計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究

1、計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究摘要：計算機類本科有計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、 物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)在市場人才需求方面，體現(xiàn) 出研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型、混合型等，應(yīng)用型本科又在市場上占據(jù)大部 分市場，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型計算機專業(yè)人才成了高等院校思考的重點。經(jīng) 過多年的研究和教學(xué)實踐，本文以我校的計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)為例來探討 計算機專業(yè)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機類本科有計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工 程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)在市場人才 需求方面，體現(xiàn)出研究型、教學(xué)型、應(yīng)用型、

2、混合型等。進入20世紀(jì)80 年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教 學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服 務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社 會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì) 結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重 視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用木科則主耍培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級 技術(shù)應(yīng)用型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)笫一線需要的管理者、組織者以及職業(yè) 學(xué)校的師資等任務(wù)。應(yīng)用型本科又在市場上占據(jù)大部分市場，培養(yǎng)高索質(zhì) 應(yīng)用型計算機專業(yè)人才成了高等院校思考的重點。

3、經(jīng)過多年的研究和教學(xué) 實踐，我們認(rèn)為培養(yǎng)計算機方面的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有如幾種模式。為 了敘述的方便我們以我校的計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)為例來探討計算機專業(yè) 的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。一、2. 5+x “多方向動態(tài)人才培養(yǎng)模式從計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在應(yīng)用技術(shù)上體現(xiàn)在諸如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式 系統(tǒng)、媒體技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、分布式計算、數(shù)字媒體技術(shù)等 諸多具體的技術(shù)方向分類上。我們經(jīng)過多年的積累與發(fā)展，我們實施了 2. 5+x的分方向培養(yǎng)體系， 即將學(xué)生的培養(yǎng)過程分為兩個階段，在學(xué)生入學(xué)后的兩年半時間里，重點 解決基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，隨后的一年半時間里構(gòu)建了 “分方向的專 業(yè)教學(xué)動態(tài)人才培養(yǎng)模式

4、”，突出專業(yè)特色和學(xué)生個性發(fā)展：第一階段：兩年半的基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教育階段作為一門學(xué)科，無論其內(nèi)涵如何豐富，應(yīng)用分支如何廣闊，都應(yīng)該冇 其自身的專業(yè)基礎(chǔ)，我們通過認(rèn)真研究分析，在學(xué)生入學(xué)的前五個學(xué)期中 重點抓好通識教育基礎(chǔ)和數(shù)理基礎(chǔ)、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)兩 個層次的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程以及進一步提高學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)， 使其具有較大的發(fā)展空間。第二階段：分方向培養(yǎng)階段計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)其新技術(shù)、新熱點以浪潮形式快速發(fā)展，兒年 來，嵌入式技術(shù)、電子商務(wù)、動漫與游戲制作、虛擬化技術(shù)、并行計算與 hpc等等，每個新技術(shù)的產(chǎn)生都會帶動一大批高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展和壯大,我們根據(jù)專業(yè)的內(nèi)涵和市場

5、的發(fā)展，實施多方向、多層次動態(tài)培養(yǎng)模式, 結(jié)合我院的特點和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展興趣，為學(xué)生設(shè)置以下三個應(yīng)用分支方 向：方向1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息安全方向2軟件工程與服務(wù)外包方向3嵌入式系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)每個方向都確定4到5門核心課程并配以項目實訓(xùn)，再根據(jù)學(xué)科發(fā) 展和市場變化，在教學(xué)方向3計劃中規(guī)劃了 2到3門動態(tài)選修課，從專 業(yè)教學(xué)、實踐實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際出發(fā)，開展三個方向人才培養(yǎng)模式， 使不同的專業(yè)方向形成一個有機聯(lián)系的課程體系，各具特色乂相互兼容， 使學(xué)生按需選擇，因材施教，學(xué)有所成，逐步形成一種新的知識、能力和 索質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生在校期間結(jié)合企業(yè)的需求，有一個明確 的

6、奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣大，冇利于人才市場需求，冇利于學(xué)生的就業(yè)。二、“學(xué)歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)模式為深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，滿足國家對計算機各類工程技術(shù)人 才的需求，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實踐能力，實現(xiàn)高等學(xué)歷教育和職業(yè)技 術(shù)教育的優(yōu)勢互補，拓寬就業(yè)渠道，多年來，我院在?？茖哟紊弦恢睂嵭?“學(xué)歷教育+技能教育”二合一的特色教育，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得國家承認(rèn) 的高等學(xué)歷文憑同時也獲得國家權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證及行業(yè)資格認(rèn)證。在制 定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實踐教學(xué)內(nèi)容時，力求涵蓋相應(yīng)職業(yè)資格和 技能考核認(rèn)定、鑒定的內(nèi)容，從而全面加強學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在職 業(yè)技能方面達到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，

7、使學(xué)生畢業(yè)后熟悉行業(yè)技術(shù)要求、具備行 業(yè)技能和融入團隊的能力，可直接投入崗位工作，幫助學(xué)生在未來的職場 上具備強大的競爭力。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，堅持職業(yè)資格證培訓(xùn)，以大部分學(xué)牛取得 中級職業(yè)資格認(rèn)證為教學(xué)重點，以部分學(xué)生能取得高級職業(yè)資格認(rèn)證作為 努力的目標(biāo)。目前學(xué)生們可參加的國家級職業(yè)資格認(rèn)證考試有：國家網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)水平考試（ncne）（ 、二、三級）、國家信息安全技術(shù)水平考試（ncse）、 全國信息化應(yīng)用能力測試（ncae）、全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格 （水平）考試（初級：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)頁制作技術(shù)員、多媒體技 術(shù)員，中級：軟件設(shè)計師網(wǎng)絡(luò)工程師軟件測評師嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師等）。

8、 用職業(yè)資格證書培訓(xùn)促進專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。社會上有許多著名的公司都有認(rèn)證的職業(yè)證書，這些職業(yè)證書社會的 認(rèn)可度很高，有的就是行業(yè)規(guī)范，因此像聯(lián)想、oracle、nit、accp等都 冇認(rèn)證體制，另外像思科網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、神州數(shù)碼、銳捷網(wǎng)絡(luò)和h3c公司 都有行業(yè)規(guī)范，與這些公司企業(yè)建立與實踐教學(xué)內(nèi)容配套、實踐技能配套、 與崗位結(jié)合的綜合行業(yè)認(rèn)證體系，學(xué)生可考取cisco、神州數(shù)碼、華三等 行業(yè)職業(yè)認(rèn)證，如ii3c認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、ccne等，從而形成“學(xué)歷證書+ 職業(yè)資格證書”的多證書培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式能使學(xué)生在掌握了牢固的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的同時 具備了較強的行業(yè)實踐能力，有

9、力打造了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生就 業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有很大的提升。三、“實驗-實訓(xùn)-實戰(zhàn)”多層次的實踐教學(xué)體系加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就要加強學(xué)生的實戰(zhàn)（應(yīng)用）能力，我們打破 傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，著力打造多層次的實踐教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的目的在于給學(xué)生一個理論和實際相結(jié)合的 機會，學(xué)生在實驗屮通過動手操作，獲得直觀效果，來加深對課堂知識的 理解，因此，實驗課，對促進學(xué)生掌握理論知識，提高實踐動手能力有積 極的作用。但是實驗一般是在實驗室里，學(xué)生按照教師根據(jù)教學(xué)要求開出 的題目獨立動手完成。題目大多是驗證前人在書本中論述的結(jié)論是否正 確，且涵蓋的知識點單一，與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

10、的訓(xùn)練相距有一定的距離, 為此，人們構(gòu)造了實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境是在學(xué)校能控的狀態(tài)下, 按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對學(xué)生進行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)活 動。實訓(xùn)突出了學(xué)校的主體性，每一個實訓(xùn)項目需要教師精心設(shè)計、精心 組織、精心實施；實訓(xùn)突出了職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性，要求學(xué)校加強投入，更新 設(shè)施，積極走校企合作的道路。為了更進一步的聯(lián)系行業(yè)技術(shù)實際，提高 學(xué)生課程知識和實踐知識的綜合應(yīng)用，將省及全國各類大賽項目和企業(yè) 中、大型工程案例引入到實踐教學(xué)體系中，我們乂設(shè)立了實戰(zhàn)教學(xué)層次。這樣我們將實踐培養(yǎng)過程分成實驗-實訓(xùn)-實戰(zhàn)三個層面，基于這一思 想，利用“虛擬/現(xiàn)實”實驗條件相結(jié)合，以實際案例引

11、出工作任務(wù)，從 虛擬環(huán)境中的設(shè)計，到實際設(shè)備模擬實際工作環(huán)境的驗證，使學(xué)生的實踐 能力達到全面提高。在實驗環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生基木實驗技能和理論聯(lián)系實際、分析問題和 解決問題的能力；在實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的組織和安排結(jié)合企業(yè)的就業(yè)崗位重點，強化專業(yè)實踐技能培養(yǎng)，確保學(xué)生學(xué)以致用;在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)運用課程理論和可運用教學(xué)資源及根據(jù)大賽項目和企業(yè) 中、大型工程案例需求進行實踐課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的總體設(shè)計，以賽 促學(xué)、校企合作，為學(xué)生提供了豐富的科技創(chuàng)新平臺，冇利于最終實現(xiàn)高 素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。四、“卓越丁程師、校企合作”人才培養(yǎng)模式卓越工程師是教育部提出來的未來長時間內(nèi)我國高等工程教育改革 的重大舉措，它

12、是高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更是促進高校培養(yǎng)適應(yīng) 社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高級工程人才的一項新的“質(zhì)量工程”，它挑戰(zhàn)了 我們傳統(tǒng)的人才觀念和人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng) 經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā) 展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合 作、分類實施、形式多樣”的原則。人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了三個結(jié)合：學(xué)校 與企業(yè)結(jié)合，人才培養(yǎng)過程屮學(xué)校和企業(yè)零距離對接，共同完成人才建設(shè) 和培養(yǎng)過程；理論教育和實踐教育相結(jié)合，學(xué)校課堂理論教學(xué)和企業(yè)現(xiàn)場 的實踐訓(xùn)練同步進行；高校教師和企業(yè)工程師相結(jié)合，高校的教師和企業(yè) 的工程技術(shù)人員成為學(xué)

13、生成長的雙導(dǎo)師。主要面向區(qū)域經(jīng)濟，通過校企合 作方式，工程，強調(diào)寬基礎(chǔ)、重實踐、重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的 能力。在實踐壞節(jié)和企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將參與企業(yè)的項目開發(fā)，在實習(xí) 過程中培養(yǎng)因隊協(xié)作精神，提高對社會的適應(yīng)能力。我們創(chuàng)建校企合作卓越t程師班，具體的做法是在學(xué)校完成二年半年 的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生在第3學(xué)年下學(xué)期進入 企業(yè)學(xué)習(xí)方向選修課和與該企業(yè)結(jié)合緊密的實踐性強的課程，并在企業(yè)完 成實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計，在企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué) 過程中，即學(xué)生下派企業(yè)的同時，由企業(yè)指定企業(yè)的高級技術(shù)人員為輔導(dǎo) 老師，同時學(xué)校也指定教師為指導(dǎo)教師，即采用“雙導(dǎo)師

14、制”。根據(jù)學(xué)生 情況和企業(yè)生產(chǎn)實際需要共同選定合適的培養(yǎng)方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和 科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)并共同指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。實施中做好雙導(dǎo) 師的協(xié)調(diào)工作，防止實施過程的脫節(jié)和脫崗失職。五、賽訓(xùn)結(jié)合的技能訓(xùn)練培養(yǎng)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)+實驗教學(xué)的簡單教學(xué)模式，這種教學(xué)模 式不能適應(yīng)現(xiàn)在的面向應(yīng)用、面向行業(yè)、面向社會的教學(xué)培養(yǎng)體系。經(jīng)過 教學(xué)改革，現(xiàn)在有了項目式、案例式及講學(xué)做一體化等教學(xué)法，但這些教 學(xué)法與行業(yè)等單位實際過程結(jié)合又不太緊密。教育部和各省教育廳等教育主管部門，職能部門旨在推動教學(xué)與人才 市場的實際相結(jié)合，利用職業(yè)技能大賽的方式推動教育與人才市場相結(jié) 合。“賽訓(xùn)結(jié)合”指的是，賽指職業(yè)技能大賽，訓(xùn)為教育訓(xùn)練（含理論教 學(xué)和實踐教學(xué)）。賽訓(xùn)結(jié)合技能訓(xùn)練模式旨在利用職業(yè)技能大賽這個平臺, 研究理論教學(xué)與實踐教學(xué)如何更加有效相結(jié)合，使教學(xué)過程如何更好地與 行業(yè)實際需求相結(jié)合，依托職業(yè)技能大賽這個平臺，以賽促教、以賽促學(xué) 是一種新的教育教學(xué)方式和方法。此教學(xué)模式：1. 打破了理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相分離的形式，依托職業(yè)技能人賽平 臺，以“以賽帶訓(xùn)，以訓(xùn)帶練，以練帶學(xué)，賽訓(xùn)結(jié)合，重在技能”先