2022年“走進花木”校本課程課時教學設計

1、“走進花木”校本課程課時教學設計教學單元花草樹木與藝術教學時間教學目標 ：1、了解插花的基本知識，種類與造型。2、學會趣味插花的方法。3、野外采集大自然中的花、枝、葉、果、藤等材料，制作一盆或一瓶插花。教學過程：1、組織學生逛花店，或到網(wǎng)上收集各種插花的類型。2、向民間藝人請教或查閱書本了解插花的基本知識，主要有三點：一是立意，二是構思，三是插器。3、合理選擇插花的基本材料。 （1、 ）巧用花材，以花傳神。如松，剛強高潔；梅，堅骨孤傲；竹，清正不阿；菊，傲寒凌霜；荷，清白無染。 （2、 ）合理選擇器皿，把花襯托得更加形神兼?zhèn)?，插花容器有陶、瓷、景泰藍、漆、玻璃和塑料等（3、 ）準備必備工具：

2、剪子、金屬絲、訂書機等。4、學生利用所學的知識分小組各插一盆花，然后進行介紹，并評出優(yōu)勝小組。教學反思 ：通過本課的學習，學生不但了解了插花的知識，自己動手插花，而且在整個過程中，學生的合作能力，與人交往能力，藝術審美能力均有所提升。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -“走進花木”校本課程課時教學設計教學單元花草樹木與藝術教學時間教學目標

3、：1、知道盆景具有“小中見大”的特點，是活的藝術品。2、懂得欣賞盆景的外在美與內(nèi)在美，得到美的享受。3、通過親自動手制作和培植， 體味勞動的滋味， 體味藝術的美。教學過程：一、確定研究目標：1、盆景都有哪些類型。2、盆景的栽培與管理。3、怎樣配制盆土。二、分小組活動：1、學生分組到街上，到家庭中調(diào)查、收集、觀察各種各樣的盆景，并用相機拍攝下來。2、走訪花卉師傅，簡單地了解盆景的栽培藝術，包括盆土的選擇、澆水、施肥的管理等。3、花盆的樣式，以及花盆與花卉怎樣搭配才更具審美價值。4、制作一個簡易花盆，堯塘是花木之鄉(xiāng)，也是花盆生產(chǎn)基地，向工人學習制作簡易花盆。5、利用活動中學到的知識編一張小手抄報。

4、教學反思：經(jīng)過這次活動， 同學們更加地去留心生活， 去發(fā)現(xiàn)生活中的美。在這次活動中學生也學到了許多知識，鍛煉了多種能力。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -“走進花木”校本課程教學設計教學單元認識花草樹木教學時間9 月份教學目標：1、通過觀察，認識學校校園內(nèi)的花草樹木。2、通過各種途徑， 了解花的種群， 認識花的形態(tài)，掌握花的栽培方法，清

5、楚花的用途。教學過程：一、分小組，組織學生到校園內(nèi)去觀察，認識花草樹木。二、提出觀察任務1、到景點，基地去轉一轉，看一看，看到哪些重瓣花，單瓣花，草木花，木本花。2、你最欣賞哪種花？為什么？它有什么特點給你留下深刻的印象？你能描述一下它的特點嗎？你了解它的特性嗎？能說出古今中外的名人對它的贊美嗎？了解開花時間及花期的長短。3、觀察了解校園內(nèi)什么花的花期最長？多長時間？哪些花的花期較短？多長時間？4、都說一朵花即一個人，什么意思？花有花的品質(zhì)，你能說出幾種？三、回教室，交流總結資料。教學反思：學生分小組，在各小組長的帶領下，紛紛奔向景點，苗木基地等，徜徉在花木的海洋中，廣泛地收集資料，認識花草樹

6、木，部分小組還去請教了學校的專業(yè)人士翁玉芳、孫玉明老師，收獲頗多。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -“走進花木”校本課程教學設計教學單元認識花草樹木教學時間9 月份教學目標：1、帶學生去村民的草坪地，了解大自然的草，熟識草坪。2、帶學生去學校苗木基地，辨一辨樹木。教學過程：一、組織學生分小組活動，強調(diào)安全。二、布置實踐任務：（一） 、

7、村民們成片成片種植的草坪有幾種？各叫什么名稱？各種草坪的特性是什么？各在什么季節(jié)移栽？為哪些地方美化？草坪的繁殖方式有幾種？（二） 、想一想，為我們的學校出謀化策校園內(nèi)適合種哪種草坪？為什么？你能為學校操場、足球場、花臺等地設計一下，什么地方該種什么草坪嗎？（三） 、到學校的苗木基地，通過自主觀察，辨別出喬木、灌木、藤本木。想一想：你家左鄰右舍都栽了哪些喬木？都有什么用途？灌木一般用在什么地方？藤本木是干什么用的？日常生活中，哪些生活用品是利用喬木打造的？哪些是用藤本植物編織的？（四） 、請教、訪問、查找資料，把你們所了解的知識編成一份知識小報。三、討論、交流、分享快樂。教學反思：走出校門，放

8、飛心靈， 同學們?nèi)缫恢恢豢鞓返男▲B， 自主地向花農(nóng)們請教，獲取了大量的信息，交際能力也得到了鍛煉，收獲很大。但是在編知識小報的過程中，只有部分同學得到了鍛煉。這是唯一缺憾。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -“走進花木”校本課程教學設計教學單元花草樹木與情感教學時間教學目標：了解中國花木文化發(fā)展歷程及與花木相關的人物與趣事。教學過程：一、

9、教師上網(wǎng)查閱相關資料。二、向?qū)W生講授：1、柳、蘭文化花木文化的起始殷商至秦漢中國的花木文化始自詩經(jīng)。這一時期最重要的兩種花木是柳樹和蘭花。蘭花是我國最古老的花卉之一， 早在帝堯之世， 就有種蘭的傳說， 孔子曾極度贊美蘭花為“王者香”?！疤m文化”源于戰(zhàn)國時楚國的愛國主義詩人屈原，他種蘭、愛蘭、詠蘭，以蘭自比，千百年來一直在影響著后人。2、菊文化花木文化的形成魏晉、南北朝菊花可以說是中國最早栽培的花木，東周就有“九月賞菊”的記載，而真正菊文化的創(chuàng)始人是晉代詩人陶淵明，他一生酷愛菊花，留下了很多詠菊詩篇?！安删諙|籬下，悠然見南山”，可見其遠離生囂，遺世忘俗，自得其樂的心境。后人在看到菊花時多會聯(lián)想到

10、陶淵明的節(jié)操，和他“不為五斗米折腰”的精神。3、 牡丹文化花木文化的興盛隋唐、五代隋唐是封建社會的興盛時期，花卉業(yè)也達到了空前的繁榮。隋唐五代，眾芳爭艷，其中最輝煌最燦爛的當屬牡丹。史書載有許多關于唐明皇、楊貴妃與牡丹的軼事，可見牡丹在大唐是大放異彩。詩句“國色朝酣酒，天香夜染衣”寫盡了牡丹的神姿，自此，牡丹被喻為“國色天香”。4、梅文化 花木文化的成熟宋、元花卉的欣賞在宋朝達到了一個高峰，牡丹、芍藥、梅花、山茶、茉莉、海棠，群芳薈萃，百花爭艷。其中最具代表性的是梅文化的形成。詠梅詩最早見于詩經(jīng)，到了宋代，文人詠梅、畫梅成為一種時尚，陸游詠梅詞中 “ 無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只

11、有香如故” ，情景交融，意境深遠；“ 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏” 成為詠梅的千古絕唱。5、竹文化 花木文化的完善明、清竹是我國栽培最早、用途最廣的花卉之一，在唐代被稱為“ 君子 ” ，晉代有 “ 竹林七賢 ” 、“ 竹溪六逸 ” 等士大夫群體。明清兩代花卉的欣賞由人格化趨向于神格化，并有“ 十二花神 ” 之說，其中代表性花卉就是竹子。尤其是畫家鄭板橋，一生畫竹、詠竹，“ 非唯我愛竹石，即竹石亦愛我也” ，其愛竹之心躍然紙上，將中國的竹文化發(fā)展到了顛峰。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - -

12、- - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -“走進花木”校本課程教學設計教學單元花草樹木與情感教學時間教學目標：了解花草樹木與人的性情。教學過程：一、教師上網(wǎng)查閱相關資料。二、向?qū)W生講授：在文化史中，中國傳統(tǒng)花木因其獨特姿態(tài)，而被賦予了不同人的性情特點，可用“梅蘭竹菊”四君子來代表中國人的四種性情特征。性情之一： 孤傲清高，清孤氣節(jié)代表花木：梅花梅花因其韻與格，即精神氣節(jié)，被譽為“天下尤物”，所謂“霧滿山中高士臥，月明林下美人來”，說的是梅的精神；“萬花敢向霧中出，一樹獨先天下春”

13、，說的是梅的氣節(jié)。詩中有梅花二字，便有了清意，有了清香，于是生命和性情也是清的，詩人的性情便從梅花中展現(xiàn)出來。性情之二： 高潔自如，君子風范代表花木：蘭花古人認為，蘭花香、花、葉三美俱全，高于松、竹、梅。竹有節(jié)無花，松有葉無香，梅有花少葉，唯蘭花三者兼有之。蘭有四清：氣清、色清、神清、韻清，自古就把蘭花比作“佳人”和“君子”。蘭是“理想之美，萬化之神奇”，蘭的性格在于幽獨，雖冰霜之后，高深自如。詩人屈原甚愛蘭花， 被后人稱為“蘭花精神”，他以蘭花為寄托，在離騷 中贊美了蘭花的高尚情操，他的忠憤不平多托蘭以發(fā)泄，留下了許多詠蘭詩篇。性情之三： 堅強正直，虛心向上代表花木：竹子歷代文人寫竹、畫竹，

14、竹的品格多與畫家的品格相提并論，也是人們追求的意境和主題。對于竹的品格理解：他因風而動，線條全是曲線的，但是曲線中表現(xiàn)出直線的美，剛直中觀其柔性。竹子被稱為“全德君子”，它的瀟灑、它的風韻、它的挺秀、它的虛心，隱喻著人的敦厚，使它成為中國傳統(tǒng)花木中最具性情、最具風情的花木。性情之四： 質(zhì)樸自然，清新高潔代表花木：菊花菊花是在中國土地上生長歷史最悠久的花木之一，最早稱為黃花，象征著孕育于黃土地上一種質(zhì)樸深厚的文化。 晉代人陶淵明開創(chuàng)了中國的菊文化， 被稱為“菊花花神”，他的“采菊東籬下，悠然見南山”，成為后人的詠菊佳句，令多少世俗詩人為之傾倒，其深遠意境為后人仿效。 在眾多詠菊的詩篇中， 溢滿了

15、他那質(zhì)樸自然、清新高潔的節(jié)操與品性，和蔑視權貴的精神。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -“走進花木”校本課程教學設計教學單元花草樹木與生活教學時間教學目標：1、認識校園環(huán)境面貌的重要性，引導學生熱愛勞動，增強責任心。2、認識校園包管區(qū)內(nèi)花草樹木，了解其生長習性、外形特點及管理要點等。3、通過上網(wǎng)、查閱圖書報刊、詢問有關人等方法了解有關花

16、木的知識，培養(yǎng)收集、整理資料的能力。4、 通過給花木樹牌活動培養(yǎng)學生作文、書寫、美化等綜合能力。教學過程：一、凈化包管區(qū)：1、（出示一張校園平面圖）引導學生看平面圖的方法，請學生對照圖認識校園。2、（教師在平面圖上用紅筆圈出本班綠化包管區(qū)區(qū)域）請學生對照圖說出本班綠化包管區(qū)的具體位置。3、引導認識保持包管區(qū)清潔的重要性。4、發(fā)動學生勞動，注意不踐踏花草。二、認識包管區(qū)內(nèi)花木：1、 認識包管區(qū)內(nèi)花草樹木2、建議給包管區(qū)內(nèi)花木掛牌，以供觀賞者了解。3、小組內(nèi)確定給哪棵花木掛牌，并進行觀察。三、查詢花木知識：1、小組內(nèi)分工查詢有關花木的知識，并做好記錄。（查詢途徑：上網(wǎng)、下載翻閱圖書報刊詢問有關人其

17、他方法）花木調(diào)查表班級小組學生花木名稱查詢方法外形特點生長習性管理要點作用與此花木有關的詩句、奇聞軼事四、交流并設計：1、交流收集的花木知識。2、以小組為單位寫成3050 字小短文，力求言簡意賅，生動優(yōu)美。3、各小組交流、修改。4、把小短文寫于木牌上，并加以美化。要求字跡漂亮，美化精巧。5、各小組給花木掛牌。6、評選優(yōu)勝。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - -

18、 - - - - -“走進花木”校本課程教學設計教學單元花草樹木與生活教學時間教學目標：1、了解樹木的生長環(huán)境及樹木對人類的好處。2、了解學校樹木的品種及數(shù)量。3、在實踐中培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，理解“樹木是人類的朋友，”培養(yǎng)相互合作的能力和交往能力。教學過程： 一、確定活動的主題，調(diào)動每個學生參與的積極性，讓學生通過觀察、思考了解活動的意義。隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們在選擇住房時，小區(qū)的環(huán)境和綠化也成了至關重要的一項指標。這是為什么呢?由這個啟發(fā)性問題引入，引導學生去討論，進入主題的范圍，先以小組為單位討論活動主題，再在全班范圍內(nèi)師生共同討論，制定出共同的活動主題，力求在名稱上有一定

19、的新意。二、收集、積累、整理信息資料1、 學生們以小組為單位，到學校實地去調(diào)查現(xiàn)有樹木地終于數(shù)量，再走出校園到小區(qū)、公園等地參觀調(diào)查，并做好紀錄。同學們可以訪問學校有關的教師及領導，了解學校綠化布局的科學性問題，學校這樣布置的目的，便于自己開展活動。同學們還可以走出校園，進行專訪，如到園林局請教苗圃、綠化的布局及養(yǎng)護知識等等。廣泛發(fā)動和組織學生收集有關樹木與人類關系的各種資料?？梢宰哌M圖書館，尋找有關“樹木與環(huán)境”的資料，形成記錄。最好能直接步入互聯(lián)網(wǎng)，尋找“樹木與人類衣食住行”的相關資料或圖片，下載并整理。盡可能地做到人人參與、個個投入，并努力爭取家長們的幫助和配合。2、整理交流資料。小組內(nèi)

20、將收集到的資料進行歸納整理，相同的歸并，不同的列出目錄，并將圖片文字資料分類裝訂。一方面為在全班的交流做準備，同時又是一個歸納學習的過程。同學們對資料整理、歸納美化也是勞動技能、技巧的鍛煉。三、匯總交流1、將調(diào)查到的資料以小小組為單位進行收集整理，從中培養(yǎng)學生科學、細致的工作能力。 2 、以小組為單位，開展交流活動，指導學生撰寫活動心得，還可采取墻報專欄、工藝制作、知識競賽等學生喜聞樂見的多種交流形式來共享成果。全班的信息資料的交流是一個良好的互相學習的機會，也是實踐活動的展示，豐富知識，擴展眼界，展示自我。四、巧手制作，培養(yǎng)學生的動手和合作的能力1、校園樹木調(diào)查統(tǒng)計，編寫護綠警句，并制作成護綠警告牌。 2 、葉貼畫或樹葉標本制