探究傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合

1、    探究傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合    葉名珍摘要：語(yǔ)文教學(xué)一直都是我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，通過語(yǔ)文教學(xué)會(huì)讓學(xué)生們更好的理解傳統(tǒng)文化、傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的開始，更是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的開端，但是如何有效的將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合，將傳統(tǒng)文化有效的進(jìn)行傳承就成為了每一位小學(xué)語(yǔ)文教師所要思考的問題。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);傳承發(fā)揚(yáng)我國(guó)有五千年的悠久歷史，其中有無數(shù)的文化精髓和智慧結(jié)晶，對(duì)于豐富我國(guó)人民的精神世界以及培養(yǎng)人民民族自豪感有著不可或缺的重要作用。尤其是在全球化的今天，外來文化的沖擊更加使得傳統(tǒng)文

2、化的傳承出現(xiàn)了困難，所以小學(xué)語(yǔ)文教師們身上肩負(fù)了重大的責(zé)任，如何有效的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，成為了小學(xué)語(yǔ)文教師們的教學(xué)任務(wù)。一、充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化渲染在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中有許多的課文都充斥著濃厚的傳統(tǒng)文化，只需要小學(xué)語(yǔ)文教師們對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行充分地挖掘就可以有效的將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們領(lǐng)悟并接受傳統(tǒng)文化。例如筆者在進(jìn)行趙州橋這一課的教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)將趙州橋悠久的歷史進(jìn)行講解，將關(guān)于趙州橋的一些歷史故事或者是神話故事來進(jìn)行講解，讓學(xué)生們知道趙州橋是世界上現(xiàn)存年代最久遠(yuǎn)、跨度最大、保存最完整的單孔坦弧敞肩石拱橋，讓學(xué)生們理解到古人的智慧，培養(yǎng)學(xué)生們的民族

3、自豪感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)語(yǔ)文教師們要在教學(xué)當(dāng)中將課本內(nèi)容進(jìn)行充分地挖掘，有效的將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出最大的作用。二、利用傳統(tǒng)節(jié)日宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日其實(shí)都是傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)，例如七夕節(jié)代表的是古代神話牛郎和織女的故事，端午節(jié)則是為了紀(jì)念屈原等等。而往往傳統(tǒng)節(jié)日都是學(xué)生們喜歡的時(shí)間，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的節(jié)日學(xué)生都會(huì)放假去玩耍。因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日來宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如筆者在端午節(jié)快要來臨之前就會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私舛宋绻?jié)的來歷，讓學(xué)生們明白為什么端午節(jié)人們會(huì)吃粽子、劃龍舟，讓學(xué)生們沉浸在傳統(tǒng)文化的博大精深當(dāng)中，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)有著很大的幫助，也可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文課堂作為傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師合理的利用教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，并且讓學(xué)生們接受傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生們今后健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。參考文