數(shù)字切片在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察

1、    數(shù)字切片在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察    朱崎+歐瑜摘要：目的：探討數(shù)字切片在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察。方法：選擇我院護(hù)理實(shí)習(xí)生共64名，將其分別分入第一組和第二組，每組32名。第一組采用數(shù)字切片進(jìn)行病理學(xué)教學(xué)，第二組采用常規(guī)he切片進(jìn)行教學(xué)。4次教學(xué)之后，比較兩組隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)。結(jié)果：經(jīng)過(guò)4次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第一教學(xué)組成員采用數(shù)字化虛擬切片方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其理論測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)成績(jī)均高于第二教學(xué)組成員，具有較為明顯的差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。關(guān)鍵詞：數(shù)字切片；病理學(xué)；應(yīng)用效果病理學(xué)是從形態(tài)學(xué)的角度開(kāi)展疾病發(fā)展規(guī)律的，有比較強(qiáng)的實(shí)

2、踐性，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是病理學(xué)教學(xué)中的重要手段。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是通過(guò)觀察疾病病理變化而掌握疾病發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常采用病例組織切片的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用顯微鏡攝像頭圖像放大之后，其分辨率較低，調(diào)節(jié)圖像清晰度也需要花費(fèi)更多的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。而數(shù)字切片則是新型技術(shù)，其與傳統(tǒng)病理切片不同，是數(shù)字化的圖像，在開(kāi)展病理學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用數(shù)字片有著更好的效果，為此，筆者進(jìn)行分組區(qū)別教學(xué)，研究成果顯著，報(bào)道如下。1資料與方法1.1一般資料本研究的研究對(duì)象均為我院護(hù)理實(shí)習(xí)生，一共64名，都經(jīng)過(guò)全國(guó)高等院校入學(xué)考試。本次研究中所使用的設(shè)備主要包括：常規(guī)he切片、對(duì)應(yīng)的數(shù)

3、字化虛擬切片、相應(yīng)的軟件、電腦、顯微鏡、攝像頭以及投影儀。1.2方法將34名實(shí)習(xí)學(xué)生分入第一教學(xué)組與第二教學(xué)組，其中，第一教學(xué)組實(shí)驗(yàn)課程選擇數(shù)字切片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第二教學(xué)組采用常規(guī)he切片進(jìn)行教學(xué)。1.3觀察指標(biāo)在4次實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)，比較兩組學(xué)生理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)。其中，理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)課中內(nèi)容的掌握情況測(cè)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)為隨機(jī)進(jìn)行方式，由學(xué)生進(jìn)行鏡下切片特征描述，同時(shí)進(jìn)行病理學(xué)診斷，教師對(duì)其進(jìn)行打分，滿分各100分。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用統(tǒng)計(jì)軟件spss16.0分析，計(jì)量資料取平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s），組間率對(duì)比取t檢驗(yàn)

4、，p<0.05具統(tǒng)計(jì)差異；計(jì)數(shù)資料采取%表示，使用x2檢驗(yàn)，組間差異p<0.05具有比較意義。2結(jié)果2.1第一教學(xué)組與第二教學(xué)組成員理論測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)成績(jī)比較經(jīng)過(guò)4次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第一教學(xué)組成員采用數(shù)字化虛擬切片方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其理論測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)成績(jī)均高于第二教學(xué)組成員，具有較為明顯的差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），如表1所示。討論：數(shù)字切片又被成為數(shù)字化虛擬切片，其首先采用顯微鏡對(duì)切片進(jìn)行掃描，然后依據(jù)技術(shù)軟件將掃描結(jié)果生成數(shù)字切片。數(shù)字切片并非靜態(tài)的圖片，其包含了學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的所有信息，學(xué)生在觀察時(shí)，能夠借助電腦或者手機(jī)等軟件進(jìn)行不同倍率的觀察，還可以無(wú)極倍

5、率連續(xù)觀察。因此，數(shù)字切片在病理學(xué)教學(xué)中有著極其重要的意義，而其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，采用數(shù)字切片進(jìn)行病理學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)字切片的應(yīng)用，代表著病理學(xué)教學(xué)并不僅僅局限于課堂以及實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以借助自身電腦來(lái)學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)的課堂等時(shí)空限制，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有著重要意義。第二，采用數(shù)字切片開(kāi)展病理學(xué)教學(xué)，可以通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。數(shù)字切片不僅可以隨意放大縮小，而且不會(huì)因?yàn)榇笮∽兓д妫粌H如此，教師在運(yùn)用數(shù)字切片教學(xué)的時(shí)候，可以同時(shí)展開(kāi)多個(gè)切片，從而能夠開(kāi)展對(duì)比式教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。傳統(tǒng)的he切片，其必須要在顯

6、微鏡下進(jìn)行觀察，這就決定了教師無(wú)法同時(shí)展開(kāi)更多，只能一個(gè)個(gè)進(jìn)行教學(xué)。因此，數(shù)字切片教學(xué)更有效率。第三，在教學(xué)過(guò)程中，采用數(shù)字切片，尤其是建立起數(shù)字切片庫(kù)之后，其便不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間而損毀。傳統(tǒng)組織切片很難保存，并且會(huì)隨著使用次數(shù)的增加而逐漸損毀，從而導(dǎo)致最終不得不重新更換切片，這也導(dǎo)致教學(xué)費(fèi)用不斷增加。而采用數(shù)字切片開(kāi)展教學(xué)，其能夠極大的節(jié)省教學(xué)費(fèi)用，因?yàn)閿?shù)字切片并不會(huì)發(fā)生磨損，因而可以長(zhǎng)久使用。第四，采用數(shù)字切片教學(xué)可以在一定程度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和延伸。由于時(shí)代在不斷發(fā)展，很多疾病的發(fā)病率相比以前有了明顯的下降，甚至有些疾病變得很少見(jiàn)，例如流行性腦脊髓膜炎，此疾病發(fā)病率現(xiàn)在很少，而教學(xué)中其玻片因?yàn)槭褂么螖?shù)而變得破損，發(fā)病率少導(dǎo)致新的組織切片來(lái)源更少，從而導(dǎo)致此疾病病理學(xué)教學(xué)存在困難。采用數(shù)字切片教學(xué)便能夠避免此類情況，建立起數(shù)字切片庫(kù)之后，數(shù)據(jù)庫(kù)中包含的所有數(shù)字切片都不會(huì)損毀，因而即使疾病發(fā)病率下降，也不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏切片觀察，這在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)大。數(shù)字切片在病理學(xué)教學(xué)中的意義極為明顯，其效果也是顯而易見(jiàn)的，在本次研究中，經(jīng)過(guò)4次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第一教學(xué)組成員采用數(shù)字切片方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其理論測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)驗(yàn)成績(jī)均高于第二教學(xué)組成員，具有較為明顯的差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），這