基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策探究

1、    基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策探究    郭愛(ài)晶在新課程的不斷改革下，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的重要課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了明顯的變化。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)造性的思維，教育者提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力更好地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的文化水平和文化素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生全面發(fā)展。一、核心素養(yǎng)的概念核心素養(yǎng)與一般意義的“素養(yǎng)”不同，是指為了學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生應(yīng)該具備的品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的六個(gè)方面，其中包含自身修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷、更加注重自主發(fā)展

2、、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。它反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需要的素養(yǎng)，不僅注重了學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，也重視學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必備的素養(yǎng)。而語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)是指以語(yǔ)文為載體，在語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上形成的重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，綜合了語(yǔ)言技能和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。二、核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題近幾年來(lái)，“核心素養(yǎng)”成為教育學(xué)家們的熱點(diǎn)問(wèn)題。在1960年代，美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家先后提出了“能力文本”的教育觀(guān)念。所以隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)也在2016年正式提出“核心素養(yǎng)”這一概念，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在有很多問(wèn)題，以下是培養(yǎng)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的問(wèn)題：1.教學(xué)者難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)者只是單一

3、的傳授語(yǔ)文知識(shí)。而現(xiàn)在的教學(xué)，不僅傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。首先就要轉(zhuǎn)變觀(guān)念教學(xué)者要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科教育”。只有觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，才知道如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而更好的教學(xué)。但是先在很多教學(xué)者難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，還提停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的缺失。2.學(xué)生缺乏核心素養(yǎng)的意識(shí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也只是簡(jiǎn)單的聽(tīng)教學(xué)者的語(yǔ)文知識(shí)講解，并不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用，所以不了解核心素養(yǎng)的意義，更缺乏核心素養(yǎng)的意識(shí)。學(xué)生只是一味地輸入知識(shí)，而沒(méi)有輸出知識(shí)。這也是由于教學(xué)者沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏核心素養(yǎng)的意識(shí)，降低學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力。三、

4、基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義1.有利于提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不光是教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)字、如何讀懂文字，更是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的積累，挖局學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用和表達(dá)，并解決一些生活中實(shí)際的問(wèn)題。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，各方面能力都還比較欠缺，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)，快速掌握學(xué)習(xí)技巧，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以此提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。2.有利于提高小學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維能力小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力比較慢，所以邏輯思維能力還比較弱。通過(guò)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，會(huì)形成問(wèn)題意識(shí)，慢慢地，學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)增強(qiáng)。教學(xué)者可以通

5、過(guò)各種靈活的教學(xué)方式，比如，成語(yǔ)接龍游戲，讓每個(gè)學(xué)生都參與，可以教學(xué)生一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，而在學(xué)生對(duì)思考成語(yǔ)的過(guò)程中，還可以提高小學(xué)生的邏輯思維。3.有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提升小學(xué)生的素質(zhì)，還可以培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以將知識(shí)與日常的實(shí)際生活結(jié)合，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。四、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力首先教學(xué)者要端正學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的主要目的是能夠把課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的應(yīng)用能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)效果

6、。將語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處都有語(yǔ)文的影子，而且這些現(xiàn)象都可以用語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)解釋。2.激發(fā)學(xué)生探究興趣，提升學(xué)生思維能力3.培養(yǎng)學(xué)生審美能力，樹(shù)立學(xué)生正確的“三觀(guān)”語(yǔ)文是中國(guó)歷史悠久且影響比較深遠(yuǎn)的文化學(xué)科，在國(guó)內(nèi)教育的教學(xué)中有著不可替代的地位。培養(yǎng)學(xué)生審美教育可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和自身審美水平，有助于學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)者應(yīng)對(duì)學(xué)生的審美教育予以重視，教學(xué)者在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文學(xué)的獨(dú)特魅力，用文學(xué)作品去打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提升自己的審美水平?？梢哉n外鼓勵(lì)小學(xué)生多多閱讀一些趣味性的文學(xué)作品，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。4.開(kāi)展課外活動(dòng)，注

7、重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力大量開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是十分有益的。教學(xué)者想要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還是要多讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起開(kāi)展一個(gè)“讀書(shū)漂流活動(dòng)”，讓每位同學(xué)把自己以前讀過(guò)的書(shū)籍拿出來(lái)，然后放在班級(jí)書(shū)架上。大家一起互換書(shū)籍，并且在閱讀完以后，把自己所得的感悟?qū)懴聛?lái)，夾在書(shū)里面互相分享。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。所以教學(xué)者應(yīng)多開(kāi)展類(lèi)似的課外活動(dòng)，而不只是拘泥于課堂知識(shí)。只有多參與實(shí)踐活動(dòng)，才可以讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣，從而更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是小學(xué)生非常重要的課程，在小學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用。隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)在教學(xué)的重中之中，其有利于提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力、有利于提高小學(xué)生語(yǔ)言邏輯思維能和促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。而在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)者難以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，還是喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，學(xué)生也缺乏核心素養(yǎng)的意識(shí)，所以對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文