淺談大學(xué)英語教育中問題和對(duì)策

1、淺談大學(xué)英語教育中問題和對(duì)策摘要：在教育全球化的背景下，大學(xué)英語教育的 重要性毋庸置疑。本文對(duì)我國大學(xué)英語教育中存在的問題進(jìn) 行了批判性的思考，包括教學(xué)定位不清、市場化因素的制約、 英語教育政策的缺乏以及盲目追求國外教學(xué)理論，同時(shí)提出 應(yīng)對(duì)這些問題的策略，并對(duì)未來我國大學(xué)英語教育進(jìn)行了展 望。關(guān)鍵詞：全球化；大學(xué)英語教育；問題與對(duì)策；展望中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：16711580 (2013) 01010402在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，教育也同樣具有全球化的特點(diǎn)， 特別是中國的英語教育。在這樣的背景下，筆者對(duì)我國的大 學(xué)英語教育進(jìn)行批判性的思考。盡管我國的大學(xué)英語在教學(xué) 大綱的設(shè)計(jì)

2、、教材的編寫、教學(xué)方法的運(yùn)用、師資力量的培 養(yǎng)以及大學(xué)英語水平評(píng)估與測試方面取得了非凡的成就，但 仍然存在諸多不容樂觀的問題。那么，我們的大學(xué)英語教育 中具體存在哪些問題？我們具體應(yīng)該采取怎樣的措施來促 進(jìn)我們的英語教育改革呢？本文主要論述以下兩個(gè)方面：一 是我國英語教育中存在的突出問題；二是我國英語教育中存 在的問題的相應(yīng)對(duì)策。、大學(xué)英語教育中存在的突出問題進(jìn)入21世紀(jì)，中國的國際地位日益突出，在這樣的背 景下，我國的英語教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，其中存在的突 出問題也日益凸顯，對(duì)英語教育造成了很多負(fù)面影響。（一）我國大學(xué)教學(xué)定位不清?！按髮W(xué)英語” 一詞與'專 業(yè)英語”相對(duì)，指的是非英

3、語專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的“公共英 語”。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)英語專業(yè)的同學(xué)來說較短，但是學(xué) 習(xí)者的范圍卻相對(duì)較廣。如何給大學(xué)英語的教育功能定位至 關(guān)重要，這也是現(xiàn)如今大學(xué)英語教育中眾多問題的根源所 在。大學(xué)英語教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語或者通過四六級(jí) 考試那么簡單，應(yīng)該如何定位大學(xué)英語的教育功能關(guān)系到我 國大學(xué)英語教育的成敗。到現(xiàn)在為止，我們還沒有明確大學(xué) 英語應(yīng)該是公共英語還是專業(yè)英語，大學(xué)英語的教學(xué)定位模 糊不清。（二）市場化因素對(duì)我國英語教育產(chǎn)生不利影響。在大 學(xué)英語教育領(lǐng)域，巨大的教材市場和測試市場關(guān)系到了諸多 的經(jīng)濟(jì)利益。由于教材有著巨大的利潤空間，教材編寫者、 出版社和大學(xué)英語使用單位結(jié)成

4、了利益共同體，形成了某種 程度的壟斷，甚至于大學(xué)英語教師培訓(xùn)也往往變味，演變成 了讓大學(xué)英語教師游山玩水從而鞏固教科書市場的盛會(huì)；而 全國大學(xué)英語四六級(jí)考試更是遭到了社會(huì)各方面的批評(píng)（李 箭，2011）o因此，市場化成了英語教育順利發(fā)展的一個(gè)制 約因素。（三）我國大學(xué)英語教學(xué)理論研究中缺乏對(duì)我國英語教 育政策的相關(guān)研究。我國教育主管部門在不同時(shí)期對(duì)于外語 教育都有政策性的指示和部署，對(duì)于我國外語教育的發(fā)展起 了重大的作用，但是值得注意的是，我國一直沒有相關(guān)的部 門制定外語教育政策和長期的規(guī)劃，唯一較長期的規(guī)劃是 1964年在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下制定的外語教育七年規(guī)劃（胡文 仲，2009）o英語作為我國

5、外語教學(xué)的主要語種，也存在著 同樣的問題。（四）過于重視國外英語教學(xué)理論，而忽視了中國傳統(tǒng) 的英語教育方法。改革開放以來，大量的英語教學(xué)理論不斷 地被引進(jìn)我國。然而，中國傳統(tǒng)的英語教育仍然存在著諸多 可取之處，國外的理論亦有其不足之處。我國是擁有56個(gè) 民族的發(fā)展中大國，國外的教學(xué)理論是否真正適用于我國的 大環(huán)境，還有待于語言學(xué)家、教育學(xué)家，甚至是人類學(xué)家去 檢驗(yàn)。（五）在大學(xué)英語師資的培養(yǎng)方面仍然存在諸多問題。 現(xiàn)如今的大學(xué)英語教師，多數(shù)是來自于各大院校的英語系， 而各大院校注重更多的是語言技能的培養(yǎng)，而不是具有某一 專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的英語專業(yè)復(fù)合型人才，這樣就導(dǎo)致大學(xué)英語 教師和其他非英語專業(yè)

6、學(xué)生的師生錯(cuò)位問題。雖然現(xiàn)在已經(jīng) 有部分高校將大學(xué)英語教師直接分配到某一院系，使其能夠 勝任該專業(yè)類別的學(xué)生的教學(xué)工作，但實(shí)際效果仍不容樂 觀。其實(shí)，這就是大學(xué)英語師資的培養(yǎng)模式方面存在的問題。 另外，雖然大學(xué)英語教師在數(shù)量上較以前有所改觀，但是教 師的專業(yè)素質(zhì)仍然有待提髙，并不是所有的高校都能為大學(xué) 英語教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師壓力過重，無法潛心教 學(xué)或是做科研，多方面因素導(dǎo)致師資力量下降。二、我國英語教育中存在的問題的相應(yīng)對(duì)策（一）對(duì)于大學(xué)英語教育功能的定位可以從社會(huì)和個(gè)人 兩方面加以考慮。從社會(huì)這個(gè)角度或者國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略 高度來看，大學(xué)英語教育就是要培養(yǎng)具有用英語作為工具來 傳播

7、中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)并借鑒西方先進(jìn)科技文化的能力。 英語教育不僅要順應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展，而且要順應(yīng)個(gè)人的 發(fā)展。從個(gè)人的角度來講，大學(xué)英語教育的功能應(yīng)該是培養(yǎng) 符合當(dāng)今時(shí)代背景的能夠運(yùn)用英語來從事某一專業(yè)領(lǐng)域的 工作的能力。（二）要解決市場化因素對(duì)我國英語教育的制約，國家 有關(guān)教育部門應(yīng)采取相應(yīng)措施加大大學(xué)英語教育改革力度 與效度，努力改善我國英語教學(xué)體系及大學(xué)英語測試與評(píng)估 方法。引導(dǎo)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，擺脫功利思想，引導(dǎo)大學(xué) 英語教師潛心向?qū)W，樂于研究，明確大學(xué)英語教師的學(xué)術(shù)定 位，引導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)管理部門正確對(duì)待四六級(jí)考試通過 率，明確英語教學(xué)目標(biāo)。（三）正確的語言政策要在認(rèn)真調(diào)查社會(huì)的需

8、求、學(xué)生 的基礎(chǔ)、教師的質(zhì)量和數(shù)量等基礎(chǔ)上，按照國家政治經(jīng)濟(jì)需 要，考慮教育資源大小、語言學(xué)習(xí)環(huán)境因素等來制定（蔡基 剛，2006）o總之，應(yīng)該根據(jù)我國的基本國情，對(duì)英語教育 政策進(jìn)行規(guī)劃與研究。（四）在借鑒西方先進(jìn)英語教學(xué)理論的同時(shí)，更要注重 中國傳統(tǒng)英語教育的研究。英語傳入我國已經(jīng)有相當(dāng)長的一 段時(shí)間，1862年“京師同文館”的創(chuàng)建至今已有150年的歷 史。隨著歷史的發(fā)展，英語教育的方方面面也在發(fā)生著變化。 在我國，“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想在清代就已提出， 亦有“中學(xué)為內(nèi)學(xué)，西學(xué)為外學(xué)；中學(xué)治身心，西學(xué)應(yīng)世事” 的說法。開展中國外語教育傳統(tǒng)研究，對(duì)于繼承我國優(yōu)秀的 外語教育傳統(tǒng)，反駁我

9、國當(dāng)今外語教學(xué)西方化的傾向，堅(jiān)持 繼承與借鑒的發(fā)展方向，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義（張紹 杰，2010）。我們須認(rèn)清中國傳統(tǒng)英語教育中的優(yōu)點(diǎn)與不足, 同時(shí)也要認(rèn)清西方現(xiàn)代英語教學(xué)理論中的可取與不可取之 處，不可盲目追求國外的新理論，尤其是西方英語教學(xué)理論, 做到中西方理論的融合。（五）應(yīng)該采取不同的措施來促進(jìn)大學(xué)英語教師的專業(yè) 發(fā)展。首先，大學(xué)英語教師的培養(yǎng)模式有待改革，尤其是各 大師范院校的英語專業(yè)，應(yīng)該培養(yǎng)具有語言知識(shí)和專業(yè)技能 的復(fù)合型師資，復(fù)合型師資才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才。例如， 英語專業(yè)的學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)語言學(xué)、英美文學(xué)、翻譯理論 等專業(yè)知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)法律、經(jīng)濟(jì)、金融、市場營銷、商 務(wù)

10、交流等方面的知識(shí)。目前已經(jīng)有很多院校在運(yùn)行這樣的培 養(yǎng)模式，比如遼寧大學(xué)外國語學(xué)院設(shè)立了英語國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào) 易系、英語國際法系，東北師范大學(xué)外國語學(xué)院的外國語言 學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)下也同樣設(shè)立了商務(wù)英語方向。其次， 針對(duì)大學(xué)英語教師質(zhì)量不佳的情況，應(yīng)在師范院校的英語專 業(yè)招生上采取相關(guān)措施，例如，利用免費(fèi)師范生教育來吸引 優(yōu)秀生源，培養(yǎng)未來的優(yōu)秀師資。再次，對(duì)于現(xiàn)如今各個(gè)高 校的大學(xué)英語教師，應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)修學(xué)習(xí)，為其提供便利 條件，減少不必要的壓力和負(fù)擔(dān)。為進(jìn)一步提升教師質(zhì)量， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有必要加大對(duì)師范培養(yǎng)的投入，確定外 語專業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，建立教師動(dòng)態(tài)評(píng)估體系，抓好在職教師的 教育工作（戴煒棟，2009）0三、小結(jié)與展望新中國成立六十年以來，中國的外語教學(xué)理論研究經(jīng)歷 了建國初期的艱難起步、文革時(shí)期的停頓以及改革開放以來 的引進(jìn)、發(fā)展和創(chuàng)新三個(gè)歷史時(shí)期（束定芳、華維芳，2009）o 在教育全球化的今天，大學(xué)英語教育為我國人才的培養(yǎng)做出 了巨大的貢獻(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，中國的英語教育改革具有 它的必要性和必然性。我們應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，中西并用，正確 認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語教育中存在的不足，改革大學(xué)英語教育，使 我國的大學(xué)英語教育朝著積極的可持續(xù)的方向發(fā)展。參考文獻(xiàn)1蔡基剛大學(xué)英語教學(xué)：回顧、反思和研究m.上海： 復(fù)旦大學(xué)出版社