財經(jīng)類職業(yè)院校會計專業(yè)

1、財經(jīng)類職業(yè)院校會計專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合以徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例摘要：文化建設(shè)是一個國家、一個民族發(fā)展進(jìn)步的重耍標(biāo)志。財經(jīng)類職業(yè)院校會計專 業(yè)文化建設(shè)，既是提升專業(yè)內(nèi)涵的需要，也是專業(yè)建設(shè)服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。會計專 業(yè)文化建設(shè)離不開企業(yè)文化作為支撐,如何實現(xiàn)會計專業(yè)文化與企業(yè)文化的高度融合止是職 教理論界不斷關(guān)注的話題。本文以徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)文化建設(shè)為例，探討 會計專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的基本路徑和方法。關(guān)鍵詞：會計專業(yè)文化；企業(yè)文化；融合；途徑徐州財經(jīng)肓等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是1964年建校，開設(shè)的第一個專業(yè)就是會計專業(yè)，經(jīng) 過近50年建設(shè)，目前，該校的會計專業(yè)已經(jīng)被江

2、蘇省教育廳命名為五年制髙職省級站牌專 業(yè)，在淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)乃至全國具有較高的知名度和美譽度。多年來，該校始終堅持以專業(yè)文化 建設(shè)為抓手，不斷加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，口覺以校企合作為平臺，面向企業(yè)行業(yè)一線會計崗位, 不斷深化校企合作，構(gòu)建貝有企業(yè)行業(yè)特色的職業(yè)院校會計專業(yè)文化，取得初步成效。1992 年，著名財政學(xué)家許毅教授到校參觀，欣然題詞“理財家的搖籃”。一、會計專業(yè)文化組成與定位職業(yè)院校會計專業(yè)文化主要包括會計專業(yè)的精神文化、會計專業(yè)的制度文化、會計專業(yè) 的物質(zhì)文化和會計專業(yè)的行為文化。其屮會計專業(yè)的精神文化是靈魂，它決定會計專業(yè)制度 文化、物質(zhì)文化和行為文化建設(shè)的基本理念和側(cè)重點，在會計專業(yè)文化建

3、設(shè)中起統(tǒng)領(lǐng)作用。 職業(yè)院校會計專業(yè)文化定位取決于會計專業(yè)的粕神文化，収決于會計專業(yè)文化所依托的核心 價值觀。2001年秋，朱鎔基總理在視察國家會計學(xué)院時的題詞“誠信為本，操守為重，堅 持準(zhǔn)則，不做假賬”是對會計專業(yè)文化核心價值觀的戢好詮釋。誠實守信是每一個會計人的 道德底線，也是財經(jīng)院校專業(yè)教學(xué)必須遵循的基本道德水準(zhǔn)，故此，我們認(rèn)為，在當(dāng)詢的情 況下，職業(yè)院校會計專業(yè)文化應(yīng)該定位于“誠實守信，不做假賬”。二、會計專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的途徑財經(jīng)職業(yè)院校會計專業(yè)文化建設(shè)的根木目標(biāo)在于培養(yǎng)適用于企業(yè)行業(yè)一線會計崗位需 要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。這一目標(biāo)決定著會計專業(yè)文化建設(shè)耍走出校園，走出專業(yè)

4、，走進(jìn)企業(yè)，口覺融入企業(yè)文 化的內(nèi)涵。近年來，職業(yè)院校不斷深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以優(yōu)秀的企業(yè)文化為依托，構(gòu)建會計 專業(yè)文化的呼聲此起彼伏，一浪高過一浪。但落實到實施層面，如何從職業(yè)院校的實際出發(fā), 將專業(yè)發(fā)展與企業(yè)文化融合，構(gòu)建符合校企雙方需要的會計專業(yè)文化，目前，還只是停留在 探討之中，沒有成熟的經(jīng)驗和范式模板可以借鑒。以下，我們以徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會計專業(yè)文化建設(shè)為例，探討職業(yè)院校會計專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的棊本路徑和方法。（一）會計專業(yè)精神文化與企業(yè)文化的融合會計專業(yè)精神文化與金業(yè)文化融合關(guān)鍵在于如何依托校企合作這一職業(yè)院校發(fā)展平臺， 從企業(yè)文化所遵循的經(jīng)營哲學(xué)、經(jīng)營理念中總結(jié)提煉會

5、計專業(yè)建設(shè)基本理念和世界觀?？v觀 普華永道、畢馬威、安永、德勤四大會計師事務(wù)所的經(jīng)營理念和職業(yè)操守，無不把“誠實守 信，團(tuán)隊合作”放在首位。其實，不單單是國際知名企業(yè)四大會計師事務(wù)所，國內(nèi)外大多數(shù) 知名企業(yè)、中小型公司，一直把誠信經(jīng)營作為木企業(yè)“立命z本，生命z源”。為此，作為 直接服務(wù)于企業(yè)行業(yè)一線會計崗位的會計專業(yè)學(xué)生理應(yīng)接受和認(rèn)知企業(yè)文化這一核心價值 觀，并將其作為本專業(yè)一種精神文化，融入h身的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展z中。如何將會計專 業(yè)精神文化與金業(yè)文化進(jìn)行融介？1. 從會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，在專業(yè)培養(yǎng)h標(biāo)、專業(yè)素質(zhì)要求上，重點突出職業(yè) 道徳素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作精神，把“百行以徳為先”的思想

6、貫穿專業(yè)教育的始終。明確提出會計 專業(yè)學(xué)生必須具冇較高的道德修養(yǎng)、團(tuán)隊精神和介作意識，遵守會計職業(yè)道德：誠實守信、 敬業(yè)愛崗、熟悉法律、依法辦事、客觀公正、搞好服務(wù)、保守秘密，堅持誠信為本、操守為 重、堅持準(zhǔn)則、不做假賬。2. 按照“三以一化”的原則建構(gòu)會計專業(yè)實踐課程的課程體系，在實踐教學(xué)中，融入 企業(yè)文化教育，把模擬企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營管理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德作為會計專業(yè)必修課, 加強金業(yè)管理環(huán)境、企業(yè)核心價值觀、會計職業(yè)道徳的認(rèn)知教育，提高會計專業(yè)學(xué)生對企業(yè) 文化感性認(rèn)知水平。3. 通過校企合作平臺，長期聘請企業(yè)行業(yè)會計崗位一線專家組建學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)指 導(dǎo)委員會，委員會成員同時兼任會計專

7、業(yè)兼職教授、副教授或講師，定期到校開展新時期企 業(yè)文化專題講座，向會計專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)介紹企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)、經(jīng)營理念以及企業(yè)核心價值觀, 引導(dǎo)學(xué)生確立“誠實守信，清白做人，踏實做事”的會計專業(yè)精神文化棊本內(nèi)涵。4. 在專業(yè)班級管理上引入企業(yè)管理模式。班主任任總經(jīng)理，班委會成員任部門經(jīng)理， 師生之間的稱謂由老師和學(xué)生變?yōu)榭偨?jīng)理、生產(chǎn)科長、財務(wù)科長等，工作安排或布置一律采 用企業(yè)現(xiàn)場工作語言。班級管理理念最大限度的借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)的價值觀、企業(yè)精神、 經(jīng)營理念，并將其滲透、融入日常班級管理z中，突出專業(yè)文化、班級文化打企業(yè)文化有效 對接。（二）會計專業(yè)物質(zhì)文化與企業(yè)文化的融合職業(yè)院校會計專業(yè)物質(zhì)文化包括

8、美麗的校園，寬敞明亮的教室、禮堂，功能完備設(shè)施一 流的實驗實訓(xùn)場所，幣潔衛(wèi)生的宿舍，充滿專業(yè)氣息的校園雕鴉、畫廊等等。所有這一切都 是專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)載體。會計專業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)要大膽融入 金業(yè)文化特色，體現(xiàn)時代特征，走進(jìn)校園，處處感受到金業(yè)文化的氛圍，走進(jìn)教室、實習(xí)（實 訓(xùn)）場所，處處感受到金業(yè)財務(wù)處室嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、干凈、整潔、一絲不茍的工作氛圍。具體做法是：1. 會計專業(yè)教學(xué)樓、學(xué)術(shù)報告廳、專業(yè)實訓(xùn)基地等教學(xué)主體設(shè)施呈環(huán)狀分布，中心地 帶為財經(jīng)專業(yè)主題雕塑“搖籃”，雕塑下端紅色人理石底聞上是財政學(xué)家許毅教授的題詞“理 財家的搖籃”。“搖籃”雕塑既作為整個建筑群的統(tǒng)領(lǐng)，

9、乂與周圍的建筑渾然一體。2. 會計系教學(xué)樓大廳懸掛著名書法家卅功先生題詞“百行以德為先”，教學(xué)樓主體由 四個附樓組成，分別以校企合作單位徐工集團(tuán)、恩華藥業(yè)、金蝶公司、淮海會計師事務(wù)所四 大企業(yè)名稱命名，依次冠以徐工樓、恩華樓、金蝶樓、淮海樓，旨在營造真實的企業(yè)文化氛 圍。會計專業(yè)教學(xué)樓的中心地帶，懸掛朱鎔棊總理視察國家會計學(xué)院時的題詞“誠信為木, 操守為重，堅持準(zhǔn)則，不做假賬”，突出以會計專業(yè)精神文化為指導(dǎo)。3. 在專業(yè)教學(xué)樓走廊上張貼體現(xiàn)職業(yè)特色的企業(yè)文化名言警句，班級教室門口懸掛體 現(xiàn)班級特色的會計專業(yè)文化的標(biāo)識牌就。牌就設(shè)計借鑒銀行支票的形式，上方是班級名稱, 中間班主任的姓名、照片以及

10、具有專業(yè)特色的班主任寄語，下方落款處是“會計系法人”公 章和刻冇班主任姓名的標(biāo)準(zhǔn)財務(wù)專用章?！皶嬒捣ㄈ恕钡蹫閳A形，按照企業(yè)法人公章的形 式設(shè)計，內(nèi)容為：江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)學(xué)校會計系，中間是五角星。班主任寄語內(nèi)容格 式均體現(xiàn)班級以及班主任的風(fēng)格，有的是關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)的警示語，有的是關(guān)于會計職業(yè)道徳 方面的。冇文字的形式，也冇會計圖表形式，還冇采用“丁字形”賬戶的形式，體現(xiàn)專業(yè)教 育與金業(yè)實際工作的冇機融合。4. 將會計系教學(xué)樓主通道建成企業(yè)文化長廊。設(shè)立優(yōu)秀金業(yè)家、總會計師、注冊會計 師、會計師及名人名言宣傳燈箱，設(shè)置校企合作企業(yè)標(biāo)識，使學(xué)生在口常生活中受到企業(yè)文 化的熏陶，在潛移默化中促進(jìn)

11、學(xué)生會計專業(yè)文化的養(yǎng)成。5. 在會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)場所，均按照企業(yè)一線崗位要求放置辦公桌椅、文件柜，擺放 席卡、科目章等。實習(xí)實訓(xùn)場所內(nèi)部顯要位置分別張貼手工會計核算流程圖、電算化會計核 算流程圖、納稅中報與稅務(wù)會計流程圖、財務(wù)審計流程圖、模擬企業(yè)經(jīng)營流程圖、金蝶/用 友財務(wù)軟件使用流程圖、erp項口運行流程圖、erp沙盤操作流程圖、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)流程圖。 實訓(xùn)場所外墻走廊懸掛校企侖作企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、總會計師、注冊會計師照片及典型事跡介紹, 近年來因違反財經(jīng)紀(jì)律造成犯罪典型案例及警示圖片，以及近年來參加國家、省技能大賽獲 獎選手照片。6. 積極與校企合作企業(yè)聯(lián)合共建專業(yè)實驗室，將企業(yè)文化巧妙融入專業(yè)

12、文化。與北京 中教景程公司聯(lián)合共建模擬企業(yè)經(jīng)營實訓(xùn)室，與中國建設(shè)銀行聯(lián)合共建模擬商業(yè)銀行實訓(xùn) 室，與金蝶公司聯(lián)合共建erp項冃、erp沙盤實訓(xùn)室，使會計專業(yè)文化建設(shè)大膽吸收了企業(yè) 文化的元素，更接地氣。（三）會計專業(yè)制度文化與企業(yè)文化的融合會計專業(yè)的制度文化是會計專業(yè)文化的中間層次，是精神文化層和物質(zhì)文化層的中介。 主要是指對會計專業(yè)師牛行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響的部分，是具有專業(yè)特色的各種規(guī)章 制度、道德規(guī)范和師生行為準(zhǔn)則的總和。包括會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)籍 管理規(guī)定、教師教學(xué)工作行為規(guī)范以及各項管理制度和管理規(guī)范等等。專業(yè)制度文化集中體 現(xiàn)專業(yè)文化的物質(zhì)層和精神層對專業(yè)師t

13、h常教育教學(xué)行為的總體要求，營造金業(yè)管理制度 環(huán)境，體現(xiàn)與企業(yè)文化的高度融合。1. 會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，必須深入企業(yè)一線崗位進(jìn)行調(diào)研，收集企業(yè)行業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)，從分析金業(yè)崗位能力入手，確定工作任務(wù)，由對工作任務(wù)整合分析最終確定專業(yè)課程和 課程體系。同時，積極邀請企業(yè)崗位一線能手和行業(yè)專家參與，虛心聽取他們對專業(yè)課程設(shè) 置的意見和建議，融入企業(yè)核心價值觀，實現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化的冇效對接。2. 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要圍繞企業(yè)實際工作任務(wù)的完成來進(jìn)行編制，力求做到課程目標(biāo)與金 業(yè)一線崗位要求相對應(yīng)相銜接，系統(tǒng)整合專業(yè)理論與專業(yè)實踐的關(guān)系，體現(xiàn)“理論夠用，突 出實用與技能”的企業(yè)一線崗位要求。3. 學(xué)籍管

14、理規(guī)定、教師教學(xué)工作行為規(guī)范的制定要體現(xiàn)金業(yè)制度文化剛性要求，體現(xiàn) 金業(yè)對財務(wù)人員管理的基木要求和職業(yè)操守，明確指出哪些是可以做的，哪些不可以做，不 可為而為z會產(chǎn)生怎樣的后果。針對職業(yè)操守，明確設(shè)定高壓線，任何人不能逾越。4. 各項教學(xué)管理制度的編制吸收企業(yè)文化的內(nèi)涵，實習(xí)實訓(xùn)場所管理制度要模擬金業(yè) 工作場景，要具冇可操作性。張榜公布，切實起到規(guī)范專業(yè)師生的口常操作行為，維護(hù)設(shè)備 設(shè)施的性能完好和正常使用。（四）會計專業(yè)行為文化與企業(yè)文化的融合會計專業(yè)行為文化即會計專業(yè)文化的行為層，是指專業(yè)師生在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教冇、專 業(yè)實習(xí)實訓(xùn)活動中產(chǎn)生的文化現(xiàn)彖。它是專業(yè)作風(fēng)、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系的動態(tài)體

15、現(xiàn)，也是 專業(yè)精神、專業(yè)價值觀的折射。會計專業(yè)行為文化建設(shè)離不開企業(yè)文化作為支撐，專業(yè)行為 文化決定專業(yè)畢業(yè)生對企業(yè)文化的包容和認(rèn)知程度，決定專業(yè)畢業(yè)生是否能盡快融入企業(yè), 融入企業(yè)的職業(yè)氛圍。為此，可以從以下幾個方面著手：1. 定期組織會計專業(yè)師生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀體驗，m企業(yè)管理人員，i線會計 師進(jìn)行面對面的交流。選擇一些校企合作緊密型的企業(yè)，嘗試采用現(xiàn)代“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式, 利用假期或雙休日，組織學(xué)生跟崗實習(xí)，跟隨“師傅”，做“一天小會計”，切身感受企業(yè) 文化氛圍。2. 定期聘請企業(yè)行業(yè)專家舉辦專題講朋，宣傳如何做一個成功的企業(yè)人。定期聘請會 計師走進(jìn)課堂，走進(jìn)專業(yè)實訓(xùn)場所，指導(dǎo)專業(yè)

16、學(xué)生如何帶著任務(wù)和實際問題來學(xué)習(xí)專業(yè)理論 和實操技能。3. 深化校企合作，創(chuàng)設(shè)“冠名班”、“訂單班”，由金業(yè)專家和能工巧匠和專業(yè)課教 師一起組織專業(yè)教學(xué)，將企業(yè)工作場景文化引入校園，將專業(yè)教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)財務(wù)科，使專業(yè) 學(xué)習(xí)與企業(yè)工作場景零距離，讓學(xué)生以一個準(zhǔn)會計的身份來體驗會計工作。4. 嘗試采用“五段遞進(jìn)學(xué)徒制”會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，全面吸收金業(yè)文化。所謂 “五段遞進(jìn)學(xué)徒制”，即將會計專業(yè)實踐項冃劃分為五個逐步遞進(jìn)深化的實施階段。第一階段為認(rèn)知性訓(xùn)練，重點安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)崗位流程實訓(xùn)和會計環(huán)境認(rèn)知實訓(xùn)；第二階段為會 計基本技能實訓(xùn)，包括點鈔、珠算、傳票翻打、會計憑證填制以及收銀等；第三階段為

17、出納 崗位實訓(xùn)，匝點完成出納崗位跟崗實訓(xùn)；第四階段為會計綜合崗位項冃實訓(xùn)，重點完成會計 綜合模擬實訓(xùn)和會計跟崗項冃實訓(xùn)；第五階段為頂崗實習(xí)階段，實習(xí)場所安排在企業(yè)崗位一 線，在“師傅”的帶領(lǐng)下，熟悉金業(yè)會計業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)由專業(yè)學(xué)牛到“準(zhǔn)會計人”的身份 轉(zhuǎn)變。5.由職業(yè)院校教育行政部門與企業(yè)行業(yè)主管部門聯(lián)合，舉辦由財經(jīng)類職業(yè)院校會計 專業(yè)學(xué)生和企業(yè)行業(yè)一線會計人員共同參與的會計技能大賽，讓會計專業(yè)學(xué)生與一線會計人 員同場競技，相互切磋，共同感受專業(yè)實操文化與企業(yè)竟技文化的碰撞，共同收獲專業(yè)文化 與企業(yè)文化的融合。6.積極推進(jìn)基于職業(yè)活動導(dǎo)向的項h化課程體系建設(shè)。組建由企業(yè)專家、教育專家和 專業(yè)課

18、教師組成的課程開發(fā)小組，通過對工作崗位的職業(yè)活動分析、操作人員的職業(yè)能力要 求分析，建立項目課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程體系與企業(yè)崗位項冃、任務(wù)的冇效對接。三、存在的不足及今后努力的方向（一）會計專業(yè)文化屬于財經(jīng)類職業(yè)院校校園文化下的亞文化，由于理論研究尚屬起步 階段，對會計專業(yè)文化內(nèi)涵的認(rèn)識尚不夠深入，再加上教冇行政部門重視的力度不夠，會計 專業(yè)文化建設(shè)在許多財經(jīng)類職業(yè)院校尚沒有引起足夠重視。（二）真正實現(xiàn)會計專業(yè)文化為 企業(yè)文化的融合，需要有職業(yè)學(xué)校少企業(yè)的深度合作，h前，由于各種激勵政策缺失或者是 不到位，財經(jīng)類職業(yè)院校還沒啟真正建立起滿足會計專業(yè)文化建設(shè)需要的校企合作平臺，實 踐過程中，常常出現(xiàn)“剃頭挑