十晚上 12 點放鞭炮，目的是辭別舊年，迎接新的一年的到來；）b ：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開頭，預祝有一個新的、美好的將來；）c ：貼對

6、聯(lián)（表達自己美好的心愿）2. 老師歸納：依據(jù)同學們剛才供應(yīng)的信息，老師大致可以歸納出這幾點：（課件出示8）炮竹聲聲，辭別舊年舉杯同慶，迎接新年大紅對聯(lián)，美好心愿（二）懂得古詩出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日喧鬧的景象；2. 同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情形溝通我讀懂了哪句詩；3. 指名集體溝通，在同學懂得詩句的過程中，老師可以依據(jù)需要適當引導同學反饋收集到的資料，明白有關(guān)春節(jié)的學問；如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等；4. 懂得全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議；5. 誦讀古詩（ 1）過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（ 2）作者的心情出是一樣的，從

7、他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來；請你試著把詩中輕盈、喜慶的場面讀出來；（ 3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀（ 4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）四、聯(lián)系元日，遷移學習1. 作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？（依據(jù)同學的回答相機在一開頭貼的句子旁板書：爆竹屠蘇酒桃符）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）2. 小結(jié)、介紹：同學們肯定發(fā)覺了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫春節(jié)，面古時候叫元日，也有一些物 品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如爆竹簡化成現(xiàn)在的鞭 炮、桃符簡化成現(xiàn)在的對聯(lián)；像這種從古時就有，并世 代流傳下來的節(jié)日，我們稱為

8、傳統(tǒng)節(jié)日；3. 你仍知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡潔說說節(jié)日的主要活動；（課件出示9：中秋、端午等節(jié)日簡介）4. 從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，仍可以清楚地看到古代人民社會生活的出色畫面；是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分；五、指導朗讀，體會情感；1.（課件出示10）：元日爆竹 / 聲中 /一歲除，春風 / 送暖 /入屠蘇；千門 / 萬戶 /瞳瞳日，總把 / 新桃 /換舊符；（板書帶節(jié)奏標志的古詩元日）2. 指名朗讀；同學自由評議；3. 老師小結(jié)：讀古詩應(yīng)當抑揚頓挫，仍應(yīng)有感情；4. 老師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，同學齊讀；5. 自由讀，練習背誦； 六、檢查背誦，體會感情；1. 我們今日學

9、的這首 元日 ，描寫新年元日喧鬧、歡快和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情；我真想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x練讀指名讀師生讀）2. 抽取同學檢查背誦，同學一起背誦；【設(shè)計意圖：元日這個名詞對同學來說比較生疏，而春節(jié)是人所共知的，以春節(jié)引入，不但同學感愛好， 而且?guī)兔α送瑢W懂得詩題；】【設(shè)計意圖：勉勵同學多種方法識記生字，表達部編版教材多元識字的理念；對重難點生字的書寫指導， 培育同學愛寫字的愛好，教會同學正確的寫字方法；為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)；】【設(shè)計意圖：本處設(shè)計這個讓同學說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，幫他們懂得詩中的爆竹、屠蘇和桃符這幾處詞；其實是為了懂得詩意作鋪墊的，主要是為了古

10、今時候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)分，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了；】【設(shè)計意圖：勉勵同學小組合作，進一步培育同學相互合作、探究的意識；】【設(shè)計意圖：語文應(yīng)當是在生活中學習，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系元日，遷移學習，讓同學對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進一步的明白；】【板書設(shè)計】元日爆竹 / 聲中 /一歲除，春風/ 送暖 /入屠蘇；千門 / 萬戶 /瞳瞳日，總把/ 新桃 /換舊符；放爆竹飲屠蘇酒貼桃符【課后反思】勝利之處：元日是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌；本課的教學我旨在讓同學 感受新春的紅紅火火、熱喧鬧鬧的情形，人們意氣風發(fā)， 春風滿意的感受，通過以下幾

11、個層次來進行渲染，進行 教學：（ 1）結(jié)合同學的生活進行教學；春節(jié)，對于同學們來說不是一個生疏的話題，提到春節(jié)，總是會出現(xiàn)許許多多幅美好歡快的畫面，因此在學習爆竹聲中一歲除這句古詩時，老師提問：春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？同學們暢所欲言，說出了自己過春節(jié)時放爆竹、吃年夜飯、貼對聯(lián)這些生活的場景，通過古詩再次讓同學們很快感受到了那份歡快，自己的生活實際很好的幫忙他們懂得了詩句，而詩句所描畫表達的內(nèi)容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰；（ 2）結(jié)合拓展內(nèi)容進行教學；當古詩學完之后，我們一起溝通了中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日的生活習俗，加深了他們的懂得，對元日這首詩歌懂得更深了

12、；不足之處：在教學中老師沒有引導同學放飛想象的翅膀，依據(jù)詩句大膽想象，沒有引導同學的思維向更深更遠處進展；其次課時【課時目標】1.會認魂、酒3 個生字，會寫魂、欲等6 個字；2 正確、流利、有感情地朗讀古詩；背誦古詩；3 懂得古詩大意；想象詩中描畫的意境，體會詩人復雜的心情；【教學過程】一、回憶舊知，導入新課；1. 師：同學們，我們學過很多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？同學背誦；2. 今日，我們再來學習一首關(guān)于春天的詩清明 ；老師板書課題，同學齊讀課題；（板書：清明）3簡介詩人杜牧：（課件出示12）杜牧 公元 803- 約 852 年 ，字牧之，號樊川居士， 漢族，京兆萬年 今陜西西安

13、人，唐代詩人；杜牧人稱小杜，以別于杜甫；與李商隱并稱小李杜；因晚年居長 安南樊川別墅，故后世稱杜樊川，著有樊川文集；二、自由讀課文，讀準字音；熟讀詩句，勾畫不懂得的字、詞，借助工具書自學；（課件出示13）要求把字讀精確；遇到不熟悉的字 讀一讀下面的拼音；húnjimù 魂酒牧自由讀，指名讀；師生共同正音：魂前鼻音；開火車讀，齊讀；三、細讀品嘗，感悟懂得1. 學習第一句（課件）（出示第一二行）；（ 1）指名讀；（ 2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂；（課件出示14）雨紛紛：細雨綿綿不絕；斷魂：形容凄迷哀傷的心情；（ 3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，

14、再講給同桌聽，最終全班溝通）（課件出示15）清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤獨單一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是味道；況且，天也不作美，陰森著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷漫蒙的，春衫濕漉漉的；詩人心里很是哀傷；（ 4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么欲斷魂？ （天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時他的心情如何？（凄迷哀傷）（ 5）師生溝通；（ 6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）；（ 7）總結(jié)學法：請同學們回憶一下我們剛才學習的方法；（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀看插圖，懂得詩意；）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三

15、四行詩句；2. 學習其次句（課件出示第三四行）：（ 1）出示句子，指名讀、齊讀；（課件出示16）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村；（ 2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂；（課件出示17）借問：請問；遙指：遠遠地指著；（ 3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最終全班溝通）（課件出示18）找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里有酒店；（ 4）同學自學，再集體溝通；師：想象當時的情形，你認為兒童會說些什么呢？（遠處的杏花村里有酒店）牧童遙指杏花村的遙妙在何處？（仍要很遠的路才能到達酒店，心里更加郁悶；）體會作者的心情，指導誦讀

16、古詩；在這一過程，老師引導同學體會作者當時那種抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁的無限惆悵的心情；3. 描述全詩的畫面，背誦古詩；4. 出示填空，反饋所學學問；（課件出示19）清明季節(jié)雨紛紛這句詩出自（）朝的（）所寫的；全詩通過描寫的景色和的情形，表達了詩人的心情；5. 同學小結(jié)學法：解題目-知作者 -釋詞句 -懂詩意-品詩味；（板書：解題目-知作者 -釋詞句 -懂詩意-品詩味）四、識記字形，書寫生字；1. 同學們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個生字；（寫字之前要留意寫字的姿態(tài)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳；每個生字寫2 次，爭取第2 個比第 1 個寫得好；）（出示生字田

17、字格課件20：）欲魂酒借何牧2. 你是怎樣記住這些生字的？熟字加偏旁：云+鬼是魂，酉 +氵是酒，谷 +欠是欲，昔+亻是借，牛 +攵是牧；形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡3. 觀看生字在田字格中位置及筆畫，老師示范，提示重點筆畫；（ 1）酒左窄右寬，與灑區(qū)分開來；（ 2）欲左寬右窄，右邊是欠；（ 3）魂酒借何都是左窄右寬，牧左右等寬，欲左寬右窄；4. 同學練習書寫，老師巡察，個別指導；【設(shè)計意圖：復習舊知，出示作者簡介圖片，引入課題，使同學愛好盎然地進入教學情形；】【設(shè)計意圖：學習古詩，抓住重點詞語，結(jié)合課文插圖，在懂得的基礎(chǔ)上，再來想象畫面，體會詩情，讀出詩味；層層推動，很好地完成了古詩教

18、學；】【設(shè)計意圖：總結(jié)學習古詩的方法，就是遵循受人一魚，不如受之一漁的教學理念；】【設(shè)計意圖：老師在教同學寫字時，嚴格落實新課 標關(guān)于同學課堂要寫字10 分鐘的要求，防止啰嗦無重點的說，給足時間讓同學去識字、寫字，提高了同學的書 寫質(zhì)量；】【板書設(shè)計】清明解題目 -知作者 -釋詞句 -懂詩意 -品詩味【課后反思】勝利之處：古詩是我國文化的珍寶，學習傳統(tǒng)文化，目的是讓同學領(lǐng)會我國古代的經(jīng)典文化，懂得并背誦古詩，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶；因此，在教學古詩清明 時，我留意了讓同學正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思；在教學古詩時，采納多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小

19、組讀、男女賽讀，使同學熟讀成誦；從而使同學漸漸喜愛上古詩；在教學詩意時，我結(jié)合制作的課件，讓同學看到春天花紅柳綠的畫面，幫忙同學懂得詩意；不足之處：同學在老師示范下，能讀準節(jié)奏、停頓，但是指導同學讀出古詩的韻味仍不夠；再如：我認為同學學習古詩的熱忱沒有預料的高，教學時，可能自己的激情仍不夠；第三課時【課時目標】1. 熟悉兄、倍 2 個生字，會寫兄、獨、異、佳4 個生字；2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩；3. 學習借助注釋懂得詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情；【教學過程】一、開門見山，引入新在遙遠的古時候，當深深的想念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，很多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡想念，聞名詩人王維就寫下一篇

20、流傳千古的思鄉(xiāng)佳作九月九日憶山東兄弟；2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟） 題目很重要；是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么.生溝通課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料；（課件出示22）重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為重九4；漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽；九是陽數(shù)，固重九亦叫重陽；民間在該日有登高的風俗，所以重陽節(jié)又稱登高節(jié)；仍有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法；除此之外，九月初九九九諧音是久久，有長期之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動；重陽節(jié)與除、清、 盂三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日；只是近年 來，人們對老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)；借助注釋懂得山東不是

21、指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西??；2簡介詩人王維：（課件出示23）王維（ 701761），唐代聞名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)想念家鄉(xiāng)的親人而作；王維家居蒲州（今日的山西省永濟縣），在華山之東；所以題稱憶山東兄弟；寫這首詩時他正在長安謀取功名；他多才多藝， 善于繪畫、書法，熟知音樂，被譽為詩中有畫，畫中有詩；他與另一位唐代詩人孟浩然并稱王孟；二、自由讀課文，讀準字音；1. 熟讀詩句，勾畫不懂得的字、詞，借助工具書自學；（課件出示24）要求把字讀精確；遇到不熟悉的字 讀一讀下面的拼音；dúyìji xi nb&am

22、p;egrave;i獨異佳兄倍自由讀，指名讀；師生共同正音：兄是后鼻音，異整體認讀音節(jié)；開火車讀，齊讀；2. 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀；（課件出示25）獨在 / 異鄉(xiāng) /為異客，每逢 / 佳節(jié) /倍思親；遙知 / 兄弟 /登高處，遍插 / 茱萸少 /一人；（板書帶節(jié)奏標志的古詩元日）三、吟誦感悟，想象畫面1. 獨在異鄉(xiāng)為客獨：孤身一人；獨自一人；異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)；就是家鄉(xiāng)以外的地方；為異客：作他鄉(xiāng)的客人；詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人；2. 每逢佳節(jié)倍思親每：每當；逢：遇到；倍：特別；加倍、更加；佳節(jié)指的是什么節(jié)日？ （每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這

23、一天王維倍思親？ 由于他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到孤寂； 詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地想念家中的親人；3. 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人；遙知：在遙遠的地方猜想；為什么要登高？ （古時候有這樣一種習俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災；）（課件出示 26：圖文）茱萸（zhyú ）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜愛插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災；詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們肯定都登上了高處；他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人；4. 齊讀九月九日憶山東兄弟加

24、深懂得全詩的意思；懂得詩句的意思；師：請同學們想一想九月九日憶山東兄弟這首詩可分為幾層？每層寫了什么？第一層（前兩句） ：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加想念親人；其次層（后兩句） ：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情形；四、朗讀古詩，背誦古詩；1. 齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背；師：今日我們學習了九月九日憶山東兄弟，摸索：誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的想念之情？（生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；）2. 每逢佳節(jié)倍思親的意思；為什么他每逢佳節(jié)倍思親？生 1：每當遇到節(jié)日就加倍地想念家中的親人；生 2：由于他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到孤寂、孤獨；）3. 以表達

25、的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽；（詩人王維由于要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人辭別，作客他鄉(xiāng)；遠在外地的他，經(jīng)常想起家鄉(xiāng)的伴侶和親人；一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們肯定在插滿茱萸的高山上希望我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時間；）4. 這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加想念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）5. 在我們學過的古詩中，你們?nèi)詫W過哪些想念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的靜夜思）五、識記生字，指導書寫（課件出示27 生字田字格課件 兄獨異佳1. 你是怎樣記住這些

26、生字的？形近字比較：獨一蝕異一導佳一掛只一兄2. 觀看生字在田字格中位置及筆畫，溝通爭論；獨、佳都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；異上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬；3. 老師示范，提示重點筆畫；提示同學留意：獨部首是犭筆順是：撇、彎勾、撇；異上面是巳不是已，更不是己；4. 同學練習書寫，老師巡察，個別指導；【設(shè)計意圖：開門見山，介紹詩題和作者，激發(fā)學習愛好；】【設(shè)計意圖：多種形式的讀文，促使同學多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意，讀準詩的節(jié)奏；】【設(shè)計意圖：用問題引領(lǐng)同學自主學習，同學自主閱讀的過程就是懂得感悟的過程；】【設(shè)計意圖：引導同學通過朗讀、背誦增強語感，增加積存，真實地感受到古詩所描寫的意境，

27、受到美的熏陶；】【板書設(shè)計】九月九日憶山東兄弟唐. 王維 獨在 / 異鄉(xiāng) /為異客，每逢 / 佳節(jié) /倍思親；遙知 / 兄弟 /登高處，遍插 / 茱萸少 /一人；【課后反思】勝利之處：古詩教學，少不了指導朗讀；為讓同學感受詩歌美麗的音韻、完整的意境和包蘊其中的感情，讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析想象讀再到深情誦讀，把詩所展現(xiàn)的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人想念家鄉(xiāng)，想念親人的情感，品出了詩句包蘊的味道；同時通過啟示同學想象，填補詩句的含蓄之處，豐富詩句的語言和畫面，同學在邊讀詩，邊想象中，如臨其境，如聞其聲，在你一言、我一語的溝通溝通中，一起走進了那濃濃

28、的鄉(xiāng)愁之中；不足之處：由于放手同學自主探究，同學組織治理做的不太好，課堂氣氛過于活躍，有些亂；備課素材【寫作背景】元日這首詩就是王安石任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政；他覺得自己推行的新政能轉(zhuǎn)變當時積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情形；所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達了他除舊革新的政治抱負；清明詩是杜牧做刺使前的早期作品；唐代安史之亂，使北方經(jīng)濟受到嚴峻破壞；顯現(xiàn)了荒草千里、萬室 空虛的蕭條荒蕪景象；直到晚唐，長期得不到復原；杜 牧清明 詩中的路上行人欲斷魂，并非由于天陰下雨， 正是反映了北方農(nóng)村這種耕稼缺人的荒蕪現(xiàn)象

29、；同一個時期，杜牧在 并州道中 五律詩：行役我方倦，苦吟誰復聞 .極目無人跡，回頭送雁群；九月九日憶山東兄弟這首詩的作者是王維；15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名， 實現(xiàn)個人的抱負，寫此詩時王維只有17 歲，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華喧鬧的帝都，倍感孤獨，特別想念家鄉(xiāng)親人；【作者介紹】王安石（ 1021 年 12 月 18 日 1086 年 5 月 21 日）， 字介甫，號半山，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋聞名的思想家、政治家、文學家、改革家；王安石歷任揚州簽判、鄞縣知縣、舒州通判等職，政績顯著；熙寧二年（ 1069 年），任參知政事，次年拜相，主持變法；因

30、守舊派反對，熙寧七年（ 1074 年）罷相；一年后，宋神宗再次起用，旋又罷相，退居江寧；元祐元年（ 1086年），保守派得勢，新法皆廢，郁然病逝于鐘山（今江蘇南京），贈太傅；紹圣元年（1094 年），獲謚文，故世 稱王文公；王安石執(zhí)政之所以能敢作敢為，矢志改革，是受自己進步的哲學思想支配，他認為世界萬物是由金木水火 土五種元素組成，仍把新故相除看作是自然界進展變化 的規(guī)律，從而樹立了天變不足畏，祖宗不足法，人言不 足恤的大無畏精神；這些進步思想在他的文學作品中也 閃耀著奪目的光榮；他的散文以雄健剛勁著稱，使他成 為唐宋八大家之一；其詩詞就遒勁清爽，豪氣縱橫；可 惜的是他的著作大部分都已佚失，今

31、存的只有王臨川 集、臨川集拾遺、三經(jīng)新義殘卷及老子注如干篇（條）杜牧（ 803 年約 852 年），字牧之，號樊川居士， 漢族，京兆萬年 （今陜西西安） 人；杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子；唐文宗大和二年 26 歲中進士，授弘文館校書郎；后赴江西觀看使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀看使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職；因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱杜樊川，著有樊川文集 ；杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就 頗高；杜牧人稱小杜，以別于杜甫，大杜；與李商隱并 稱小李杜；王維（ 701 年

32、761 年，一說 699 年 761 年），唐朝河東蒲州 （今山西運城） 人，祖籍山西祁縣，唐朝聞名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士；開元十九年（731 年），王維狀元及第；歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使判官；唐玄宗天寶年間，王維拜吏部郎中、給事中；安祿 山攻陷長安時，王維被迫受偽職；長安收復后，被責授 太子中允；唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱王右丞；王維參禪悟理，學莊信道，熟知詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田 園，與孟浩然合稱王孟，有詩佛之稱；書畫特臻其妙， 后人推其為南宗山水畫之祖；蘇軾評判其：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩；存詩400 余首，代 表詩作有相思、山居秋暝 等；著作有王右丞集 、畫學要領(lǐng)；【與文章相關(guān)的資料介紹】關(guān)于描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩：1. 描寫春節(jié)：元 日 王安石爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇，千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符；2. 描寫元宵的 :元宵唐寅有燈無月不娛人，有月無燈不算春；春到人間人似玉，燈燒月下月如人；滿街珠翠游村女，沸地笙歌賽社神；不展芳尊開口笑，如何消得此良辰；3. 描寫七夕的 :七夕（五代后唐）楊璞未會牽牛意如何，須邀織女弄金梭；年年乞與人間巧，不道人間巧已多；4. 端午的 :端午文秀節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞