牛頓第一定律講課稿

1、牛頓第一定律 慣性棲霞市桃村中學范慶超一、設(shè)計思想牛頓第一定律是描述力和運動關(guān)系的規(guī)律，是本章的重點。它既是對 力和運動關(guān)系的深刻描述，又為二力平衡的探究做了理論準備。這節(jié)課的 設(shè)計體現(xiàn)科學探究的思想，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生經(jīng)歷探究的 過程，將科學探究與物理知識有機結(jié)合，讓學生在體驗中獲得物理規(guī)律。 本節(jié)課通過實驗證明亞里士多德的錯誤觀點，重點講述伽利略的理想實驗, 然后引入牛頓第一定律，引入慣性的概念，并由此分析出，力不是維持物 體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。牛頓第一定律經(jīng)過近兩千年的歷程發(fā)展而來，讓學生明白每一項成果都 來自不易，所以一個人的成功必須要努力。為了引起學生

2、的樂趣，在課件的制作時插入別具一格的語言，如：讓腦細 胞行動吧 大腦細胞是否在興奮 應該進入狀態(tài)吧 你的思維有點 收不住了吧 應該是博士了二、教材分析牛頓第一定律破除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤觀點，改變了 人類的自然觀和世界觀，成為物理學理論的支柱和基石。另外伽利略的理 想實驗為牛頓第一定律的得出起了重要作用，牛頓在此基礎(chǔ)上經(jīng)過總結(jié)和 推理得出重要的牛頓第一定律。教學中要引導學生領(lǐng)會牛頓第一定律的含 狡，充分說明伽利略理想實驗的基礎(chǔ)和推理過程，展示了伽利略斜面理想 實驗的猜想依據(jù)，推斷結(jié)果這一過程，通過教學讓學生明確運動和力的關(guān) 系，引出慣性概念及慣性是物體本身的屬性，只與質(zhì)量有關(guān)，會運

3、用慣性 知識解決實際問題。伽利略推翻了亞里士多德的觀點，說明不能看到物體的表面現(xiàn)象就下 結(jié)論，而應該找本質(zhì)東西，在學習過程中也要注意這一點。三、學生分析本節(jié)所講內(nèi)容是這一章的重點，而且對于兩個觀點“力是維持物體運 動的原因”和“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”學生很難理解，因此關(guān)鍵 是如何讓學生親自探究驗證得出結(jié)論以加深對牛頓第一定律的理解。在對 慣性的學習中，這仍是學生難于理解的問題，許多學生把物體具有保持勻 速直線運動或靜止狀態(tài)的性質(zhì)與物體在這一狀態(tài)下的特點混為一談。慣性是自然界常見的物理現(xiàn)象，但學生很難理解，同學們請少玩電腦 走出房間，去尋找大自然的奧秘吧。四、教學目標1 知道牛頓第一定律2

4、. 通過大量事實認識慣性并了解利用慣性及防止慣性的方法。3. 通過學習提高學生的邏輯推理能力和科學想象能力。4培養(yǎng)學生有當科學家的想法，要有為社會、為國家而學的想法。五、教學重難點重點：通過對實驗探究的參與，強化學生分析與論證的能力，加深對牛 頓第一定律和慣性的理解。2難點：轉(zhuǎn)變學生的經(jīng)驗觀念，正確理解牛頓第一定律。六、教學策略探究式教學，按物理史實為線索展示物理規(guī)律的形成。七、教具慣性小車、木塊、斜面、木板、毛巾、棉布、玻璃球、鉛球 乒乓球紙條。 金屬柱、多媒體投影八、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課同學們好，這節(jié)課準備好了嗎？好，我們上課。今天我們首先認識一位 詩人（顯示幻燈片：英國詩人波

5、普曾經(jīng)這樣寫道:自然界和自然規(guī)律隱藏在黑暗中。上帝說：“讓牛頓出生吧”于是一切都變得光明了。）牛頓為人類文明和科學探究做出了巨大貢獻，同學們你想成為牛頓 嗎？這節(jié)課首先學習他的貢獻之一牛頓第一定律 慣性（課題）那么，牛頓第一定律是怎么得出呢？下面我們來探究。（二）講授新課用力拉桌子，桌子就運動，停止用力桌子靜止。即有力物體就運動， 沒有力物體就靜止。也就是說力是維持物體運動的原因。這就是亞里士多 德的觀點，（插入幻燈片）同學們你同意這個觀點嗎？（小組討論） 請看實驗并回答問題1 教師用力推一下小車，在小車離開手后是否仍然受推力作用？小車離開 手后立即停止運動了嗎？2這個現(xiàn)象，這說明了什么？（小

6、組討論）學生回答教師指出伽利略的觀點：物體的運動不需要力來維持亞里士多德雖然是偉人，但伽利略敢于發(fā)表自己的觀點你，同學們你也要 像伽利略那樣勇于創(chuàng)新，敢于說話。伽利略的依據(jù)是什么呢？思考：離開手后的小車運動為什么會越來越慢，最后停了下來？（小組討 論）結(jié)論：運動的物體受到的摩擦阻力的原因。思考：力和運動有著怎樣的關(guān)系呢？3請同學們思考這樣一個問題：讓小車在毛巾、面布、木板上滑動，在那個表面上滑動的遠？（小組討論）讓學生回答猜想結(jié)果。實驗來檢驗。（拿出自制器材）指導學生觀看器材并指出它的特點。讓學生自己操作實驗根據(jù)實驗現(xiàn)象填表格，且思考下列問題：表面的材料小球受到阻力的大?。ㄗ畲?、較大、?。┬∏?/p>

7、運動的距 離（最長、較長、 短小球速度減?。ㄗ盥⑤^慢、快）毛巾棉布木板實驗結(jié)論：平面越光滑，小球運動的距離越遠，這說明小球受到的阻力越 小，速度減小得越慢。4. 回顧實驗過程思考下列問題（1）怎樣使小球運動起來？（2）為什么要使小球從斜面的同一高度滑下？（3）怎樣改變小球在水平面受到的阻力大小的？（小組討論）思考：（1）實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃板，小車的運動情況會 有怎樣呢？（2）如果表面絕對光滑，小球會怎樣運動？（小組討論） 結(jié)論：它的速度將保持不變永遠運動下去。300年前，伽利略曾采用類似的方法得出結(jié)論：如果物體在運動中不受到力 的作用，它的速度將保持不變永遠運動下去。笛卡

8、兒補充了伽利略的認識，指出：如果運動物體不受到外力的作用，將 永遠沿原來的方向做勻速運動。剛才我們只講了運動的物體。那么如果靜止的物體不受力，會怎樣？(小 組討論)插入幻燈片反證法解析靜止的物體不受力，物體靜止。歷史回顧 插入幻燈片：5、結(jié)論：牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或 勻速直線運動狀態(tài)。同學們牛頓總結(jié)出牛頓第一定律以后，受到全世界科學家的好評，牛 頓卻說：我只是站在巨人的肩膀上總結(jié)了一下他們的結(jié)論。多么謙虛的科 學家，牛頓為什么這樣做？因為謙虛是一種美德。你做到了嗎？這個結(jié)論是由實驗直接得出的嗎？如何得出？不是 (無法找到絕對光滑的表面，運動中的物體不可能不

9、受力) 教師總結(jié)：由于現(xiàn)實生活中不可能有絕對光滑的平面，所以 牛頓第一定 律是在實驗的基礎(chǔ)上，通過科學推理得到的。通過以上探究得出：(1) 力不是維持物體運動的原因(2) 力是改變物體運動狀態(tài)的原因。(3) 牛頓第一定律不能由實驗直接得到，是用實驗推理法得到的。注：(1) 強調(diào)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，沒有例外，不符合這條規(guī) 律的物體是不存在的。(2) “不受外力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體 在某一方向上不受外力的情況，通常把受平衡力看成不受力。(3) 牛頓第一定律不能由實驗直接得到，是在實驗的基礎(chǔ)上經(jīng)過科學推理 得到的。6慣性思考：為什么物體不受外力就保持靜止或

10、勻速直線運動狀態(tài)，而沒有出現(xiàn) 其他的運動情況呢？學生做實驗：把金屬柱放在紙條上，然后快速拉動紙條觀察看到現(xiàn)象。為 什么會出現(xiàn)所看到的現(xiàn)象？(小組討論)總結(jié)；原來運動的物體就想保持原來運動狀態(tài)，原來靜止的物體就想保持原 來靜止的狀態(tài)。這是物體的一個性質(zhì)，在物理學我們把它稱為慣性。(1) 慣性：物體保持運動狀態(tài)不變的特性，叫做慣性。(即靜止或勻速直 線運動狀態(tài))注意：慣性不是力，不能說“受到慣性作用”，但慣性有大小，表現(xiàn)為在外 力的作用下使物體運動狀態(tài)改變的難易程度。思考：慣性的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？演示實驗：讓一名學生分別用力吹兩個用線吊著的小球，一個很容易吹動， 另一個則很難吹動。把包小球

11、的紙剝?nèi)?，發(fā)現(xiàn)容易吹動的是泡沫塑料球， 另一個則很難吹動的是玻璃球。教師引導：決定這兩個小球運動狀態(tài)改變的難易程度的因素應該是質(zhì)量(2) 結(jié)論：質(zhì)量越大，它的慣性越大，運動狀態(tài)就越不容易改變。慣性是物體的固有屬性與物體的速度大小、受力情況無關(guān)(拿乒乓球擊打鉛球驗證)同學們這節(jié)課上到這你發(fā)現(xiàn)了新東西嗎？大部分器材是我自己利用身邊的物品設(shè)計的，我也希望你利用身邊東西設(shè)計出新的創(chuàng)意。好嗎？(3) 利用慣性解析一些現(xiàn)象解釋紙條拉動金屬柱實驗。（4）思考討論：慣性現(xiàn)象對我們有利還是有弊呢？教師結(jié)合圖片總結(jié)：同學們，慣性有有利的一面，我們可以加以利用。 利用慣性我們可以將濕的衣服甩干；利用慣性我們可以跳遠

12、；利用慣性讓 我們看到了美麗的噴泉；利用慣性我們可以讓子彈飛；還是利用慣性柯受 良實現(xiàn)了駕車飛越黃河的壯舉！大家說慣性好不好？當然，慣性也有有弊的一面，由于慣性我們會被絆倒；由于慣性我們 也會被香蕉皮滑倒；由于慣性車輛拐彎太急容易發(fā)生側(cè)翻；還是由于慣性 發(fā)生了動車相撞的慘?。〈蠹艺f慣性壞不壞？同學們你看到動車相撞的慘劇，是不是我們應該帶頭遵守交通法規(guī)， 為愛護人的生命和財產(chǎn)作出應做的貢獻。（三）拓展延伸據(jù)統(tǒng)計大部分的交通事故都與慣性有關(guān)！怎樣防止慣性給我們帶來交 通安全方面的的危害呢？學生討論得出：小型客車司機和前排乘客要系安全帶；車輛行使要要限載 限速；車輛行使要保持距離。（四）感受慣性（放

13、視頻）請享受知識帶給我們的樂趣吧?。ㄎ澹┊斕脵z測1. 用繩子栓住一個小球在光滑的水平面上作圓周運動，當繩子突然斷裂，小球?qū). 保持原來的圓周運動狀態(tài).b. 保持繩斷時的速度作勻速直線運動.c. 小球運動速度減小，但保持直線.d. 以上三種都有可能.2. 下列哪些現(xiàn)象是利用慣性的a、拍打衣服時，灰塵脫離衣服b、司機和前排的乘客要系安全帶c、洗完手后，用力甩掉手上的水滴d、跳遠運動員起跳前要盡力助跑（六）我們的收獲1 牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速 直線運動狀態(tài)。2慣性是慣性物體的固有屬性，描述物體慣性大小唯一量度質(zhì)量3本節(jié)我們橫跨了 2000多年的時空，知道了力與運動的關(guān)系，又體會了 物理學獨特研究方法的魅力。在領(lǐng)略了大師們的風采的同時，培養(yǎng)了我們 勤于思考、去偽存真、從表面現(xiàn)象上看到問題的實質(zhì)的能力。（七）作業(yè)完成課后第1題和第2題九、教學反思每位學生幾乎每天都在生活中遇到力和運動的關(guān)系，為本課的實施奠 定了感性