市優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計桂林山水

1、?桂林山水?教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思【教材分析】?桂林山水?是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景， 表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地 位，又交代了作者欣賞桂林山水的緣由。然后，用比照的方法描述了漓江水、桂 林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn) 在讀者面前。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛 大

2、自然的感情。4、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學(xué) 習(xí)作者的表達方法?！窘虒W(xué)重點、難點】1、了解桂林山水的特點，想象其美景。2、學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。【設(shè)計思路】?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一' 篇情景交融的游記，教學(xué)時，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動 形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參 與學(xué)習(xí)。然后，通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點，學(xué)生隨著有聲有 色的朗讀，體會作

3、者表達的熱愛祖國大好河山、 熱愛大自然的情感，到達入情入 境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。 同時，還要讓學(xué)生了解作者的 語言表達特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。2、桂林山水的投影片。3、制作的課件。教學(xué)設(shè)計：一、談話導(dǎo)人，激發(fā)興趣；1. 同學(xué)們喜歡旅游嗎？誰去過桂林？桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城 市。因盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨 客寫下很多詩文贊美它，唐代詩人韓愈就曾留下“江作青羅帶，山如碧玉簪的 詩句。今天，老師要和你們一起繼續(xù)欣賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。二、整體感知，帶入情境。先讓

4、我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞。欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！象山的夜景多美麗??！這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好似走進了仙境。嗬！ 一只多么逼真的大駱駝！美麗的象山，它可是桂林的象征喲！讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，了解美麗的桂林。三. 學(xué)習(xí)課文第一段。1課文是怎樣評價桂林山水的？作

5、者又為什么要蕩舟漓江來欣賞桂林山 水？“桂林山水甲天下 “甲是第一的意思?！凹滋煜率恰疤煜碌谝贿@句 話的意思是桂林山水的美天下第一。 交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向 往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。2講解“欣賞與“欣賞的異同?！靶蕾p中的“賞，就是“欣賞的意思，“觀就是“看的意思，我 們常說“欣賞夜景 “欣賞交響樂這說明“欣賞可以是看，也可以是“只聽 不看。而“欣賞卻非看不可。3指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。四. 精讀第二段，體會感情。1 .自由朗讀。要求：把描寫漓江的水的句子用筆劃出來，寫一寫漓江的水有什么特點。2. 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓

6、你感覺不到它在流動；漓江的水真清 啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。3. 請學(xué)生概括地說特點。板書：靜、清、綠體會作者具體形象描寫景物特點的方法。1出示文字：漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎 ？2和原句比照讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、 細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。4 .交流朗讀，在讀中體會水的：“靜、“清、“綠。出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊， 清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊

7、，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠?！办o這句 讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠這句讀出贊嘆之情。5 、激情點撥既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？讓學(xué)生理解比照寫法可以襯托漓江水獨特的美。6.理清表達順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。1這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點， 最后一句是感受，也突出了水的靜。2 播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。五、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。1. 小結(jié)學(xué)法。剛剛，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀

8、讀、戈閔、品品、說說的方法來 學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。2. 出示要求。出示文字。讀讀：讀第三節(jié)。劃劃：劃出描寫桂林的山的句子。品品：讀出美的感受。說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。3 、出示文字桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇 峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗, 倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就會栽倒下來。4、請學(xué)生概括地說山的特點。板書：奇、秀、險 特點之一“奇：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去， 且連綿不斷，桂林

9、的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千 羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還 可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎， 有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使 學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。特點之二“秀：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出“秀的表現(xiàn)： 色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。特點之三“險：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“好似一不小心就會 栽下來的感覺，突出了桂林山的“險。危峰兀立：即頂峰聳立。怪石嶙峋： 指奇形怪狀的

10、石頭重重疊疊4、結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香 山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了 十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。設(shè)計意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶 第三段“放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給 學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神 得以充分表達。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過渡語： 漓江的水靜、清、

11、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不 同。這樣的山圍繞著這樣的水， 這樣的水倒映著這樣山， 又是怎樣的一幅美麗景 象呢？六、學(xué)習(xí)第四自然段出示課件，同時出現(xiàn)第四自然段的文字：1、配音朗讀最后一自然段。2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。 學(xué)生匯報： 課文以“舟行碧波上，人在畫中游的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文， 又與首句“甲天下遙相照應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美 的享受。3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是 怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺， 然后說說自己的體驗。4、有感情地

12、朗讀。設(shè)計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解，又能夠使學(xué)生 展開豐富的聯(lián)想， 對語言文字的具體描述有一個直觀的認識， 促進學(xué)生能夠直觀 地、創(chuàng)造性地理解語言文字。七、總結(jié)全文本課作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己欣賞桂林山 水的真切感受， 抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。 現(xiàn)在，大家有感情的朗讀課文 再體會一遍吧。八、知識拓展。1. 出示詩濃碧是誰將百里漓江，染成濃碧？是誰在晶瑩的水底，鋪下了片片芳草地， 輕軟又柔和？船行在綠玻璃上， 人影倒在綠玻璃下。 綠草在水底探起頭來，像是向水面上問： 你下來嗎？2. 仿照第 2、 3節(jié)的寫法， 抓住景物的特點， 學(xué)習(xí)用整齊

13、的句式具體地描寫一 處景物。板書桂林山水總述分述甲天下水：靜、清、綠山：奇、秀、險總結(jié) 美如畫?桂林山水? 教學(xué)反思?桂林山水? 是一篇寫景的經(jīng)典之作， 以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的 秀麗風(fēng)光，讓人讀來愛不釋手。 以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學(xué)的特色。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下 ，以一個“甲字高度概括了桂 林山水的奇麗之景堪稱天下第一。 課文的第 2、3自然段圍繞 “桂林山水甲天下 這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著 寫桂林的山奇、 秀、險的特點。第 4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的 印象，以“舟行碧波上，人在畫中游的詩句收尾。四

14、年級學(xué)生已有一定的自主學(xué)習(xí)能力， 在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自 然段，主要通過讀 找 品 抓語言表達方式的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)總結(jié)了這段的表達方法， 即：運用排比句式，比喻的修辭方法準(zhǔn)確 而鮮明地把水之特點來展現(xiàn)；運用襯托、比照的寫作方法突出漓江水的特點。 第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同， 所以在學(xué)習(xí)第三自然段時我放手讓 學(xué)生按照上述方法自學(xué)，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優(yōu)美，讓人 百讀不厭。 為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美， 我采用了多種不同的 讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從 讀中感受本文的語言之美。 為了讓學(xué)生認識排比句， 我在學(xué)習(xí)完第二自然段時安 排了一個寫話訓(xùn)練 訓(xùn)練用排比句式寫話， 以提高學(xué)生的寫作和仿寫能力。 第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭示“舟行碧波上，人在 畫中游的意境。另外，在教學(xué)桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語 為重點，幫助學(xué)生積累詞語，如“拔地而起、奇峰