淺析中學(xué)生物課堂教學(xué)效率的提升

1、    淺析中學(xué)生物課堂教學(xué)效率的提升    欒璐摘要：在當(dāng)前中學(xué)教育教學(xué)階段，生物屬于十分重要的一門課程，在整體課堂體系中占據(jù)十分重要的地位。在當(dāng)前中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，十分重要的一項(xiàng)任務(wù)就是提升課堂教學(xué)效率，這也是生物課堂教學(xué)中的必然要求。所以，在中學(xué)生物課堂實(shí)際教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)積極探索及運(yùn)用有效方法進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，從而使生物課堂教學(xué)得以更好發(fā)展。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；教學(xué)效率；提升一、 引言在現(xiàn)代新課程教學(xué)改革的大背景下，在課堂教育教學(xué)方面也提出更高要求，需進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。所以，在當(dāng)前中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)要求及

2、實(shí)際教學(xué)需求得到滿足，生物教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過有效途徑及策略提升課堂教學(xué)效率，以保證課堂教學(xué)得以更好開展，使學(xué)生生物知識(shí)水平及能力得以提升，進(jìn)而促使課堂教學(xué)及學(xué)生均能夠得以更好發(fā)展。二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中要求，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)，在保證學(xué)生具備學(xué)習(xí)主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，可使課堂教學(xué)效果得以有效增強(qiáng)，使教學(xué)效率能夠得以有效提升，因而在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)加強(qiáng)重視。在中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變自身角色定位，由以往主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者，通過對(duì)學(xué)生幫助使其能夠獨(dú)立思考問題，從而解決問題。生物教師可對(duì)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)

3、用，從而使生物課堂教學(xué)內(nèi)容直觀性能夠得以增強(qiáng)，可更好展示相關(guān)生物教學(xué)內(nèi)容，也就能夠保證學(xué)生更好理解及接受生物知識(shí)，從而可使學(xué)生主觀能動(dòng)性得以增強(qiáng)，可對(duì)相關(guān)問題主動(dòng)進(jìn)行討論及研究，在多媒體教學(xué)大環(huán)境下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得以充分發(fā)揮，使其能夠更加積極主動(dòng)地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，這對(duì)提升課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用及意義。三、 選擇并運(yùn)用科學(xué)合理教學(xué)方法在中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，為能夠使課堂教學(xué)效率得以有效提升，另外比較重要的一個(gè)方面就是選擇并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法。在中學(xué)生物課堂傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往選擇單純講授式及灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)形式比較單一固定，在這種課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)

4、習(xí)興趣往往都比較差，在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺乏積極性及主動(dòng)性，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提升會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。所以，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，教師選擇現(xiàn)代化多樣化教學(xué)方法，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使課堂教學(xué)形式能夠更加靈活，也就能夠有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，在此基礎(chǔ)上也就能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升簽訂理想的基礎(chǔ)。比如，在實(shí)際課堂教學(xué)中可選擇情景教學(xué)法，即在課堂上創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在具體情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使其更好理解相關(guān)生物知識(shí)，并且將相關(guān)知識(shí)更好掌握，進(jìn)而在教學(xué)效率得以提升。此外，在課堂教學(xué)中教師也可對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行合理運(yùn)用，也就是依據(jù)學(xué)生不同情況對(duì)其進(jìn)行分

5、層，對(duì)于不同層次學(xué)生選擇不同內(nèi)容及不同方法實(shí)施教學(xué)，從而使不同層次的學(xué)生需求均能夠得到較好滿足，使所有學(xué)生均能夠進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，進(jìn)而使課堂整體教學(xué)效率得以提升。所以，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況靈活選擇及運(yùn)用不同教學(xué)方法開展教學(xué)，從而為提升教學(xué)效率提供較好保障。四、 注重課堂教學(xué)反思在中學(xué)生物課堂教學(xué)開展過程中，在提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，教師通過課后反思及不斷改進(jìn)，可對(duì)今后課堂教學(xué)起到很大的幫助作用，尤其是對(duì)于生物這類理科課程。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師均應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思與總結(jié)，從而保證對(duì)自身教學(xué)過程中不斷進(jìn)行完善，教師在反思過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)自身不足之處，并

6、且應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)情況不斷審視、分析及反訴，從而保證自身教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)能力能夠得以有效提升。在課堂教學(xué)反思方面，教師可從以下幾個(gè)方面作為入手點(diǎn)：其一，反思自身在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容；其二，反思自身在實(shí)際教學(xué)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，并且應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)；其三，反思自身在實(shí)際課堂教學(xué)中的不足之處及應(yīng)當(dāng)獲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升自身能力及素質(zhì)。此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，不但探索提升課堂教學(xué)效率的有效途徑，進(jìn)而保證課堂教學(xué)效率真正得以提升。五、 加強(qiáng)師生之間溝通交流在提升中學(xué)生物課堂教學(xué)效率方面，另外比較重要的一個(gè)方面就是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間溝通交流。在實(shí)際課

7、堂教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)師生之間溝通交流，有利于師生之間更好相互了解，可使教師更好地了解學(xué)生狀況及學(xué)習(xí)需求，也就能夠依據(jù)實(shí)際情況選擇科學(xué)合理方法技能教學(xué)，可對(duì)教學(xué)方法合理進(jìn)行調(diào)整，從而保證教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生需求相符合，進(jìn)而保證課堂教學(xué)得以更好開展，使課堂教學(xué)效率得以真正提升，對(duì)學(xué)生生物素質(zhì)進(jìn)行更好培養(yǎng)。六、 結(jié)語在當(dāng)前中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率的提升已經(jīng)成為必然要求及任務(wù)，通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力方面也是重要途徑。所以，在當(dāng)前中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，作為生物教師應(yīng)當(dāng)對(duì)提升課堂教學(xué)效率加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)積極選擇有效途徑及方法提升課堂教學(xué)效率，促使中學(xué)生物教學(xué)得以更好發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 謝丹.初中生物課堂教學(xué)效率提升策略剖析j.好家長(zhǎng)，2014（4