提高小學音樂教學效果的幾點嘗試與探索-2019年教育文檔

1、提高小學音樂教學效果的幾點嘗試與探索DOI：隨著素質教育的深入開展，音樂教學也受到了廣泛的重視。那么，作為音樂教師，我們如何提高教學效果，挖掘音樂學科價值，促進小學生的全面發(fā)展呢？一、增強生命力和感染力，激發(fā)學生唱歌的興趣歌曲會給人帶來美的感受， 唱歌不僅要注意發(fā)音， 更要融入歌曲的意境， 將歌曲的藝術形象和感情準確表達出來， 這樣歌曲才具有生命力和感染力， 才是最真摯的歌聲。 小學生因為經(jīng)驗缺乏，理解感悟能力還比較差， 僅僅依靠文字很難真正理解歌曲的內涵和情感，因此，教師要引導學生將實際生活和音樂結合起來，挖掘歌曲豐富的情感內涵， 表現(xiàn)歌曲的藝術美和情感美， 讓學生真正理解歌曲所表達的內容。

2、例如，在學習火車開啦這首歌曲的時候，學生學習起來非?？?，一會兒就會唱，但是學生并不明白這首歌描繪的情境， 感受不到乘坐火車的激動心情， 所以唱起來非常呆板，這樣就并沒有達到預期的教學目標。于是，我提問了一個問題： “同學們， 你們坐過火車嗎？你們坐火車時的心情是什么樣？”談到坐火車， 學生立刻有了興趣， 前后左右開始交流討論，踴躍發(fā)言，接著，我又說道：“同學們，如果你們之前就學會了火車開啦這首歌，現(xiàn)在正乘坐在前往大草原的火車上。”這一下學生都閉上了眼睛，想象自己現(xiàn)在在火車上，開始唱火車開啦，將自己的心情通過歌聲表達了出來，充滿真摯的情感，課堂達到了前所未有的高潮。另外，在教學過程中，教師還可以

3、豐富教學內容，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生參與的積極性。比如，問：“同學們，教師決定帶你們去你們想去的地方旅游， 你們有沒有向往的地方??？”學生們爭前恐后的回答“上?！薄氨本薄按蟛菰薄昂＿叀薄扒嗖馗咴薄跋愀邸?，接著我說道：“好，同學們，都注意了，現(xiàn)在本列車開往的路途中途徑上海北京大草原海邊青藏高原香港，請旅客朋友們坐好，現(xiàn)在準備出發(fā)。為了緩解無聊的氛圍，在路途中讓我們唱起火車開啦吧。”于是，學什么開始搖頭晃腦的唱起了火車開啦，想象自己坐在火車上，將其當作一次旅途， 享受旅途帶來的樂趣， 將自己的感情融入到歌聲中。二、引導參與教學，鼓勵學生表現(xiàn)實踐是音樂教學的又一重要形式，是引導學生參與

4、音樂實踐，讓學生在實踐過程中展示自我，勇于表現(xiàn)。通過對音樂藝術表現(xiàn)形式的直接參與， 可以促進學生深入領會音樂的魅力， 還能促使學生自由表達內心情感。 例如，在教學共產(chǎn)兒童團歌 時，這首歌節(jié)奏鏗鏘有力、氣勢澎湃，唱起來令人感覺振奮和自豪，是一首經(jīng)久不衰的革命歌曲。 學生對這首歌曲非常喜歡， 教師可以趁熱打鐵， 完成演唱之后提出問題： “你們知道什么是兒童團嗎？”大部分學生都搖頭表示不知道， 并迫切想要得到問題的答案。此時教師用飽含心酸的感情為學生介紹這首歌曲的時代背景。聽完之后，學生對自己如今的生活感慨萬千，于是更加用心地投入演唱。每一位學生都斗志昂揚，打著有力的節(jié)拍，模仿兒童團的動作， 意氣風

5、發(fā)的演唱歌曲， 用自己真實的情感來表達心聲。學生通過參與實踐，可以促進學生間表情和動作的交流，豐富自身的情感世界， 可以大膽敞開心扉， 用自己喜歡的方式來表達自我。三、變革傳統(tǒng)要求，培養(yǎng)創(chuàng)新素質教學方針是設計教學策略和教學過程的決定性因素。 在傳統(tǒng)音樂教學體制中， 教師過于注重學生的演唱水平與測試成績， 限制了學生的主觀能動性， 束縛了學生的創(chuàng)造力， 無法在更高的程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 為此，教師要全面變革傳統(tǒng)的教學方針，摒棄束縛學生發(fā)展的教學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位， 引導學生思考和探索， 培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力與創(chuàng)作能力。首先，教師要集中自己的注意力，將精力傾注

6、在學生身上， 所以要嚴格限制音樂教師從事課堂教學之外的副業(yè)，并積極思考“怎樣才能上好音樂課？怎樣才能提高學生的創(chuàng)作能力？”同時， 教師還要構建與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有關的教學方針，給予教師更好、 更有效的指導。 例如，在賞析漁舟唱晚這首歌曲時， 教育主管部門應將教學要求細化到課程編排上， 使教師在實施教學創(chuàng)新時有章可循、有據(jù)可依。值得注意的是，教育主管部門要加強小學音樂規(guī)范化管理，并不是提倡呆板教學，而是要采用規(guī)范化的教學思想來規(guī)范教師的教學行為， 引導教師積極投入教育教學活動， 讓學生的學習變得更加有效， 從而全面提高學生的創(chuàng)新能力。四、采用鼓 ?钅劍 ?激發(fā)自主意識新課標提倡鼓勵式教育， 這種

7、教育模式符合小學生的心理發(fā)育特征，與傳統(tǒng)的嚴肅教育不同，鼓勵教育提倡給予學生激勵，不吝惜信任和肯定的語言，給予學生最大的支持，樹立學生的自信心。例如，在教學彝家娃娃真幸福時，學生首次接觸彝族民歌，雖然彝族歌曲的節(jié)奏鮮明歡快，但是與學生以往學習的音樂形式有所不同， 學習起來難免存在一定難度，學生的幾次練唱都不理想，所以他們有些泄氣。此時教師可以暫停教學，用微笑的語言來鼓勵學生： “彝族是我國的少數(shù)民族，他們有著自己獨特的發(fā)音和語言， 對于我們不熟悉的語言，難免會有一個逐步適應的過程， 教師發(fā)現(xiàn)你們每個人都表現(xiàn)得很好，雖然發(fā)音不是很準確，但是歡快的情緒表達出來了，你們要繼續(xù)加油，有沒有信心學好？”學生異口同聲的回答：“有。”教師