以核心素養(yǎng)為中心的中職語文課堂教學探討

1、    以核心素養(yǎng)為中心的中職語文課堂教學探討    韋煥壯【摘 要】本文從教學目標的確立、教學過程的設計、教學實施過程等方面，構建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語文課堂教學框架，論述以語言理解與運用素養(yǎng)為基礎和以思維、審美、文化素養(yǎng)為拓展的中職語文教學實施，為學生成為全面發(fā)展的高素質勞動者和技術技能人才奠定基礎?！娟P鍵詞】中職語文 核心素養(yǎng) 課堂教學 教學結構g  a0450-9889（2021）18-0118-02隨著中等職業(yè)學校語文課程標準（2020年版）的頒布和實施，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語文教學改革得到大力推進。如何培養(yǎng)學生形成良好的語文學科

2、核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質勞動者和技術技能人才奠定基礎，是中職語文教學改革的重要議題之一。本文從培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的角度，探索中職語文課堂教學的實施。一、中職語文學科核心素養(yǎng)中等職業(yè)學校語文課程標準（2020年版）指出：語文學科核心素養(yǎng)主要包括語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現與鑒賞、文化傳承與參與四個方面，是學生在語文學習中獲得與形成的語言知識與語言能力，思維能力與思維品質，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現。核心素養(yǎng)對應課程目標，可形成以下思維導圖（如圖1所示）。二、基于核心素養(yǎng)的中職語文課堂教學實踐（一）教學目標的確立語言理解與運用素養(yǎng)包括語言認知與積累、語言表達與交流兩個方

3、面的教學目標，可理解為日常的聽、說、讀、寫、識五個方面的能力，是語文學科核心素養(yǎng)的基礎，可稱之為基礎目標。思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現與鑒賞、文化傳承與參的發(fā)展是在語言理解與運用的基礎之上建立起來的，并在學生個體言語經驗發(fā)展過程中得以實現，可稱之為拓展目標?；A目標和拓展目標之間是相互聯系、相互滲透的，四個方面的核心素養(yǎng)是一個整體，在確立教學目標時，應對全冊教材要有一個大局觀，處理好整體與局部的關系，不同的教學內容其教學目標要有所側重，善于取舍，不必面面俱到，可按“一課一基礎一拓展”的原則來確立語文課堂教學目標。以現行的外研社語文（基礎模塊）上冊為例，其教學內容由“現代詩文閱讀”“古典詩文誦讀”“

4、實用語文操練”三個部分組成，在確保語言理解與運用素養(yǎng)教學目標的基礎上，根據教材內容特點，再從思維、審美、文化三個方面中選取其中的一個作為拓展目標。其基礎目標和拓展目標的側重點的思維導圖如圖2所示。（二）教學過程的設計教學過程是為達成教學目標服務的，“要樹立以發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)為導向的教學理念，將語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿教學活動的全過程”。語言認知與積累教學目標的達成，重在語言的感知、領會和情感體驗;語言表達與交流教學目標的達成，重在表達與交流。而思維、審美、文化方面教學目標的達成，則重在語言理解與運用目標達成過程中的滲透、運用與拓展。課堂教學過程的設計要以語文核心素養(yǎng)為中心，緊緊圍繞教

5、學目標的達成，運用新教育理念，創(chuàng)新教學方法開展教學活動。以教學地球，我們的家園為例。地球，我們的家園是外研社語文（基礎模塊）上冊第五個教學模塊（現代詩文閱讀）中的第一課。該文通過寫地球與人類的關系，抒發(fā)了對地球的熱愛之情，以及對珍惜和愛護地球的呼吁。文章短小精悍，形象生動，淺顯易懂。根據教材課文的特點分析，以語言理解與運用素養(yǎng)中的語言認知與積累為基礎目標，以思維發(fā)展與提升素養(yǎng)中的發(fā)展思維能力為拓展目標，“一課一基礎一拓展”的目標分別為：一是找出文中的比喻句和排比句，理解文章準確而生動的語言;二是分析地球與人類的關系，認識地球對人類的重要性。達成第一個素養(yǎng)目標的途徑是：教師播放，學生觀看比喻和排

6、比微課視頻 自讀課文，找出文中的比喻句和排比句 小組合作學習，嘗試理解比喻句和排比句的含義及作用 小組代表發(fā)言，展示小組互動協作的答案 教師點評，引導、糾錯、激勵。達成第二個素養(yǎng)目標的過程是：先給學生觀看登陸月球微課視頻，讓學生直觀感受地球是人類唯一的家園，人類無法離開地球到別的星球上生活;觀看自然災害微課視頻，引導學生驚嘆自然災害的恐怖，探究自然災害頻發(fā)的深層原因，然后對照課文，運用聯想和想象，感受和理解地球與人類的關系，從而推導出“地球是人類唯一的家園”的結論，萌發(fā)保護生態(tài)環(huán)境、珍惜和愛護地球家園的情感。（三）教學實施過程在課堂教學實施過程中，堅持立德樹人、以學生發(fā)展為本的原則，以培養(yǎng)語文

7、學科核心素養(yǎng)為目的，采取小組合作、自主探究的學習方式，根據學生認知特點和能力水平，結合現代信息技術組織教學活動。1.以語言理解與運用素養(yǎng)為基礎的教學實施語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，是語言文字的簡稱，教學的首要任務是達成工具性的目的，其次是達成人文性的目的，兩者又是相互聯系的一個整體。在教學實施過程中，應該堅持以語言理解與運用素養(yǎng)為基礎，以思維、審美、文化素養(yǎng)為拓展的原則，反之，可用思維方法、審美理念、文化參與的形式和手段，促進語言的理解和運用。以語言理解與運用素養(yǎng)為基礎的教學有其自身的特點和方式，在實施過程中如語言的認知和積累，離不開“識”“讀”“悟”“品”“記”“背”;語言的表

8、達與交流，離不開“聽”“說”“寫”“看”。以地球，我們的家園教學為例，語言、思維、審美、文化四個方面是相互作用、相輔相成的。在實現第一個語言目標的過程中，教師播放比喻和排比微課視頻，是為了讓學生通過觀看，進一步明確比喻和排比這兩種修辭方法的特點和格式，方便學生“識”找出文中的比喻句和排比句，根據上下文“悟”出其在文章中的含義及作用。小組合作學習，則體現了以學生為中心的語文教學要求，基于學生，是為了引導學生獨立思考、自主學習，使學生能夠自主、積極、愉快地參與語文學習活動。在這個實施過程中自然運用到了思維方法，學生通過微課視頻與文章語句“比較”，進而“辨識”文中的比喻句和排比句;通過微課視頻提示，

9、“類比”“分析”出文中比喻句和排比句的含義及作用。因此，通過自主的言語實踐活動達成了教學目標。2.以思維、審美、文化素養(yǎng)為拓展的教學實施如前所述，思維、審美、文化素養(yǎng)是語言理解與運用素養(yǎng)的拓展，屬于語文課程的人文性特點，要使之與工具性相統一，就要在語文教學實施過程中，始終貫穿思維、審美、文化素養(yǎng)的因素，并把它當作其中的一個教學目標去實現。這樣的語文教學才豐富多彩，才具有動人的生命力。思維、審美、文化素養(yǎng)的目標不同，在具體的課堂教學中，實施的方式和手段也不相同，但始終根植于語言的理解與運用之上，離開了語言的理解與運用，思維、審美、文化素養(yǎng)就變成了無本之木，失去了憑借。以地球，我們的家園教學為例。

10、教學的第二目標是讓學生分析地球與人類的關系，目的是認識地球對人類的重要性，回答為什么說地球是人類唯一的家園。這是思維素養(yǎng)中“發(fā)展思維能力”方面的問題，要解決這個問題，僅憑教材中的文字內容是不夠的，全文共3個自然段，不足350個字符，要讓學生理清其因果關系，就有必要拓展教材內容。觀看登陸月球和自然災害微課視頻，不僅開闊了學生的視野，也為學生的思維提供了更多的依據。在教師的引導下，學生通過“讀看想”的分析和推理，不難得出兩個推理結論，推導一：至少在可預見的將來，雖然人類可以到達別的星球，但人類卻無法遷居，目前只有地球才適合人類生存，所以地球是我們人類賴以生存的地方，地球才是我們人類唯一的家園;推導

11、二：在浩瀚的宇宙中，地球很小，生活著形形色色的人，但不是每個人都懂得珍惜地球，由于人為的因素影響，地球的環(huán)境遭到了嚴重的破壞，人類賴以生存的唯一家園面臨了各種危險，如果不采取措施來保護地球，我們將失去地球這個唯一的家園，因此，我們要保護自然環(huán)境，要珍惜和愛護我們的地球。教師通過引導學生進行思維的判斷和推理，培養(yǎng)他們的邏輯推理、信息加工能力。教無定法，學無定法，但萬變不離其宗的是以發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)為導向的教學理念。課程標準的目標定位，為教師指明了中職語文課堂教學建構的方向。在以核心素養(yǎng)為中心的中職語文課堂教學實踐中，教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，學生發(fā)揮了教學主體作用，學習興趣得到有效激發(fā)，在夯實語言理解與運用素養(yǎng)的基礎上，提高思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現與鑒賞、文化傳承與參與方面的素養(yǎng)